Este documento presenta una serie de lecturas y temas relacionados con el liderazgo y la dirección en educación. Incluye discusiones sobre el liderazgo transformacional y transaccional, la teoría del caos y el liderazgo, y las dimensiones interculturales de la dirección en Asia. También analiza factores como el contexto sociocultural y su influencia en el liderazgo escolar en México, así como las prácticas de liderazgo directivo y sus efectos en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

1. Equipo RegioTEMAS ABORDADOS EN EL FORODOCTORADO EN PLANEACIÓN Y LIDERAZGO EDUCATIVOUNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTECURSO: DIRECCIÓN Y LIDERAZGO EN EDUCACIÓN

2. LecturasManaging in Asia: cross-cultural dimensions. Chaos Theory and leadershipstudies.Transformational & transactionalleadership,). Re-examiningthecomponents of transformational and transactionalleadershipusingtheMultifactorLeadershipQuestionnaireTransforminguncertaintyintosuccessThe leadership situation and the black box in contingency theoriesTemasseleccionadospor el equipo

3. Dirigiendo Asia: dimensiones interculturales.La importancia de las estrategiasTransformar las fortalezas en debilidadesLa traición como ventaja estratégicaEntender las contradiccionesDoce principios básicosEn busca de la victoria totalTomar ventaja de la mala surte del adversarioFlexibilidadInteligencia e informaciónTung R. L. (s/f) Managing in Asia: cross-cultural dimensions. En ManagingAcrossCultures: issued and perspectives. Thompson Business Press. Relaciones interdependientes.PacienciaInteligencia e informaciónEvitar emociones fuertes o de difícil de control

4. ComplejidadMantener a la organización en estado de conflicto dinámicoLÍDERCerteza, Colaborativa no jerárquicaPredictibilidad EstabilidadEL LÍDER Y LA TEORÍA DEL CAOSBurns,J. (2002). Chaos Theory and leadershipstudies: Exploringuncharted seas. Journal of Leadership and OrganizationStudies, 9 (2). pp. 42-56.

5. TRANSACCIONALTRANSFORMACIONALTIPOS DE LIDERAZGOEstá determinado en el cómo puede influir para crear, modificar o fortalecer, creencias y necesidades .Provee la visión y el sentido de la misión.Se gana el respeto y confianza e inspira orgullo (carisma), tiene la capacidad de comunicar grandes expectativasRelación basada en el intercambio Regula las acciones de sus subordinados mediante un sistema de recompensas por buen desempeño;.Observa y busca desviaciones de las reglas y/o estándares Acciones correctivasHowell, J. & Avolio, B. (1993) Transformationalleadership, transactionalleadership, locus of control, and supportforinnovation: Key predictors of consolidated-business-unit performance. Journal of AppliedPsychology, Vol. 78 pp.891-902

6. COMPONENTES DEL LIDERAZGOEstimulación intelectualCarismático Administración por excepciónConsideración individualizadaRecompensa contingenteLiderazgo laissez-faireInspiracionalMultifactor Leaderschip QuestionnarieAvolio, B., Bass, B. & Jung, D. (1999). Re-examiningthecomponents of transformational and transactionalleadershipusingtheMultifactorLeadershipQuestionnaire. Publicado en el Journal of OccupationalanOrganizationalPsychology

7. Transformar la incertidumbe en éxitoECONOMÍAREVOLUCIÓNSUAVECOMPETI-TIVIDADManejo estratégicoMedios digitalesNuevas estrategias de negociosNUEVO LIDERAZGOGrant, R. (1999) Transforming uncertainty into success: The Strategic Leadership Forum 1999. Proquest vol. 27. Estados Unidos de América. Business Press.

8. Escala del compañero de trabajo menos deseadoLa teoría de la contingencia menciona que el desempeño de la organización depende tanto del líder como de la situación. Teoría del recurso cognitivo: Las habilidades intelectuales del líder son el origen de los planes y decisiones que guían al grupo.Relaciones líder-miembroTareasRelación de poderBlack BoxTeoría de las Contingencias y del Recurso CognitivoFiedler, F.E. (1993). "The leadership situation and the black box in contingency theories", in Chemers, M.M., Ayman, R. (Eds), Leadership Theory and Research: Perspectives and Directions, Academic Press, San Diego, CA.

9. Cuatro palancas de política educativa para mejorar el liderazgo escolar4321Distribuir el liderazgo escolar.(Re)definir las responsa-bilidades del liderazgo escolar.Desarrollar habilidades para un liderazgo escolar efectivo.Hacer del liderazgo escolar una profesión atractiva.Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) (2008). Improvingschoolleadership: policy and practice.Consultado en línea el 7 de septiembre de 2009 en: http://www.oecd.org/dataoecd/6/52/40545479.pdf

10. CULTURAORGANIZA-CIONALRELACIONESDEL CENTROCONTEXTOVIDA ESCOLARInfluencia del contexto sociocultural en el liderazgo escolar en México.Liderazgo del directorLiderazgo efectivoBastarrachea, W., Cisneros-Cohernour, E. (2006) Influencia del contexto sociocultural en el liderazgo escolar en México. En: Revista Iberoamericana de Educación. No.37. Vol. 4.

11. Prácticas de liderazgo directivo y resultados de aprendizaje.123Las prácticas de liderazgo y los resultados de aprendizaje están mediado por la acción que realizan los profesores.Adquieren especial relevancia elementos como la cultura profesional docente, la formación inicial, el servicio que se implementa, las condiciones de trabajo, entre otros.El liderazgo educativo se caracteriza por dotar de un sentido común a la organización escolar y por influir en el comportamiento de ésta.Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE). (2006) Prácticas de liderazgo directivo y resultados de aprendizaje. En: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (2009) - Volumen 7, Número 3.

12. Equipo RegioINTEGRANTES:IRASEMA DURÁN ALCORTANANCY SÁNCHEZ LOZANONANCY ZAMBRANO CHÁVEZNORMA LETICIA CASTILLEJA GÁMEZÁNGEL ELISEO CANO