Este documento trata sobre la psiconeurología del aprendizaje. Explica que la neuropsicología del aprendizaje se basa en las neurociencias y tiene como objetivo comprender la relación entre las funciones psicológicas superiores y los procesos cerebrales. También describe los procesos básicos del aprendizaje como el auditivo, visual, táctil, motor y vocal. Finalmente, analiza varios trastornos del aprendizaje como la dislexia, disortografía, déficit de atención y alteraciones intelectuales
El documento habla sobre los estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene su propio método o conjunto de estrategias para aprender. Describe cuatro estilos de aprendizaje principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático) que se basan en cómo las personas perciben y procesan la información. También menciona algunas dificultades potenciales que pueden enfrentar los estudiantes dependiendo de su estilo de aprendizaje dominante.
Este documento discute el origen histórico de las instituciones educativas y cómo ha cambiado el aprendizaje en la sociedad moderna. Explica que las primeras escuelas se originaron hace miles de años pero que el concepto moderno de escuela pública data del siglo XIX. También describe cómo los avances tecnológicos han acelerado el ritmo del cambio y cómo los estudiantes de hoy aprenden de manera diferente, requiriendo que la educación se enfoque más en el desarrollo de habilidades para aprender de forma permanente
El documento describe la estructura cognitiva como el conjunto de conceptos e ideas que posee un individuo sobre un campo de conocimiento y cómo los organiza. Explica que conocer la estructura cognitiva del estudiante permite orientar mejor el aprendizaje y aprovechar sus conocimientos previos. También resume que según Ausubel, el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe.
Teorias y modelos sobre el aprendizajeTeorías y modelos sobre el aprendizaje ...Ana Moreno
Este documento presenta información sobre diferentes teorías y modelos de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También describe las características del aprendizaje y tres metáforas fundamentales (conductismo, cognitivismo y constructivismo). Finalmente, analiza la teoría de aprendizaje para la era digital propuesta por George Siemens conocida como conectivismo.
Habilidades docentes básicas y microenseñanzaRosa Lavín
Este documento describe la microenseñanza, un método de entrenamiento docente desarrollado en la Universidad de Stanford en 1963. La microenseñanza permite a los futuros profesores practicar habilidades docentes específicas como la motivación, variación de estímulos, y control de la comprensión en ambientes reducidos antes de enseñar en el aula real. El documento explica ocho habilidades básicas que se entrenan a través de la microenseñanza.
Las adaptaciones curriculares individualizadas significativas se refieren a modificaciones en los elementos básicos del currículum para atender a las necesidades de un estudiante en particular. Estas adaptaciones se realizan en diferentes niveles, desde el diseño curricular general hasta planes individuales. Cuando se requieren cambios significativos, se desarrolla un documento escrito que sirve como guía para los profesionales que trabajan con el estudiante.
El documento presenta una descripción de diferentes modelos de currículo a lo largo de la historia. Incluye el currículo clásico basado en el equilibrio entre la educación intelectual, física y estética de la época romana. También describe modelos como el moral, el realista y el racional, enfocados en diferentes aspectos como los deberes ciudadanos, el conocimiento científico y la filosofía práctica. Por último, menciona el modelo oculto donde los valores educativos quedan implícitos bajo el control e
El documento describe las condiciones necesarias para el aprendizaje, incluyendo factores internos y externos que afectan el proceso de aprendizaje. Señala que el aprendizaje requiere motivación, atención, codificación de la información, transferencia y retroalimentación. También discute objetivos de aprendizaje y cómo estas condiciones afectan habilidades como la información verbal, intelectuales, cognitivas, actitudinales y motrices.
El documento habla sobre los estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene su propio método o conjunto de estrategias para aprender. Describe cuatro estilos de aprendizaje principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático) que se basan en cómo las personas perciben y procesan la información. También menciona algunas dificultades potenciales que pueden enfrentar los estudiantes dependiendo de su estilo de aprendizaje dominante.
Este documento discute el origen histórico de las instituciones educativas y cómo ha cambiado el aprendizaje en la sociedad moderna. Explica que las primeras escuelas se originaron hace miles de años pero que el concepto moderno de escuela pública data del siglo XIX. También describe cómo los avances tecnológicos han acelerado el ritmo del cambio y cómo los estudiantes de hoy aprenden de manera diferente, requiriendo que la educación se enfoque más en el desarrollo de habilidades para aprender de forma permanente
El documento describe la estructura cognitiva como el conjunto de conceptos e ideas que posee un individuo sobre un campo de conocimiento y cómo los organiza. Explica que conocer la estructura cognitiva del estudiante permite orientar mejor el aprendizaje y aprovechar sus conocimientos previos. También resume que según Ausubel, el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe.
Teorias y modelos sobre el aprendizajeTeorías y modelos sobre el aprendizaje ...Ana Moreno
Este documento presenta información sobre diferentes teorías y modelos de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También describe las características del aprendizaje y tres metáforas fundamentales (conductismo, cognitivismo y constructivismo). Finalmente, analiza la teoría de aprendizaje para la era digital propuesta por George Siemens conocida como conectivismo.
