Aula 13

1. Datos generales
FECHA Miércoles 07 de diciembre de 2016
DOCENTES Nelly Sonia Choquecota Quispe de Guerra
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Matemática
• Actúa y piensa
matemáticamen
te en situaciones
de cantidad
 Matematiza
situaciones
 Comunica y
representa
ideas
matemáticas.
• Ordena datos en problemas de una etapa
que demandan acciones de juntar-separar,
con números de dos cifras, expresándolos en
un modelo de solución aditiva con soporte
concreto, pictórico o gráfico.
• Emplea estrategias heurísticas como la
simulación al resolver problemas aditivos de
una etapa con resultados de dos cifras.
• Ficha de
aplicación.
PROCESO DIDÁCTICO/ACTIVIDADES
RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos,
generación del conflicto cognitivo y comunicación del propósito
de la sesión.
10 Minutos
Esquema
para
representar
situaciones
aditivas.
Cartel de
propósito
Motivación:
• Los estudiantes revisan las normas de convivencia, verifican su cumplimiento y los
compromisos para seguir mejorando.
• Dialogan y proponen tres normas de convivencia de aula para el
trabajo del día.
• Participan del juego “Manitas y manitos” La maestra establece
las reglas de juego, les indica que todos levanten la mano a la
altura del rostro, con los dedos abiertos.
• Ahora, les pide que cuenten:
• ¿Cuántos dedos tienen en las dos manos?
• Luego plantea diferentes situaciones a través de interrogantes
“Carlos tiene 10 dedos en total entre grandes y pequeños, 4 de ellos son pequeños. ¿cuántos
dedos grandes tiene Carlos?
• “Julia tiene 10 dedos en total, dos son muy pequeños ¿Cuántos dedos grandes tiene Julia?
• Los estudiantes deben hacer simulaciones y representaciones con los dedos para hallar su
respuesta. Así se puede plantear más situaciones problemáticas.
• Se da a Conocen el propósito de la sesión:
DESARROLLO: Gestión y acompañamiento. 70 Minutos
ÁREA Matemática GRADO Y SECCIÓN 2do B
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Hoy utilizaremos estrategias para resolver
problemas de combinación 2 sin canje”.
Sesión de aprendizaje
Institución Educativa Parroquial
“San Martín de Porres”Tacna
“Resolvemos problemitas
de combinación 2”

2. Material base
10 o sus
equivalencias
o semillas
Proyector
multimedia
• Los estudiantes por equipos de trabajo, representan las dos situaciones problemáticas
planteadas:
• Ejemplo: Carlos tiene 10 dedos
Separar
Ejemplo: Julia tiene 10 dedos
Separar
• Con material representamos la situación.
Planteamiento del problema:
 Se plantea una situación problemática para que puedan resolver por grupos de trabajo:
Comprensión del problema:
• Los estudiantes comprenden la situación. Para ello, vuelven a leer pausadamente el
problema, subrayando los datos más importantes y responden a preguntas como:
• ¿De qué trata el problema?
• ¿Cuántos son los datos que tenemos?
• ¿Cuántos estudiantes hay en el aula?
• ¿Cuántos estudiantes se lavaron la mano?
• ¿Cuántos estudiantes faltarán lavarse las manos?
• ¿Qué operación vamos a realizar?
• Se promueve que los estudiantes busquen sus estrategias. En pequeños grupos.
• Diseñan su estrategia. Luego, responden a interrogantes: ¿Qué se debe hacer para
encontrar el resultado?, ¿Cómo lo hacemos?, ¿qué hacemos primero? ¿Cómo pode
hacer para saber el número de estudiantes que no se lavaron las manos?
• Realizan las representaciones con material concreto, gráficas y simbólicas.
Búsqueda de la estrategia:
Hay 26 estudiantes en el aula del segundo grado. Si 12 de ellos se lavaron las manos y
el resto no se lavó las manos. ¿Cuántos estudiantes no se lavaron las manos?
Se lavan las
manos 12
estudiantes
Total 26
estudiantes
¿Cuántos no se
lavan las manos?
Total 26 estudiantes.
Manzanas
Se lavan las manos 12 estudiantes
Rojas
¿Cuántos no se lavan las manos?

