Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 01 para el tercer grado de secundaria. La sesión se centra en enseñar sobre la estructura del reportaje periodístico a través de lecturas, discusiones y actividades prácticas. El propósito es que los estudiantes obtengan y analicen información de diversos reportajes para mejorar su comprensión lectora. La sesión concluye con una autoevaluación sobre lo aprendido.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS CURRICULARES:
1.1. UnidadDidáctica : VIII
1.2. Grado y Sección : 3° “A”, “B” , “C”
1.3. Duración :
Inicio : 21/10/19
Término : __/__/19
1.4. Docente : Zumarán Aguilar,Carlos
1.5. Nivel : Secundaria
1.6. Fecha :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO ACTITUDES
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS
 Obtiene información del
texto.
 Obtiene información que se
encuentra en distintas partes del
texto.
Respeto
Responsabilidad
CONOCIMIENTOS
ESTRUCTURA DEL REPORTAJE
III. SECUENCIADIDÁCTICA
SECUENCIA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
INICIO
Se da la bienvenidaalosestudiantes.
Se solicitaa dosestudiantesleerenvozaltala situaciónde
inicio.
Responderán: ¿Qué diferenciaaunanoticiade un
reportaje?¿Cuál eslautilidadde unreportaje?
Se presentaunrecorte de unanoticia,luego se pregunta:
¿Qué temase puede abordara partirde estanoticia?¿Qué
elementosperiodísticosle sumariasaestanoticiapara
convertirlaenunreportaje?¿Qué diferenciaencuentras
entre el reportaje televisivoyel reportaje escrito?
Propósito:reflexionasobre laestructuradel reportajepara
facilitarsucomprensiónlectora.
Recursoverbal
Pizarra
Plumones 15’
DESARROLLO
Responden las siguientes preguntas:
¿Qué sé sobre el
reportaje?
¿Qué me
gustaría saber?
¿Cómo lo voy a
averiguar?
Se pide la participación de los alumnos para que lea
“conceptos clave” y elaboran un esquema.
Se sugierauna lecturaindividual ysilenciosa del reportaje.
Aplican una técnica estudiada en clase.
Desarrollan las actividades propuestas págs. 163 – 165.
Se entrega a los estudiantes recortes periodística de
reportaje, subrayan la estructura.
Enumeran alternativas con nombres de organización que
apuestan por el arte, la educación y la cultura.
Planifican la redacción de un reportaje.
Recursoverbal
Papelógrafos
Pizarra
Libros 60’
CIERRE Responden la pregunta de autoevaluación Recursoverbal 15’
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CARLOS MANUEL COX R.

2. SECUENCIA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
Trabajo en equipo
¿Asume una postura ante
una información?
¿Emite una opinión?
¿Sustenta con argumentos
una opinión?
¿establece conclusiones y las
escribe con precisión?
Responderán las preguntas de metacognición: ¿Qué
actividades facilitaron mis aprendizajes?
IV. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE0
Ficha de evaluación
V. BIBLIOGRAFÍA
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO,Francisco.(2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial
Siruela
- BIBLIOTECADIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana S.A.
- Diccionario
Zumarán Aguilar, Carlos Raúl V°B° Alfredo Becerra Verona
Prof. Comunicación DIRECTOR
ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIOS/INDICADORES INSTRUMENTO
Lee diversos tipos de
textos con estructuras
complejas, vocabulario
variado y especializado.
Integra información
contrapuesta y ambigua
que está en distintas
partes del texto.
Obtiene e integra información
contrapuesta que se encuentra
en distintas partes del texto, o
mediante una lectura
intertextual,en diversos tipos de
texto de estructura compleja y
vocabulario variado y
especializado.
Localiza información
relevante en diversos
tipos de texto con
estructura compleja y
vocabulario variado y
especializado.
Ficha de
autoevaluación
SI NO
¿Recoge todas las ideas importantes del texto?
¿Está redactado de manera clara y coherente?
¿Contiene el vocabulario propio del tema?