Habilidades docentes básicas y microenseñanzaRosa Lavín
Este documento describe la microenseñanza, un método de entrenamiento docente desarrollado en la Universidad de Stanford en 1963. La microenseñanza permite a los futuros profesores practicar habilidades docentes específicas como la motivación, variación de estímulos, y control de la comprensión en ambientes reducidos antes de enseñar en el aula real. El documento explica ocho habilidades básicas que se entrenan a través de la microenseñanza.
Las adaptaciones curriculares individualizadas significativas se refieren a modificaciones en los elementos básicos del currículum para atender a las necesidades de un estudiante en particular. Estas adaptaciones se realizan en diferentes niveles, desde el diseño curricular general hasta planes individuales. Cuando se requieren cambios significativos, se desarrolla un documento escrito que sirve como guía para los profesionales que trabajan con el estudiante.
El documento presenta una descripción de diferentes modelos de currículo a lo largo de la historia. Incluye el currículo clásico basado en el equilibrio entre la educación intelectual, física y estética de la época romana. También describe modelos como el moral, el realista y el racional, enfocados en diferentes aspectos como los deberes ciudadanos, el conocimiento científico y la filosofía práctica. Por último, menciona el modelo oculto donde los valores educativos quedan implícitos bajo el control e
El documento describe las condiciones necesarias para el aprendizaje, incluyendo factores internos y externos que afectan el proceso de aprendizaje. Señala que el aprendizaje requiere motivación, atención, codificación de la información, transferencia y retroalimentación. También discute objetivos de aprendizaje y cómo estas condiciones afectan habilidades como la información verbal, intelectuales, cognitivas, actitudinales y motrices.
El documento describe diferentes estilos y enfoques de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje visual, auditivo, kinestésico, social, basado en problemas, por descubrimiento, inductivo, deductivo y otros. Señala que los individuos tienden a aprender de manera más efectiva a través de uno o más estilos sensoriales como la vista, el oído o el tacto, y que el aprendizaje social e imitativo también juega un papel importante.
Este documento presenta los principales enfoques del paradigma cognitivo aplicados al contexto educativo, incluyendo: 1) la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, 2) las aplicaciones de la teoría de los esquemas, y 3) las estrategias instruccionales y la tecnología del texto. Propone que el aprendizaje debe ir más allá de la mera transmisión de contenidos e involucrar el desarrollo de habilidades intelectuales y estratégicas por parte del alumno.
Este documento describe varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, romántico, progresista y social. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimiento del maestro al alumno de forma rígida. El modelo conductista busca moldear la conducta del estudiante a través de estímulos y refuerzos. El modelo romántico promueve el desarrollo natural y espontáneo del niño. El modelo progresista se enfoca en el desarrollo del pensamiento. Y el modelo social
Semana de Investigación Universitaria SIUDEC 2013
Universidad de Cundinamarca
Conferencia Central - Mayo 8 de 2013 - Autorio Central UDEC Fusagasugá (Cund.)
Mcs. Lina Marcela Giraldo Salazar
Universidad de Caldas
Conferencista invitada por la Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Ciencias Políticas
Condicionamiento clásico en las aulas de Panamáaralys alvarez
Este documento describe el condicionamiento clásico y proporciona ejemplos de cómo se aplica en las aulas de Panamá. El condicionamiento clásico involucra asociar un estímulo neutral con una respuesta deseada a través de repetición. Los ejemplos incluyen a los estudiantes respondiendo a señales del maestro, asociando el timbre con el recreo, y alterándose ante ciertas asignaturas.
Este documento describe diferentes métodos de enseñanza en educación física, incluyendo métodos sintéticos, analíticos, mixtos, de mando directo, asignación de tareas, descubrimiento guiado y libre exploración. Cada método tiene ventajas y desventajas dependiendo de si fomenta la participación, creatividad, desarrollo de habilidades o control del profesor sobre la clase.
Este documento clasifica los tipos de estudiantes según su motivación en positiva y negativa. Explica que la motivación negativa puede ser física o psicológica y dañina para los estudiantes. También distingue entre la motivación inicial antes de una clase y la motivación de desarrollo durante la clase, la cual debe estar presente durante toda la lección. Finalmente, identifica los principales factores que influyen en la motivación de los estudiantes como la personalidad del profesor, los materiales didácticos, el método de enseñanza
Este documento discute dos posiciones opuestas sobre la relación entre el saber pedagógico y el saber disciplinar en la formación de maestros. Algunos argumentan que lo más importante es el dominio de las disciplinas, mientras que otros sostienen que la base es la pedagogía y la didáctica. El documento también explora cómo la pedagogía puede articular los conocimientos científicos con valores para promover el desarrollo humano a través de la educación.