3. • Se reparte a los grupos el (materiales estructurados) base 10, regletas de colores,
(material no estructurado) palitos, semillas, chapitas, etc.
Aplicación de la estrategia:
• Los alumnos representan los datos del problema con el material concreto.
• La maestra va verificando por grupos la aplicación de la estrategia.
• La profesora acompaña la elaboración de sus esquemas pidiéndoles que expliquen:
¿Qué significa cada esquema? Si algún estudiante no es preciso, lo ayuda a revisar los
datos del problema y la relación entre ellos.
• Mediante ejemplos en la pizarra realizan la manera formal del problema.
Con regletas:
En forma gráfica:
Reflexión:
• Los estudiantes reflexionan sobre los procesos desarrollados por medio de preguntas:
• ¿Qué te pareció la resolución de problemas?
• ¿Tuvieron alguna dificultad?
• ¿Qué aprendieron el día de hoy?
• Concluyen reforzando lo aprendido para resolver “problemas de combinación 2”.
• Formalizan los aprendizajes.
• Aplican lo aprendido en situaciones problemáticas planteadas en las hojas de práctica.
Material
base 10
Semillas
Práctica
CIERRE: Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización. 10 Minutos Ficha de
trabajo• Se plante las siguientes interrogantes ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo podemos resolver estos
problemas? ¿Qué materiales utilizaste para resolver el problema? ¿Existe diferentes formas para
resolver el problema?
Nombres y Apellidos: ______________________________________________________ 2do: “___”
3. En una competencia deportiva hay 47 atletas entre hombres y mujeres. Hay
26 hombres y el resto son mujeres. ¿Cuántas mujeres hay en la competencia?
4. Javier y su familia fueron de vacaciones 25 días. En la playa estuvieron 15
días y el resto en la montaña. ¿Cuántos días estuvieron de vacaciones en la
montaña?
1010
10 1
5
1
Total 26 estudiantes.
Manzanas
Se lavan las manos 12 estudiantes
Rojas
1
¿Cuántos no se lavan las manos?
26
12 ¿?
La gallina incubó 28 huevos. Han salido 13 huevos amarillos y el resto
marrones. ¿Cuántos pollitos marrones han salido?
2. En un rebaño hay 27 ovejas. Si 22 son blancas y el resto negras. ¿Cuántas
ovejas negras hay en el rebaño?
TODO
PARTE PARTE
TODO
PARTE PARTE
TODO
PARTE PARTE
TODO
PARTE PARTE
Institución Educativa Parroquial
“San Martín de Porres”
Tacna
MATEMÁTICA
SEGUNDO GRADO
2016
Institución Educativa Parroquial
“San Martín de Porres”
Tacna
MATEMÁTICA
SEGUNDO GRADO
2016
Institución Educativa Parroquial
“San Martín de Porres”
Tacna
MATEMÁTICA
SEGUNDO GRADO
2016
Institución Educativa Parroquial
“San Martín de Porres”
Tacna
MATEMÁTICA
SEGUNDO GRADO
2016
INICIO DE LA CLASEDESARROLLO DE LA CLASE
CIERRE DE LA CLASE

4. MATEMÁTICA
“Hoy utilizaremos estrategias
para resolver problemas de
combinación 2 sin canje”.

5. TODO
PARTE PARTE

6. Hay 26 estudiantes en el aula del segundo
grado. Si 12 de ellos, se lavaron las manos y
el resto no se lavó las manos. ¿Cuántos
estudiantes no se lavaron las manos?.

7. Hay 26 estudiantes en el aula del segundo
grado. Si 12 de ellos, se lavaron las manos y
el resto no se lavó las manos. ¿Cuántos
estudiantes no se lavaron las manos?.