Experiencia de clase. Tema Evolución Humana.

1. Dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje se regulariza un encuentro pedagógico que
enriquece tantoal educandocomoal educador.DichasprácticasenlaInstituciónEducativaNuestra
Señora del Rosario, en el ciclode secundaria y media,toman mayor relevancia por la procedencia
de nuestrosestudiantes;pertenecientesalaszonasperiféricasdel municipiode Chaparral –Tolima
y con graves conflictos arraigados en un núcleo familiar desintegrado, muchas veces fracturado y
casi siempre malsanoparalamayoríade losniñosque solotienenasumadre comocabezade hogar,
a tíos o abuelos o en ocasiones madres sustitutas que el ICBF impone tras largos procesos de
seguimiento intrafamiliar.
Ahora bien,enel aspectoeducativolosjóvenes cuentanconpocosy a vecesinexistentesrecursos
económicos que les impide lograr los objetivos propuestos, pero dichos factores no aminoran la
calidad estudiantil que a partir del método constructivista acorde al modelo pedagógico
institucional, enriquecen la práctica en el aula de clase, específicamente en el área de ciencias
sociales,alasque acudenávidosde conocimientopordescubriryexplorarsuentornomáspróximo,
enlazándolo con el pasado y a la vez proyectando su curiosidad hacia la planeación de un futuro
benéfico para él y su grupo social.
En lapráctica pedagógicade lascienciassocialesse hacenpresentesdostendenciasprecisasquese
entrelazan y emergen fructifica mente permeando y mediando dicha pedagogía: el aprendizaje
vivencial y el aprendizaje invertido, expuestos de la siguiente manera en el grado sexto de
secundaria:
 EL APRENDIZAJE INVERTIDO: guiado por videos didácticos que exponen el contenido
temático y conceptual y a la vez ambientan paisajes y escenarios vivenciales que
facilitabanel aprendizaje yel reconocimientode generacionesatravésdel tiempojunto
a suscreaciones,técnicas,herramientasysaberes. Enel casoespecíficodeltemaelegido
losvideossonexpuestosperolosestudiantesse confundenal abordarlatemáticade la
evoluciónhumanadesde laciencia,losignoranylosestructuranenformaaisladade su
aprendizaje. Puesparaellosesun temaque sólola corriente religiosapuede brindarles
respuestas verdaderas.
 EL APRENDIZAJE VIVENCIAL: que conjuga la realidad presente con las realidades
dimensionales que se abren con el estudio de la historia y la geografía a través del
espacioy el tiempo,enriquecidoporexperiencias y saberesdel estudiante comoel eje
fundamental de su propio aprendizaje significativo. En este instante el estudiante
levanta barreras hacia la aproximación científica y empiezan a narrar el génesis de la
Biblia como única y verdadera explicación.
De estaformaemerge latemáticaelegidacomoejecentralde mi experienciade clase, “laEvolución
Humana”, donde se detecta una crisis entre el paradigma científico y el paradigma religioso.La

2. evoluciónhumanaesvista con escepticismoyciertadesconfianza,surgengrandesinterrogantesy
preocupacionesque hacende Darwinun mentirosoocharlatán que no cree e irrespetaaDios. Las
principales limitaciones se encuentran en que no pueden identificar conceptos cómo:
 EVOLUCION
 SELECCIÓN NATURAL
 ADAPTACIÓN
 HOMINIZACIÓN
Todo ellose convierte enunobstáculoal veral chimpancé erróneamente comosuantepasadoyal
referirse aunconceptominúsculoevolutivo,puesparaellosnadacambiaytodohaestadoahídesde
el mismo momento, lugar y hora que Dios creó el mundo.
El retoentoncesesatravés delasTICdiseñarunaestrategia real yverazquele permitaal estudiante
rompersus prejuiciosconceptualesya la vezadquirirun conocimiento:científico,eficaz,práctico,
apto para las personasdel S, XXI en el que como sujetosarticuladosconel colectivocontinuamos
en constante evolución.