Compendio de paradigmas del aprendizaje. Presentación diseñada por el MTRO. J...JAVIER SOLIS NOYOLA
Este documento presenta un resumen de los principales paradigmas del aprendizaje. Explica brevemente las teorías conductista, cognitiva y constructivista del aprendizaje, incluyendo conceptos como el condicionamiento clásico y operante, el aprendizaje significativo, y las teorías de Piaget, Bruner y Vigotsky. También introduce teorías más recientes como los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples. El objetivo es que los estudiantes comprendan los fundamentos teóricos que sustentan los pro
Este documento resume las principales aplicaciones del paradigma psicogenético de Jean Piaget a la educación. Propone que la educación debe promover el desarrollo cognitivo y la autonomía del estudiante a través de métodos activos centrados en las actividades y el interés del estudiante. El profesor debe conocer las etapas del desarrollo cognitivo para planificar actividades que estimulen el aprendizaje autónomo del estudiante. La evaluación debe centrarse en los procesos de aprendizaje del estudiante más que en los resultados
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje memorístico, receptivo, quinestésico, auditivo, visual y por descubrimiento. Cada tipo implica procesar la información a través de canales sensoriales diferentes y desarrollar la comprensión de manera distinta.
El documento describe el Plan Dalton, un método educativo desarrollado en 1920 por Helen Parkhurst en la High School de Dalton, Massachusetts. El Plan Dalton se basa en la enseñanza individualizada y la libertad del alumno, sustituyendo las asignaturas y clases por laboratorios. Se caracteriza por dar autonomía al alumno, la cooperación entre estudiantes, y sustituir el tiempo por unidades de contenido.
El documento describe los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que estos procesos involucran la comunicación y transmisión de conocimientos entre profesores y estudiantes. También describe diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje por recepción, descubrimiento, repetitivo y significativo. Además, explica que los objetivos, contenidos, métodos, evaluación y organización son componentes clave en estos procesos.
El documento presenta una breve introducción a las teorías pedagógicas y psicológicas sobre la construcción del conocimiento. Resume las contribuciones de pensadores clave como Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Vigotsky, Piaget y Watson, destacando conceptos como la zona de desarrollo próximo y las etapas del desarrollo cognitivo. Finalmente, introduce el constructivismo como enfoque pedagógico que ve al alumno como sujeto activo en la construcción de su propio conocimiento.
paradigma conductista por karla toapantaKarlyToapanta
El paradigma conductista se enfoca en el estudio del comportamiento observable del ser humano y cómo es determinado por el entorno. Propone que el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre estímulos y respuestas, como en el modelo de condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Las características incluyen una evaluación centrada en resultados medibles, el maestro como administrador de contingencias, y el aprendizaje como un cambio estable en la conducta.
El documento describe tres tipos de currículos: rígido, semiflexible y flexible. Un currículo rígido tiene asignaturas previamente determinadas con una secuencia temporal obligatoria. Un currículo semiflexible organiza los conocimientos por etapas con grupos de asignaturas que no necesitan seguir una secuencia estricta. Un currículo flexible no se centra en asignaturas específicas sino que define objetivos y permite mayor flexibilidad en la selección de actividades de aprendizaje.
El documento trata sobre la pedagogía tecnológica, la investigación educativa y la formación docente. Explica que la investigación es fundamental para que la pedagogía se desarrolle de manera sistemática y cualificada. También describe las teorías de Díaz Barriga sobre la formación docente y cómo ésta debe actualizarse constantemente. Resalta la importancia de la práctica pedagógica y cómo las TIC pueden apoyarla y facilitar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.
Este documento discute la motivación académica y las teorías de Dweck y Nicholls sobre metas de logro. Explica que la motivación depende de factores contextuales como las interacciones sociales, el sistema de evaluación y el tipo de tareas. También ofrece estrategias para mejorar la motivación como evitar críticas, adaptarse al nivel del estudiante y reconocer el éxito.
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje. Las teorías conductistas se centran en el estímulo-respuesta y fueron desarrolladas por Pavlov, Skinner y Bandura. Las teorías humanistas enfatizan el crecimiento personal y fueron propuestas por Maslow y Rogers. Las teorías constructivistas explican el aprendizaje como una construcción activa basada en esquemas cognitivos previos, según Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner y Gagné.
Aprendices con problemas de aprendizaje DayraVergara1
Este documento describe los problemas de aprendizaje en niños, incluyendo sus causas, tipos y características. Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños y pueden incluir dificultades con la lectura, escritura, matemáticas, audición y más. Algunos tipos comunes son la dislexia, dislalia, discalculia y disgrafía. Los niños con problemas de aprendizaje a menudo necesitan apoyo adicional en la escuela y en casa para tener éxito en su aprendizaje.
Este documento contiene definiciones breves de varios términos relacionados con el desarrollo infantil, la psicología y la educación. Incluye conceptos como apego, afasia, adquisición del lenguaje, aprendizaje, entre otros. El documento sirve como una guía rápida de referencia sobre estos importantes temas.
