Desde el inicio de su existencia hasta la muerte, los seres humanos perciben, codifican y almacenan experiencias provenientes de un entorno que construyen con imágenes, sonidos, olores, sabores y sensaciones táctiles. Integran, además, información como el hambre, la sed, el dolor, el sueño o el deseo provenientes del medio interno.
El cerebro es el órgano que da sustento a estos acontecimientos. Abriga funciones como la cognición, la emoción y la conducta; el lenguaje, el aprendizaje y la memoria que hacen posible la adaptación de los individuos a su ambiente, un ambiente que cambia de forma continua y a veces impredecible.
Evaluación del Lenguaje una perspectiva neuropsicológica. Clase magistral dictada por la Dra. Lyda Mejía de Esla del Instituto Colombiano de Neurociencias. Octubre- Noviembre de 2009. Especialización en Neuropsicología Infantil. Pontificia Universidad Javeriana Cali.
Ver el documento de complemento a esta presentación (Explicacion completa de las diapositivas)
Link: http://www.slideshare.net/IlmaMejia1/sistema-limbico-56865722
Presentación presentada en el Curso Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y sus Alteraciones. Pontificia Universidad Javeriana Cali. Especialización en Neuropsicología Infantil
Evaluación del Lenguaje una perspectiva neuropsicológica. Clase magistral dictada por la Dra. Lyda Mejía de Esla del Instituto Colombiano de Neurociencias. Octubre- Noviembre de 2009. Especialización en Neuropsicología Infantil. Pontificia Universidad Javeriana Cali.
Ver el documento de complemento a esta presentación (Explicacion completa de las diapositivas)
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Presentación presentada en el Curso Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y sus Alteraciones. Pontificia Universidad Javeriana Cali. Especialización en Neuropsicología Infantil
El cerebro humano en biología es el órgano principal del sistema nervioso central. ... El cerebro humano se encarga tanto de regular y mantener cada función vital del cuerpo, como de ser el órgano donde reside la mente y la conciencia del individuo.
El cerebro humano en biología es el órgano principal del sistema nervioso central. ... El cerebro humano se encarga tanto de regular y mantener cada función vital del cuerpo, como de ser el órgano donde reside la mente y la conciencia del individuo.
El Cerebro: Evolución, Características, Estructura y FuncionamientoYanitza Escalona
El Cerebro: Evolución, Características, Áreas y Regiones: Prosencéfalo, Mesencéfalo y Rombencéfalo. Telencéfalo: Arquipalio, Paleopalio y Neopalio. Funcionamiento Cerebral: Neurotransmisión.
"La Evolución del Cerebro humano"
Prof. Dr. José V. Lafuente. Facultad de Medicina y Odontología, Universidad del País Vasco, España
(III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
En 1988, la Dirección General de la Salud y la Asociación Americana de Psiquiatría reconocen que la nicotina es una droga adictiva. Su grado de adictividad es comparable al de la cocaína o la heroína.
Actúa sobre los mecanismos de recompensa del cerebro
* Sistema opioide endógeno
* Vías de la dopamina
- Genera un estado subjetivo de euforia y excitación y alivio
de la ansiedad.
- Mejora las funciones fisiológicas, intensifica la actitud de vigilancia y el rendimiento intelectual.
- Eleva los niveles de ACTH y cortisol, influyendo en la capacidad de "manejar el estrés".
A largo plazo, su consumo afecta la
NEUROPLASTICIDAD:
- Señal intracelular
- Expresión genética
- Cambios estructurales
- Poda sináptica
- Mielinización axonal
La combustión de tabaco y papel emite miles de contaminantes, algunos formados en la fase gaseosa y otros en forma de partículas. De las más de 4 000 sustancias químicas que se han encontrado en el humo de tabaco al menos 250 han demostrado ser nocivas para la salud y más de 50 tienen efectos cancerígenos comprobados.
Partículas menores de 2.5 micrómetros pueden entrar profundamente en los pulmones. El monóxido de carbono, el benceno u otros gases, pueden ser absorbidos directamente al torrente sanguíneo y tejido corporal.
Algunos compuestos como el CO, radicales libres y sus precursores, nitrosaminas, compuestos fenólicos y otros compuestos aromáticos polinucleares pueden dañar directamente a las neuronas o las células gliales o a sus organelos mediante un proceso oxidativo.
Más de 50 enfermedades son causadas por el tabaquismo.
