Breve introducción al enfoque, desde el ámbito educativo

1. TEORIA
HUMANISTA
FUNDAMENTOS, REPRESENTANTES, TEORÍAS
Y BASES EPISTEMOLÓGICAS

2. 1. EL HUMANISMO
SURGE COMO
REACCIÓN A:
La perspectiva
mecanicista de la
psicología conductual
Al determinismo del
psicoanálisis
2. El humanismo tiene sus bases en:
Carl R. Rogers y
John Dewey

3. TEORÍA
CONDUCTUAL...
Aporta:
Permite conocer el mecanismo
por el cual se pueden modificar conductas
indeseadas e instaurar conductas nuevas.
Desventaja:
• Coartar la libertad o autonomía del individuo.
(voluntad, interés)
• Ve al aprendiz como un ser pasivo no responsable
de su proceso de aprendizaje.

4. TEORÍA
PSICOANÁLISIS...
Aporta:
Aclarar los factores psiquicos que
motivan la
conducta ya sea normal o anormal.
La gran novedad y originalidad consiste en hacer de la
actividad mental inconsciente el
centro de sus investigaciones hasta el
punto de convertir esta actividad en la hipótesis
fundamental de la t.p.

5. TEORÍA
PSICOANALÍTICA...
Desventajas:
El psicológo es quien interpreta toda la
producción mental del paciente y él dirige el proceso.
(curación- hacer consciente lo inconsciente)

6. MASLOW Y LA NECESIDAD
DE AUTOACTUALIZACIÓN.
Maslow le otorga a la educación, un rol central
en el propicia que el niño vaya logrando
satisfacer estas necesidades, hasta llegar a
satisfacer la necesidad de autoactualización,
que le permitiría transformarse en una persona
completa. Para esto se debe permitir la
expresión de sus intereses y deseos,
otorgándole la libertad para conocerlas y
expresarlas.

7. La autorrealización es el
termino que usa Maslow para
la autosatisfacción, la
realización del potencial
personal.
Maslow (1968) llamo a las
cuatro necesidades
inferiores de sobrevivencia,
seguridad, pertenencia y
estima “necesidades de
deficiencia”. Cuando estas
no son satisfechas, la
motivación aumenta para
encontrar los medios de
hacerlo; y si ya están
cubiertas la motivación
disminuye

8. • Maslow etiquetó a las tres necesidades del nivel superior,
como necesidades de ser.
• Cuando son satisfechas, la motivación de la persona no cesa;
por lo contrario, aumenta para conseguir mayores logros; es
decir, cuanto más éxito obtiene de sus esfuerzos por conocer
y atender, más se empeñara en conseguir más conocimientos
y entendimiento.

9. CONCEPTOS BÁ

10. ARBOL DE LOS
VALORES

12. APLICACIÓN A LA
SALA DE CLASES.
La respuesta pasa por un establecer la no-directividad como
base del desarrollo de estas potencialidades, por lo cual requiere
en primer lugar ir en contra de los métodos tradicionales de
enseñanza, los cuales se centran más en el contenido a aprender
que en el que aprende y no permiten, realmente, el desarrollo de
estos recursos.

13. Por lo tanto educadores reflejan el enfoque humanista de la siguiente forma:
•Al diseñar curriculum que son pertinentes a las vidas de los alumnos (educación
sexual, relaciones interpersonales, abuso de drogas).
•Al enfatizar las habilidades para la vida, tales como clarificación de valores,
relaciones humanas, identidad personal, motivación, responsabilidad.
•Cuando permiten a sus alumnos perseguir objetivos humanistas e individuales:
salas de clase abiertas, profesores que actúan como facilitadores, innovación en
la evaluación.
•Cuando anticipan la tarea (que dura toda la vida) de la toma de decisiones y
elección, permitiendo que los alumnos hagan elecciones dentro de su visa
escolar.
•Al enfatizar las preocupaciones personales e individuales de los alumnos.
•Al enfatizar ala persona en su totalidad: agregar al interés en el desarrollo
cognitivo, un interés en el desarrollo afectivo, toma de decisiones, comunicación.
•Al hacer un cambio, desde la evaluación por parte d profesor, hacia la
autoevaluación.
•Haciendo un cambio desde los profesores como instructores, hacia los
profesores como alumnos también, que pueden ser compañeros en el proceso la
aventura del aprender.

15. FORTALEZAS
La cinco libertades
La libertad de ser y escuchar lo que está aquí en lugar de lo que
debería ser, fue o será
La libertad de decir lo que uno siente y piensa, en lugar de lo que
uno debería sentir o pensar
La libertad de sentir lo que uno siente, en lugar de lo que uno
debería sentir
La libertad de pedir lo que uno quiere, en lugar de esperar
permiso para hacerlo.
La libertad de correr riesgos por tu propia cuenta, en lugar de
elegir sólo lo que es “seguro” y no arriesgarse