El documento describe diferentes estilos y enfoques de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje visual, auditivo, kinestésico, social, basado en problemas, por descubrimiento, inductivo, deductivo y otros. Señala que los individuos tienden a aprender de manera más efectiva a través de uno o más estilos sensoriales como la vista, el oído o el tacto, y que el aprendizaje social e imitativo también juega un papel importante.
Este documento presenta los principales enfoques del paradigma cognitivo aplicados al contexto educativo, incluyendo: 1) la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, 2) las aplicaciones de la teoría de los esquemas, y 3) las estrategias instruccionales y la tecnología del texto. Propone que el aprendizaje debe ir más allá de la mera transmisión de contenidos e involucrar el desarrollo de habilidades intelectuales y estratégicas por parte del alumno.
Este documento describe varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, romántico, progresista y social. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimiento del maestro al alumno de forma rígida. El modelo conductista busca moldear la conducta del estudiante a través de estímulos y refuerzos. El modelo romántico promueve el desarrollo natural y espontáneo del niño. El modelo progresista se enfoca en el desarrollo del pensamiento. Y el modelo social
Semana de Investigación Universitaria SIUDEC 2013
Universidad de Cundinamarca
Conferencia Central - Mayo 8 de 2013 - Autorio Central UDEC Fusagasugá (Cund.)
Mcs. Lina Marcela Giraldo Salazar
Universidad de Caldas
Conferencista invitada por la Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Ciencias Políticas
Condicionamiento clásico en las aulas de Panamáaralys alvarez
Este documento describe el condicionamiento clásico y proporciona ejemplos de cómo se aplica en las aulas de Panamá. El condicionamiento clásico involucra asociar un estímulo neutral con una respuesta deseada a través de repetición. Los ejemplos incluyen a los estudiantes respondiendo a señales del maestro, asociando el timbre con el recreo, y alterándose ante ciertas asignaturas.
Este documento describe diferentes métodos de enseñanza en educación física, incluyendo métodos sintéticos, analíticos, mixtos, de mando directo, asignación de tareas, descubrimiento guiado y libre exploración. Cada método tiene ventajas y desventajas dependiendo de si fomenta la participación, creatividad, desarrollo de habilidades o control del profesor sobre la clase.
Este documento clasifica los tipos de estudiantes según su motivación en positiva y negativa. Explica que la motivación negativa puede ser física o psicológica y dañina para los estudiantes. También distingue entre la motivación inicial antes de una clase y la motivación de desarrollo durante la clase, la cual debe estar presente durante toda la lección. Finalmente, identifica los principales factores que influyen en la motivación de los estudiantes como la personalidad del profesor, los materiales didácticos, el método de enseñanza
Este documento discute dos posiciones opuestas sobre la relación entre el saber pedagógico y el saber disciplinar en la formación de maestros. Algunos argumentan que lo más importante es el dominio de las disciplinas, mientras que otros sostienen que la base es la pedagogía y la didáctica. El documento también explora cómo la pedagogía puede articular los conocimientos científicos con valores para promover el desarrollo humano a través de la educación.
Compendio de paradigmas del aprendizaje. Presentación diseñada por el MTRO. J...JAVIER SOLIS NOYOLA
Este documento presenta un resumen de los principales paradigmas del aprendizaje. Explica brevemente las teorías conductista, cognitiva y constructivista del aprendizaje, incluyendo conceptos como el condicionamiento clásico y operante, el aprendizaje significativo, y las teorías de Piaget, Bruner y Vigotsky. También introduce teorías más recientes como los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples. El objetivo es que los estudiantes comprendan los fundamentos teóricos que sustentan los pro
Este documento resume las principales aplicaciones del paradigma psicogenético de Jean Piaget a la educación. Propone que la educación debe promover el desarrollo cognitivo y la autonomía del estudiante a través de métodos activos centrados en las actividades y el interés del estudiante. El profesor debe conocer las etapas del desarrollo cognitivo para planificar actividades que estimulen el aprendizaje autónomo del estudiante. La evaluación debe centrarse en los procesos de aprendizaje del estudiante más que en los resultados
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje memorístico, receptivo, quinestésico, auditivo, visual y por descubrimiento. Cada tipo implica procesar la información a través de canales sensoriales diferentes y desarrollar la comprensión de manera distinta.
El documento describe el Plan Dalton, un método educativo desarrollado en 1920 por Helen Parkhurst en la High School de Dalton, Massachusetts. El Plan Dalton se basa en la enseñanza individualizada y la libertad del alumno, sustituyendo las asignaturas y clases por laboratorios. Se caracteriza por dar autonomía al alumno, la cooperación entre estudiantes, y sustituir el tiempo por unidades de contenido.
El documento describe los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que estos procesos involucran la comunicación y transmisión de conocimientos entre profesores y estudiantes. También describe diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje por recepción, descubrimiento, repetitivo y significativo. Además, explica que los objetivos, contenidos, métodos, evaluación y organización son componentes clave en estos procesos.