Cardiovasculares, respiratorias, cánceres y un grupo
heterogéneo que afecta diversos sectores del organismo.
25 % de las Cardiopatías Isquémicas
75 % de las E.P.O.C.
90% de los Cánceres de Pulmón.
El síndrome de Asperger (AS) es un trastorno del desarrollo que se caracteriza por grandes dificultades en la interacción social, y patrones de interés y comportamiento que suelen ser restringidos y habituales. Las anomalías significativas de expresión no son las típicas del Espectro Autista, pero hay por lo menos tres aspectos alterados en las habilidades de comunicación.
El síndrome de Asperger aparece más tarde que el autismo o, por lo menos, se detecta más tarde. Muchos niños se diagnostican después de haber cumplido 3 años y la mayoría de los afectados se diagnostican cuando tienen entre 5 y 9 años. Entre sus posibles causas se mencionan 1) fallas motoras, 2) Falla visual-espacial-organizativa y, 3) falla social.
El autismo es considerado como el resultado del fracaso del procesador cognitivo central que es necesario para la asociación flexible y multidimensional de los estímulos sensoriales, la memoria y estados motivacionales.
El fracaso de este procesador produce un comportamiento rígido e invariante en el comportamiento, el pensamiento y el lenguaje, y una modulación aberrante de la emoción, que se manifiesta desde edades tempranas como una afectación en la interacción social, comunicación y falta de flexibilidad en el razonamiento y comportamientos.
La gravedad, forma y edad de aparición de cada uno de los criterios varía de un individuo a otro, definiendo cada una de las categorías diagnósticas. Ninguna persona que presenta un TEA es igual a otro en cuanto a características observables.
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La identificación temprana de trastornos del desarrollo es fundamental para el bienestar de los niños y sus familias. Es una función integral del médico de atención primaria y una responsabilidad de todos los profesionales sanitarios pediátricos.
Se recomienda que la vigilancia del desarrollo se realice en cada visita de atención de niño sano. Cualquier inquietud planteada durante la vigilancia debe ser atendida rápidamente mediante las pruebas de evaluación del desarrollo estandarizadas. De hecho, estás pruebas de detección deben ser administradas regularmente en las visitas de 9, 18, y 24 o 30 meses.
Esta semana se revisan los parámetros básicos de los indicadores del Desarrollo Infantil durante los primeros cinco años de vida, publicados con fecha 21 de julio de 2014 en Medscape, en coordinación con el Center for disease control and prevention de U.S. Department of Health and Human services.
Si el miedo y la tristeza se prolongan, es melancolía, aseveraba Hipócrates desde la época clásica griega, asumiendo esta perturbación como algo atroz y extenuante, en ocasiones mortífera para una persona. Quizás estas características del trastorno, mal entendidas como símbolos de debilidad de carácter y falta de determinación -incluso asumido por el propio paciente o quienes lo rodean como un “mal voluntario”- sean la causa que más comúnmente obstaculiza la oportunidad del tratamiento, siendo el impacto más deletéreo una grave pérdida de la función cognitiva y física.
Históricamente no se habla de depresión, el uso del vocablo se registra por primera vez en Inglaterra en 1725, en un texto no descriptivo de Richard Blackmore. Sin embargo, descripciones de los síntomas de la melancolía han viajado en el tiempo por todo el viejo mundo desde 500 años aC -después de la colonización, en América-, para finalmente concentrar su mayor entendimiento en la obra de Sigmund Freud, en 1917, Duelo y Melancolía.
En Europa las primeras evidencias del estar humano data de alrededor de treinta mil años por los hallazgos hechos en una multitud de cuevas; en toda América ocurre algo semejante, veinte mil años después. Decenas de culturas florecen en el Viejo Mundo mientras el hombre americano empieza a desarrollar la agricultura; al tiempo que genera las primeras manufacturas y consolida la producción de cerámica, se hace sedentario. Grecia sucumbe ante Roma, nace el Cristianismo y, a medida que éste se dispersa, América comienza a hacer presencia permanente en la historia de la humanidad a través de asentamientos que crecen en tamaño y población sin llegar a ser verdaderas ciudades. Aparecen los primeros centros ceremoniales de importancia regional, mesoamericanos, entre ellos Cuicuilco, Tlatilco e Izapa. Este es el período preclásico americano. Pasarán otros mil años más para que Mesoamérica alcance el esplendor del Urbanismo y la arquitectura monumental con el florecimiento de los estados teocráticos en Monte Albán, Teotihuacán y la región maya.
