sociología de la educación

1. La escuela en la era del
gerenciamiento.
Silvia Grinberg

2. * Lo que caracteriza el momento neoliberal
en el que estamos es que la forma
“empresa” se ha tornado una entidad de
referencia en diversos ámbitos de lo social.
* Emerge con ella un neosujeto, que es
gobernado dentro un dispositivo de
rendimiento/goce que opera bajo la misma
ley de la competencia y la maximización
permanente que rige para toda empresa
capitalista que aspire a sobrevivir en el
mercado.

3. Al nuevo sujeto se le pide producir
“siempre más” y disfrutar “siempre más”.

4. Conceptos como “innovación”,
“flexibilidad”, “emprendedorismo”,
“capital humano”, entre otros, pasan,
de la teorías económicas que los
definen, a ser “re-utilizados” por
doctrinas de la administración que
los difunden bajo la forma de
conceptos-valores.

5. En esta nueva forma del capitalismo se
necesita no sólo de “emprendedores” sino de
un conjunto de normas y valores internalizados
en la sociedad de forma tal que cada individuo
sienta su trabajo como una empresa particular
y su actividad laboral como el motivo principal
de su vida.

6. Se pretende la internalización de una serie de
pautas de conducta que definen un modo de
existencia basado en mandatos: de
autocontrol, de asunción de riesgos, de
responsabilidad individual, de competir, de
innovar, de emprender, de maximizar.

7. El “gobierno de sí empresarial” es mucho más que
la “cultura de empresa”, se trata de una nueva
forma de ser sujeto —y en este caso en el sentido
fuerte de la palabra: sometido, sujetado.
En la actualidad el arte de gobernar no
consiste en transformar un sujeto en puro
objeto pasivo, obediente, disciplinado,
cumplidor de las ordenes e instrucciones que
recibe, sino en conducirlo a hacer lo que él
acepta querer hacer.

9. ¿Es posible encontrar alguno de
estos conceptos propios de
discurso empresarial en el
campo educativo?
¿Cómo se redefinen los sentidos
atribuidos a la educación y a las
identidades de los educadores?

10. El disciplinamiento, la
normalización y
homogeneización de las
conductas ha ido cediendo paso
hacia modos que involucran
modulaciones, flexibilidad y
mandatos del tipo “hazte a tí
mismo”.
Grinberg, Silvia

11. En tiempos de gerenciamiento los
sujetos son llamados a hacerse y
autohacerse y la escuela queda librada
a la gestión de sí.

12. Frente a la normalización que actuaba a través de las
lógicas del vigilar y castigar ahora se trata de
monitorear e intervenir.
En este modelo la producción social y educativa de la
desigualdad queda como una cuestión absolutamente
ligada con la responsabilidad individual invisibilizando
que se trata de una producción política.