El documento presenta una breve introducción a las teorías pedagógicas y psicológicas sobre la construcción del conocimiento. Resume las contribuciones de pensadores clave como Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Vigotsky, Piaget y Watson, destacando conceptos como la zona de desarrollo próximo y las etapas del desarrollo cognitivo. Finalmente, introduce el constructivismo como enfoque pedagógico que ve al alumno como sujeto activo en la construcción de su propio conocimiento.
paradigma conductista por karla toapantaKarlyToapanta
El paradigma conductista se enfoca en el estudio del comportamiento observable del ser humano y cómo es determinado por el entorno. Propone que el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre estímulos y respuestas, como en el modelo de condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Las características incluyen una evaluación centrada en resultados medibles, el maestro como administrador de contingencias, y el aprendizaje como un cambio estable en la conducta.
El documento describe tres tipos de currículos: rígido, semiflexible y flexible. Un currículo rígido tiene asignaturas previamente determinadas con una secuencia temporal obligatoria. Un currículo semiflexible organiza los conocimientos por etapas con grupos de asignaturas que no necesitan seguir una secuencia estricta. Un currículo flexible no se centra en asignaturas específicas sino que define objetivos y permite mayor flexibilidad en la selección de actividades de aprendizaje.
El documento trata sobre la pedagogía tecnológica, la investigación educativa y la formación docente. Explica que la investigación es fundamental para que la pedagogía se desarrolle de manera sistemática y cualificada. También describe las teorías de Díaz Barriga sobre la formación docente y cómo ésta debe actualizarse constantemente. Resalta la importancia de la práctica pedagógica y cómo las TIC pueden apoyarla y facilitar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.
Este documento discute la motivación académica y las teorías de Dweck y Nicholls sobre metas de logro. Explica que la motivación depende de factores contextuales como las interacciones sociales, el sistema de evaluación y el tipo de tareas. También ofrece estrategias para mejorar la motivación como evitar críticas, adaptarse al nivel del estudiante y reconocer el éxito.
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje. Las teorías conductistas se centran en el estímulo-respuesta y fueron desarrolladas por Pavlov, Skinner y Bandura. Las teorías humanistas enfatizan el crecimiento personal y fueron propuestas por Maslow y Rogers. Las teorías constructivistas explican el aprendizaje como una construcción activa basada en esquemas cognitivos previos, según Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner y Gagné.
Aprendices con problemas de aprendizaje DayraVergara1
Este documento describe los problemas de aprendizaje en niños, incluyendo sus causas, tipos y características. Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños y pueden incluir dificultades con la lectura, escritura, matemáticas, audición y más. Algunos tipos comunes son la dislexia, dislalia, discalculia y disgrafía. Los niños con problemas de aprendizaje a menudo necesitan apoyo adicional en la escuela y en casa para tener éxito en su aprendizaje.
Este documento contiene definiciones breves de varios términos relacionados con el desarrollo infantil, la psicología y la educación. Incluye conceptos como apego, afasia, adquisición del lenguaje, aprendizaje, entre otros. El documento sirve como una guía rápida de referencia sobre estos importantes temas.
Este documento contiene una lista de términos relacionados con el desarrollo infantil y la psicopedagogía. Incluye definiciones breves de términos como apego, afasia, adquisición del lenguaje, aprendizaje, entre otros.
El documento proporciona información sobre la dislexia, incluyendo sus características, tipos, síntomas y estrategias de apoyo. La dislexia afecta la lectura y escritura y se debe a factores genéticos y neurológicos en lugar de la inteligencia o esfuerzo de una persona. Los niños con dislexia necesitan apoyo educativo individualizado para tener éxito en la escuela.
Este documento presenta definiciones breves de varios términos psicológicos. Explica conceptos como inteligencia, emociones, inconsciente, identidad, juego, estrés escolar, depresión infantil, déficit atencional y más.
Este documento presenta definiciones breves de varios términos psicológicos. Explica conceptos como inteligencia, emociones, inconsciente, identidad, juego, estrés escolar, y otros.
El documento habla sobre los problemas de aprendizaje y la discalculia. Define los problemas de aprendizaje como dificultades significativas en la adquisición y uso de habilidades como la lectura, escritura y matemáticas. Explica que la discalculia se manifiesta con bajo rendimiento en matemáticas a pesar de un rendimiento normal en otras asignaturas, y que existen diferentes tipos como la discalculia escolar natural y verdadera. También describe las características y manifestaciones comunes de la discalculia como problemas con los símbol
El documento describe los principales trastornos que suelen diagnosticarse y tratarse durante la infancia, niñez y adolescencia. Estos incluyen trastornos del aprendizaje, de la comunicación, generalizados del desarrollo, por déficit de atención, de la ingestión y conducta alimentaria, tics, de la eliminación y otros trastornos de ansiedad. Se explican las características específicas de cada trastorno.