Durante el periodo preclásico (1500-900 a.C.) se funda y desarrolla San Lorenzo, la región más antigua de cultura Olmeca y por ende la más antigua, generadora e influyente de todas las culturas Mesoamericanas al dispersarse. En los fantásticos humedales del territorio maya, ahora conocido con Petén y selva Lacandona, también se fundan y desarrollan pueblos con las características naturales de expansión. Sin embargo, existe algo que los une desde tiempos remotos.
La ansiedad de separación, al mismo tiempo que bloquea el proceso hacia la autonomía, constituye un obstáculo importante para acceder a la independencia. Arrastra a un empobrecimiento relacional y genera una restricción del campo de las actividades del niño y de las experiencias con el entorno; favorece el aislamiento y el retraimiento social.
Si bien, el fracaso escolar es una consecuencia evidente, la ansiedad de separación en la infancia, parece ser el precedente más importante en la aparición de trastornos afectivos en etapas posteriores.
El medio interno del cuerpo es regulado por tres mecanismos: neuroendocrino, autonómico y motivacional. El sistema límbico y el hipotálamo participan en la regulación de los dos primeros.
La motivación es un estado interno inferido, postulado para explicar la variabilidad de las respuestas de comportamiento. Ciertos estados motivacionales específicos representan necesidades o impulsos, con base en las necesidades corporales que obligan a entrar en acción. La motivación explica también la intensidad y la dirección de una gran variedad de comportamientos complejos, como la búsqueda de la regulación de la temperatura, la alimentación, la sed y el sexo, por ejemplo, que son satisfechos mediante conductas voluntarias. Otro grupo de motivaciones son reguladas por otros factores, más que por simples déficits tisulares.
Existen tres factores que regulan las conductas motivadas: los requerimientos ecológicos particulares del organismo, mecanismos anticipatorios y factores de placer. Los detalles de patrones particulares de conducta son determinadas de manera natural, en función del entorno que por selección natural corresponde a un en particular. Los mecanismos anticipatorios hacen alusión a los ritmos circadianos, que preventiva y cíclicamente y en tiempos específicos emanan descargas hormonales.
Sin duda, el placer es un factor en el control de conductas motivadas en los humanos.
TRASTORNO PAROXÍSTICO NO EPILÉPTICO
Término descriptivo para un grupo diverso de trastornos que se refieren a eventos paroxísticos que pueden ser confundidos con epilepsia. Pueden presentarse en cualquier época de la vida, ocurren en forma brusca y suelen ser
- de breve duración
- Con o sin pérdida de conciencia
- Recuperación espontánea
- Con o sin trastornos motores asociados
- Con o sin alteraciones autonómicas
- Disfunción cerebral de origen diverso
* Su mecanismo de producción no obedece a una
descarga hipersincrónica neuronal.
El juego requiere del niño iniciativa y coordinación de sus actos para así establecer y mantener la comunicación. Además potencia la relación con los otros, lo que permite la asimilación del lenguaje y de las diversas formas de comunicación.
Los niños, para reproducir las relaciones de los adultos tienen que coloquiar sobre el argumento, sobre la distribución de papeles, y discutir cuestiones y equívocos que suelen surgir. Todo ello les ayudará a adquirir los hábitos indispensables para comunicarse y a establecer vínculos de cooperación.
En el juego el niño crea espacios relacionales nuevos y vive situaciones diversas en las que desenvuelve sentimientos, actitudes y comportamientos de distinto signo. El juego crea un contexto relacional de amplio espectro, es un laboratorio de comunicación social, donde los niños reconstruyen el mundo de los adultos y sus complejas relaciones con el fin de dominarlo y comprenderlo.
Muchos teóricos han señalado la importancia del juego en el funcionamiento social adaptativo. Piaget (1932/1974) consideró las situaciones de juego grupal como un foro para la reciprocidad mutua, para la coordinación interpersonal de roles y para el desarrollo moral.
El juego requiere del niño iniciativa y coordinación de sus actos para así establecer y mantener la comunicación. Además potencia la relación con los otros, lo que permite la asimilación del lenguaje de la comunicación y de las diversas formas de comunicación.
