Pautas para la elaboración del Plan lector 2024

1. POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL
POR LA LECTURA “LEE ANCASH LEE”
Plan Lector Regional
2024
DIRECTIVA REGIONAL N° 13-2024-ME/RA/DREA-DGP-D

2. ░Objetivos░
Mejorar el desarrollo de
la competencia lectora
de los estudiantes de
Educación Básica
• Promover la planificación, ejecución y monitoreo
del plan Lector en las IIEE.
• Fortalecer capacidades de estudiantes, docentes y
directivos.
• Movilizar a la comunidad educativa mediante
procesos de monitoreo y acompañamiento del
plan lector.
• Difundir el libro y revalorar la producción
intelectual regional.
General
Específicas

3. Diagnóstico de desarrollo de la competencia
lectora en Ancash
• FUENTE 1: Monitoreo Integral
por los Aprendizajes 2023
• FUENTE 2: Evaluación URMECEA
2023

4. • Formalizan el Equipo de Trabajo para la Implementación del Plan Lector
Institucional (ETIPL).
• Elaboran el Plan Lector institucional considerando las tres etapas: 1)
Diagnóstico. 2) Diseño e implementación. 3) Monitoreo y evaluación, siguiendo
los lineamientos de la RVM N° 062-2021-MINEDU.
• En los servicios de EBE no se elabora el Plan Lector con esta estructuración,
sino que se empoderan procesos de lectura funcional y usos de sistemas de
comunicación aumentativa y alternativa, de acuerdo a las necesidades y
características de los estudiantes.
• Aplican de manera indefectible la evaluación diagnóstica de comprensión
lectora en todos los grados y secciones en el mes de marzo, utilizando los
recursos nacionales, regionales y/o institucionales para el diagnóstico del Plan
Lector de la IE. Asimismo, realizan el diagnóstico de las prácticas de lectura y
escritura y la producción y recursos, haciendo uso de los formatos de
diagnóstico (Anexo 4).
░Las IIEE en Ancash: ░

5. Anexo 4

6. • Plantean de forma autónoma las metas a alcanzar en la mejora de la
competencia lectora, tomando como referencia las metas previstas en el
Proyecto Educativo Regional – Ancash al 2036 o las metas que se consideren
pertinentes según su contexto.
• Utilizan el Compendio Regional de Estrategias Lectoras (COREL) para elaborar
la fase de diseño e implementación del Plan Lector de la IE, pudiendo
considerar otras estrategias propias o las relacionadas a proyectos de
innovación (Anexo 5).
• Incluyen y ejecutan necesariamente en su Plan Lector Institucional las Acciones
Priorizadas Regionales de Fortalecimiento y Espacios Lectores (AFEL), que son
un conjunto de actividades de promoción de la lectura como práctica cultural
en la escuela para lograr el fortalecimiento de la competencia lectora, las
cuales se aplicarán a nivel regional. Estas acciones se evidencian a través de
producciones y actuaciones concretas y específicas, factibles de ser
sistematizadas y que serán debidamente monitoreadas.
░Las IIEE en Ancash: ░

7. Primera: Señales
externas de promoción
de la lectura
Son elementos visuales e interactivos en partes visibles de la IE; así como
espacios externos que estimulan el interés y participación de los
estudiantes en actividades relacionadas con la lectura.
Meta mínima institucional: Un espacio de lectura o tres elementos visuales.
░Las 5 AFEL en todas las IIEE de Ancash: ░
Segunda: Publicitación
en redes de las
actividades lectoras
Se refiere a la promoción y difusión de eventos o iniciativas relacionadas
con la lectura a través de plataformas de redes sociales, con el objetivo de
informar, atraer la atención y fomentar la participación de la comunidad
educativa en las actividades vinculadas a la lectura realizadas por la IE.
Meta mínima institucional: Dos publicaciones al año (una por semestre).
Tercera: Formación de
booktubers escolares
Es el proceso educativo mediante el cual los estudiantes adquieren
habilidades y conocimientos para crear contenido en formato de videos
centrado en la descripción, reseña y recomendación de libros. Este enfoque
promueve la participación activa de los estudiantes en la promoción de la
lectura a través de plataformas audiovisuales, como YouTube, TikTok u
otros.
Meta mínima institucional: Dos videos de estudiantes. Dos videos de docentes.

8. Cuarta: Exhibición de la
trayectoria lectora estudiantil
Implica representar visualmente el desarrollo de las experiencias de
lectura de cada uno de los estudiantes (y también docentes y
directivas) destacando hitos, preferencias y evolución en su relación
con los libros. Esto puede realizarse mediante gráficos o líneas de
tiempo que ilustren los momentos significativos en la vida lectora del
estudiante. Se pueden colocar en las aulas o en los cuadernos.
Meta mínima institucional: 3 estudiantes, 2 docentes y 2 directivos.
░Las 5 AFEL en todas las IIEE de Ancash: ░
Quinta: Estrategias de
acompañamiento lector
Los docentes de todas las áreas, niveles y modalidades realizan en
aula diversas estrategias de comprensión lectora y acompañamiento
lector, sin excepción. Todos cooperan en empoderar la lectura en la IE.
Meta mínima institucional: Una evidencia por docente por semestre
(informe, fotografías, videos u otros). (Anexo 5)
En los servicios de EBE, las evidencias de las AFEL se presentan
siempre y cuando sea posible de acuerdo al contexto institucional.

9. • Realizan la lectura de obras literarias o libros de diversa naturaleza
científica o informativa de manera mensual o bimestral, considerando
autores regionales (Anexo 1), nacionales o universales; considerando
tanto libros elegidos libremente por los mismos estudiantes como libros
determinados por el docente con una intención pedagógica.
• Fomentan la lectura de textos creados por los mismos estudiantes, con la
perspectiva de afianzar las habilidades comunicativas y producciones de
la IE.
• Realizan actividades de carácter institucional en la Semana Regional por
los Aprendizajes: “Leemos y resolvemos problemas jugando”, a realizarse
en los meses junio (Primera semana de 10 – 14) y noviembre (Segunda
semana 4 – 8). (Anexo 6).
░Las IIEE en Ancash: ░

10. • Promueven la lectura de la producción intelectual local y regional, y el
acercamiento de sus autores a las IIEE a través de caravanas literarias o
encuentros literarios. (Anexo 3).
• Utilizan indefectiblemente las fichas de lectura de Refuerzo Escolar y los
Cuadernos de Lectura de manera permanente y, en su defecto, generan
material de lectura propio y complementario, según el enfoque por
competencias y el enfoque comunicativo.
• Promocionan las bibliotecas de aula en todas las secciones, con los libros
del centro de recursos, la biblioteca, la dotación nacional o los textos que
se consideren convenientes, previo acuerdo con las familias y la
comunidad educativa.
░Las IIEE en Ancash: ░

11. MICROTALLER:
• ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO LECTOR
• ESTRATEGIAS ESPECIALIZADAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
(Estas estrategias deben ser aplicadas en la sesión de aprendizaje, utilizando la didáctica de antes, durante y después de
lectura)