Universidad tecnica luis vargas torres de esmeralda1 tra tics 2DixiaBetancourt
La dislexia es un trastorno del aprendizaje que afecta la lectoescritura y causa dificultades para distinguir y memorizar letras. El documento analiza las causas, síntomas y tratamientos de la dislexia, concluyendo que aunque no existe una cura, programas pedagógicos específicos han demostrado ser efectivos. Se recomienda ajustar los modelos pedagógicos considerando las necesidades individuales y el uso de nuevas tecnologías.
Trabajo de trastorno de aprendizaje nachisJulieth Vieira
Este documento describe los trastornos de aprendizaje, incluyendo su presentación, concepto, causas, tipos como la dislexia, y características de niños con dislexia en diferentes etapas. Explica que los trastornos de aprendizaje implican deficiencias en procesos psicológicos básicos relacionados con el lenguaje escrito u oral, y pueden manifestarse como dificultades en escuchar, pensar, hablar, leer, escribir o realizar cálculos.
El documento trata sobre la dislalia infantil. Explica que la dislalia es un trastorno común en los niños entre 3 y 5 años que implica alteraciones en la articulación de los fonemas. Generalmente es evolutiva y desaparece cuando el niño aprende a pronunciar todos los fonemas correctamente. La dislalia requiere tratamiento si persiste después de los 4 años mediante sesiones con un logopeda centradas en ejercicios de articulación.
El documento discute la discapacidad intelectual, destacando que implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y comportamiento adaptativo que se manifiestan como dificultades para aprender, adquirir conocimientos y lograr dominio. La discapacidad intelectual se caracteriza por un funcionamiento intelectual aproximadamente dos desviaciones estándar por debajo de la media y limitaciones en habilidades conceptuales, sociales y de adaptación práctica.
El documento trata sobre la dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno del aprendizaje que afecta la lectoescritura y se manifiesta en dificultades con la segmentación de fonemas, aplicación de reglas de asociación grafema-fonema y recuperación de la representación de palabras. El documento también describe las características, causas, síntomas y tipos de dislexia, así como planes de tratamiento e intervención para ayudar a los estudiantes con dislexia.
Mod sensibilizacion docentes - NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.TOMASALVAEDISON
Este documento proporciona información sobre diferentes tipos de necesidades educativas especiales, incluyendo discapacidades intelectuales, físicas, auditivas, visuales y autismo. Describe las características de los estudiantes con estas discapacidades y necesidades, y ofrece ejemplos de estrategias y enfoques de comunicación para apoyar su aprendizaje.
Este documento resume los principales trastornos del lenguaje, sus causas, consecuencias y soluciones. Describe las etapas normales del desarrollo del lenguaje y cómo las alteraciones en estas etapas pueden causar trastornos. Identifica trastornos como la dislexia, disgrafía, tartamudeo y afasia, y explica brevemente sus características. Finalmente, propone un modelo de intervención de tres niveles y métodos para evaluar los trastornos del lenguaje.
Este documento presenta definiciones breves de varios términos relacionados con la psicología y la pedagogía. Incluye términos como abandónico, atención, aprendizaje, abulia, adaptación, afasia, afectividad, anamnesis, apego y autismo entre otros. Define cada uno de estos conceptos en uno o dos párrafos cortos. El documento continúa definiendo términos adicionales ordenados alfabéticamente de la letra A a la I.
Dificultades del aprendizaje en el lenguajepame alavi
Las dificultades de aprendizaje en el lenguaje incluyen la dislexia y la dislalia. La dislexia se caracteriza por dificultades en el aprendizaje de la lectura debido a alteraciones cognitivas y neurológicas. Los síntomas incluyen errores de lectura, escritura y comprensión. La dislalia implica dificultades en la articulación de sonidos debido a problemas motores o de coordinación. Ambos trastornos requieren tratamiento multidisciplinario centrado en la conciencia fonológica, la
Dificultades del aprendizaje en el lenguajepame alavi
Las dificultades de aprendizaje en el lenguaje incluyen la dislexia y la dislalia. La dislexia se caracteriza por dificultades en el aprendizaje de la lectura debido a alteraciones cognitivas y no es resultado de problemas intelectuales o sensoriales. La dislalia implica dificultades en la articulación de sonidos del lenguaje y puede afectar diferentes consonantes y vocales. El tratamiento de ambas condiciones involucra terapias del lenguaje y ejercicios de articulación.
Este documento describe diferentes tipos de necesidades educativas especiales, incluyendo problemas motores, retraso mental, trastornos de memoria, dislexia, disgrafía, y discalculia. Explica que los niños con necesidades educativas especiales tienen dificultades para aprender tareas básicas de manera diferente a la mayoría de los niños. Estos niños necesitan atención especial ya que sus habilidades difieren de la población en general.