Los niños para reproducir las relaciones de los adultos tienen que coloquiar sobre el argumento, sobre la distribución de papeles, y discutir cuestiones y equívocos que suelen surgir. Todo ello les ayudará a adquirir los hábitos indispensables para comunicarse con los demás y a establecer vínculos de cooperación.
En el juego el niño crea espacios relacionales nuevos y vive situaciones diversas en las que desenvuelve sentimientos, actitudes y comportamientos relacionales de distinto signo. El juego crea un contexto relacional de amplio espectro, es un laboratorio de comunicación social, donde los niños reconstruyen el mundo de los adultos y sus complejas relaciones con el fin de dominarlo y comprenderlo. En ese contexto surge el concepto y la experiencia de la moralidad.
Durante la infancia media los niños hacen grandes avances en términos de su capacidad para reconocer sus emociones y las de los demás; aprenden a controlarlas y a comunicarlas de manera expresiva y mediante el lenguaje, en contraste con los niños pequeños que necesitan apoyo externo de los cuidadores.
Además, su conocimiento social y la apreciación de las normas de su cultura sobre el comportamiento: cuándo y dónde es apropiado mostrar emociones particulares, cuánto está permitido, qué emociones son aceptables, y si las reglas son diferentes para niños o niñas en algún lugar, les permiten tomar medidas para expresarse en forma mesurada.
Los años de infancia medias son excitantes, llenos de muchos cambios y algunos retos. Los niños desarrollan su propio estilo, su propia vida social y comienzan a hacer valer sus propias creencias y a expresar sus sentimientos. Durante este tiempo, los padres encontrarán muchas oportunidades para influir en el desarrollo de carácter de los niños, y al hacerlo, establecer una base sólida que apoyar a los niños en todo el resto de sus vidas.
Cuando un niño nace, su cerebro está totalmente libre de conductas neurales, sólo presenta algunas respuestas reflejas de orden genético para la especie, que le permiten sobrevivir y comenzar su adaptación a su nuevo espacio de vida. El bebé nace con millones de células cerebrales, formadas tras una serie de eventos que acontecen durante su permanencia en el vientre de la madre. La plasticidad de su cerebro formará miles de millones de sinapsis a partir del primer contacto con el mundo y le permitirá aprender y desarrollar cada hito de su propio desarrollo en el ambiente donde le tocó vivir.
Se conoce como Intervención en Crisis al proceso de ayuda dirigida a auxiliar a una persona o familia a soportar un evento traumático de manera que la probabilidad de debilitar los efectos se aminore y la posibilidad de crecimiento se incremente.
Las personas con Trastorno Bipolar (TBP) experimentan estados emocionales inusualmente intensos. Cada episodio representa un cambio drástico del estado de ánimo y del comportamiento habitual; un estado demasiado alegre o sobreexcitado se llama episodio maníaco, y un estado muy triste y desesperado se llama episodio depresivo. A veces, un episodio afectivo incluye síntomas de manía y depresión; esto es, un estado mixto. Estas personas con TBP presentan una finísima labilidad ante los cambios en el entorno, lo que les hace ser en extremo explosivas e irritables.
El TBP es un trastorno cerebral que causa cambios en el estado de ánimo, la energía, los niveles de actividad, y la capacidad para llevar a cabo las tareas del día a día. Los síntomas del trastorno bipolar son severos, diferentes de los altibajos normales por los que todo el mundo pasa de vez en vez. Los síntomas del trastorno bipolar pueden dañar seriamente las relaciones interpersonales, generar mal desempeño en el trabajo o en la escuela, problemas con la autoridad e incluso suicidio. En esta presentación se detallan las diferencias clínicas entre el Trastorno Bipolar del adulto y el de niños y adolescentes.
La pareja, como origen de la familia, ha de estar compuesta por dos personas completas, viviendo un proceso de madurez y preparación para la misión que van a emprender.
Si se llevan a la relación dependencia, inmadurez o infantilismo las posibilidades de hacer una relación de pareja sana son mínimas.
Melanie Klein (1882-1960), psicoanalista austriaca, pionera en el establecimiento del psicoanálisis infantil. De sus observaciones en el Desarrollo del niño propone la existencia de dos etapas cruciales a las que llama Posición Esquizoparanoide, que ha de sortearse durante los primeros tres o cuatro meses de vida; y la Posición Depresiva, que ubica en la segunda mitad del primer año. M. Klein señala que cada una de estas etapas implica una configuración específica de las relaciones objetales, generada con base en las ansiedades y defensas que el niño va experimentando. Comparten las tres la característica de persistir a lo largo de la vida.