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2. Psiconeurología La neuropsicología del aprendizaje está basada en las neurociencias. Como ciencia básica su objetivo es comprender la relación existente entre las funciones psicológicas superiores (memoria, atención, percepción, lenguaje, pensamiento, razonamiento) y los procesos corticales que los sustentan. 2
3. Psiconeurología La psiconeurología como ciencia aplicada se dedica a las tareas de diagnóstico y tratamiento de las alteraciones de las funciones mentales superiores. 3
4. El aprendizaje El proceso de aprendizaje se entiendecomo el conjunto de actividades querealizan un grupo de alumnos con la finalidadespcifica de adquirirnuevasconductas o modificarlasqueyaposeen de acuerdo a suspropiascapacidades y experienciasprevias. Estasconductaspueden ser intelectuales, psicomotrices, afectivas o de relacion. 4
5. El aprendizajees el producto de los intentosquecualquierhumanorealizaparaenfrentar y satisfacersusnecesidades. Se trata de unaserie de cambiosque se efectúan en el sistemanerviosocomoconsecuencia de hacerciertascosas con lasque se obtienendeterminadosresultados 5
6.
7. La función del cerebro es recibir los impulsos nerviosos de la médula espinal y los nervios craneanos.
8. Mientras que la segunda contiene los nervios que transportan los mensajes entre el cerebro y el cuerpo.6
11. Pormedio de los que se parecian los detalles de lo que se observa y hacenposibledistingir entre lasdiversasletras y signos de la escritura, asícomo entre los números y símbolos de lasmatemáticas8
12.
13. Intervienen en la habilidadparatomar el lápiz, borrar y realizartodos los demasmovimientos.9
17. Ejemplo: Estarciego (discapacidad visual) se convierte en un impedim- ento al realizartareasquerequieran la vista, perodeja de serlosilas actividadesque se desarrolan solo necesitan del oído o el tacto. * 11
18. Qué se entiendepor“FracasoEscolar” El niñotienedificult- adesescolarescuando susrendimientos en el aprendizaje, a partir de un determinadomomentoestánpordebajo de suscapacidadesintelectuales. El alumnoque no puedeafrontar con éxitolasexigencias del sistemaeducativofracasa. Abandonar la escuelaconstituye un fracaso. Fracasoescolares lo mismoquedificultadesacadémicas. El estudiantequefinalizaunadeterminadaetapa en la escuela con calificaciones no satisfactoriases un niñoque ha fracasado. 12
19. Problemas del Aprendizaje Consisten en la alteración de procesosbásicosrelacionados con la comprensión o el uso del lenguaje hablado o escrito, y se manifiestancomodeficienciasparaescuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizarcálculosaritméticos. 13
20. Los problemas del aprendizaje comprenden de dos grandes grupos: Generales Su origen se debe a situaciones tanto sociales como culturales. Se trata de aquellos niños que son víctimas de abandono familiar, desnutrición, explotación, distintas enfermedades, inadaptación escolar, etc. Consecuente sufren graves perturbaciones como angustia, melancolía, timidez, fatiga o pereza. Específicos Se refieren a las distintas limitaciones y alteraciones en su capacidad intelectual y emocional, o limitaciones psicofisiológicas y físicas. Subnormalidad, déficit senoriales. 14
22. Trastornos del aprendizaje Apraxia: Cuando no se puedeejecutar determinadosmovimientos o gestos. Se diagnosticacuando el niñopresentamovimientos lentos y mal coordinados, cuando no puedereproducirfigurasgráficamente o con el gesto, y cuando hay desorganizacion del esquema corporal al perderpuntos de referencia (arriba, abajo, izquierda, derecha) 16
23.
24. Disortografía Se trata de una dificultad en la escritura cuya característica principal es un déficit específico y significativo de la ortografía normalmente asociada los trastornos lectores. Cuando la disortografía aparece como déficit específico en ausencia de antecedentes de un trastorno específico de la lectura, no siendo explicado su origen por un bajo nivel intelectual ni problemas de agudeza visual o escolarización inadecuada se denomina trastorno específico de la ortografía. 18
25. La disortografía presenta distintos niveles de gravedad que oscilan entre uno leve y otro grave. El grado leve se manifiesta por omisión o confusión de artículos, plurales, acentos o faltas de ortografía debido a desconocimiento o negligencia en las reglas gramaticales. Se considera grave cuando existen dificultades relacionadas con la correspondencia fonema-grafema y aparecen errores de omisión, confusión y cambio de letras, sílabas, palabras, adiciones y sustituciones. 19
26.
27. En la mayoría de los casos, la afasiaperturba el lenguaje expresivo de los que la padecen.
28. El afasico no essiempreconsciente de la naturaleza exacta de los erroresque se deslizan en su lenguaje; sin embargo, esconsciente de la presenciamisma de esoserrores.20
29. Ecolalia Término que se aplica a la repetición automática y compulsiva de palabras, con falta de comprensión de su significado. Difiere de las afasias en cuanto a la ausencia de intención en la repetición. Dislalia Se refiere a los trastornos de articulación de la palabra, causados por alteración, incardinación o hipofunción de los órganos periféricos encargados de realizarla. Se ven afectados los miembros que corresponden a la articulación (lengua, labios, paladar) La evolución de este trastorno es reversible y su pronóstico muy favorable 21
30. Dislalia Dislalias orgánicas o disglosias: Son trastornos en la articulación de la palabra, por alteraciones anatómicas de los órganos periféricos del habla. Dislalias funcionales: Es la más frecuente entre la población escolar, tiene su origen en un funcionamiento incorrecto de los órganos articulatorios; el alumno no usa de una manera adecuada dichos órganos en el momento de pronunciar un fonema, a pesar de que no existe ninguna causa de tipo orgánico que lo justifique. 22
31. Autismo Es un trastorno del desarrollo que aparece en los primeros 3 años de vida y afecta el desarrollo cerebral normal de las habilidades sociales y de comunicación. El psiquiatra Eugene Bleuler (1857-1940) lo describe como “Separación de la realidad acompañada por un predominio de la vida interior” Afecta la comunicación, las interacciones sociales y las conductas repetitivas. 23
33. Alteraciones intelectuales Por Sobredotación Estos niños presentan habilidades y capacidades que no corresponden con su edad cronológica (IQ) Son muy competentes a nivel lingüístico, y suelen demostrar mucho interés por conocimientos más avanzados. 25
34. Alteraciones intelectuales Por Deficiencias Síndrome de Down Se origina por una anomalía en los cromosomas: la célula humana tiene 23 pares de cromosomas, y los niños Down tienen una trisomía o cromosoma demás en el par número 21. 26
35. Alteraciones intelectuales Por Deficiencias Retraso Mental – Oligofrenia Significa déficit en la actividad mental, una carencia en la conducta inteligente. Implica una falta de respuesta del individuo hacia el mundo y una disminución en su capacidad de reactuar sobre él. En los niños oligofrénicos, el desarrollo de la maduración es mas lento e incompleto. Tienen un marcado desinteres por el mundo que le rodea. 27
36. Puedenestar mucho tiempoinactivos, realizarmovimientosinconsecuentes, o repetiresteriotipadamente un mismojuego. Acepta con dificultad la inclusión de estímulos. Tambiénaparece la característicatípicadenominadaviscosidad, quees la incapacidad del niñooligofrénicoparausarrapidamente los conocimientosadquiridos. Para programar la educacióndiferencial de estosniñosdebemostomar en cuentaque el nivel de interes, de atencion, de aperturahacia los objetos, asicomo el nivel de comprension y expresion en el planteo de los problemas, y los recursospuestos en juegoparasuperarlos 28
40. Discalculia Puede ser secundaria a lesiones cerebrales como afasias, en las que el niño no puede leer o escribir los números, o de características témporo-espaciales, en las que el niño sustituye o invierte, no recuerda o repite los números Discalculia léxica Consiste en las perturbaciones que existen para leer y escribir números y para realizar cálculos Discalculia gráfica Los niños invierten los símbolos, números por letras. Uno de los ejemplos más corrientes es cambiar el 3 por la E. 31
41. Discalculia verbal Dificultad para designar, relacionar o comprender el número mayor o menor en una serie dada de números, o el número anterior inmediato o posterior inmediato. Discalculiaideognósica Dificulatad para resolver cálculos mentales Discalculia operacional Dificultad para la realización de las operaciones. 32
42. Referencias Problemas del Aprendizaje, Enciclopedia de Pedagogía Práctica: Escuela para Maestros, Lic. Marta Tenutto, Lic. Adriana Klinoff, Lic. Susana Boan, Lic. Sonia Redak, Lic. Marcela Antolín, Lic. Marta Sipes, Lic. Renata Galarreta, Lic. Marcelo Andiñach, Lic. Nany E. Flieres, Lic. Susana López, Lic. Gabriela Capalletti, Edición 2004/2005 del Tercer Milenio, EdiotrialLexus, Páginas 376-401. Dificultades con el aprendizaje, Cap. 4: Todo lo que un maestro debe saber, Páginas 177-203 Aprendizaje y Neuropsicología, Lic. Mirta de Andreis, Recopilado el 28 de enero de 2011, file:///C:/Users/ESTUDI~1/AppData/Local/Temp/aprendizaje-y-neuropsicologa-lic-mirta.html Definición de neuropsicología, Alberto Montes de Oca Tamez, Recuperado el 28 de enero de 2011, file:///C:/Users/ESTUDI~1/AppData/Local/Temp/neuropsicologia.htm 33
43. Moraleja: La posibilidad de educar al niño débil mental está ligada a la capacidad del método educativo para determinar un cambio de actitud y despertar su interés por el mundo que lo rodea. 34 Gracias por suatención
Notas del editor
ProcesosCorticales
En el aspectoreceptivo el pacientetienedificultadparacomprender el significado de lo queoye