Por Relaciones Objetales se entiende el estudio psicoanalítico de la naturaleza y el origen de las relaciones interpersonales y de las estructuras intrapsíquicas que derivan de las relaciones internalizadas del pasado. Concretamente, las relaciones objetales se establecen durante el primer año de vida, provienen de la interacción del niño con su entorno, persisten toda la vida y suelen reactivarse en el contexto de las relaciones interpersonales presentes, como podrían ser una relación laboral o una relación de pareja.
3. La existencia de primordios cerebrales se ubica en la explosión cámbrica cuando
se observan moluscos y gusanos que, además de un sistema nervioso periférico
vago y difuso distribuido en una simetría radial, poseen un conjunto de ganglios
neurales que rigen varias actividades del organismo de estos animales primitivos.
4. Hace 12 millones de años, hay esponjas, medusas, poliquetos,
onicóforos, crustáceos, trilobites, cefalocordados, equiúridos, etc.
5. en los vermes, peripatos, artrópodos y procordados se observa el inicio de la
cerebración, esto es, el inicio de la organización de un conjunto de ganglios
nerviosos rectores que sirven de interfase coordinadora entre el interior del
cuerpo del animal y el exterior del mismo.
6. La ubicación cefálica de ningún modo ha sido al azar: en los primitivos vermes, artrópodos
y procordados con cuerpo longilíneo y de simetría bilateral (la misma que mantiene el
Homo sapiens), el sistema nervioso central se ubica en la parte anterior o delantera ya
que es la primera parte en entrar en un intenso contacto con el medio ambiente.
7. En los insectos, el cerebro se divide en: los lóbulos ópticos; el
protocerebro, que responde al olfato; el deutocerebro, que recibe la
información de los receptores táctiles de la cabeza y las antenas; y el
tritocerebro, que inerva el labro.
8. Cerebro
Anatomía interna del insecto. El sistema nervioso está formado por ganglios ubicados a lo largo del cuerpo.
1: cerebro; 2: ganglio occipital; 3: cuerpo allatum; 4: cuerpo faríngeo; 5: aorta; 6: ganglio estomacal;
7: buche; 8: ventrículo; 9: válvula cardíaca; 10: mesenterón; 11: hemocele; 12: ventrículo; 13: corazón;
14: ostiolo; 15: recto; 16: ano; 17: vagina; 18: ganglio frontal; 19: anillo periesofágico; 20: epifaringe;
21: faringe; 22: ganglio subesofágico; 23: esófago; 24: ganglio ventral; 25: válvula pilórica; 26: tubos de
Malpighi; 27: proctodeo; 28: ovariola; 29: ovario; 30: espermateca
9. Los craneados tienen el cerebro protegido por los huesos del neurocráneo.
El cerebro de los craneados se desarrolla desde la sección anterior de un
único tubo nervioso dorsal, que más tarde se convierte en la médula espinal.
11. Los
amniotas
vertebrados
(Amniota)
tetrápodos
son
totalmente
terrestres. Se caracterizan porque el
embrión desarrolla tres envueltas: el
corion, el alantoides y el amnios y crea
un medio acuoso en el que puede
respirar y del que puede alimentarse.
Ésta es una adaptación evolutiva que,
a diferencia de lo que ocurre con los
anfibios, permitió la reproducción
ovípara en un medio seco y terrestre.
12. De acuerdo a esta línea de evolución, el cerebro humano se compone de tres
niveles superpuestos en permanente comunicación entre ellos; conservan cierta
independencia y controlan cada uno funciones concretas de nuestro cuerpo.
13.
14. EVOLUCION DEL CEREBRO
1) Instintivo, primitivo o Reptiliano.
2) Reactivo, límbico o emocional.
3) Creativo, heurístico o inteligente.
Antigüedad: 200 millones de años.
60 millones de años.
200 mil años.
15. Emocional
Cognitivo
Instinto
Cerebro “Triuno” de Paul D. MacLean.
Cerebro reptiliano:
Tallo cerebral
Instinto, supervivencia
Cerebro emocional
Sistema Límbico
Emociones, social.
Cerebro inteligente
Corteza cerebral
Lenguaje, F. ejecutivas, etc.
17. Ceqebqo
Reptiliano
• Cerebro más primitivo, instintivo y más básico.
• Apareció hace 200 millones de años.
• Compuesto por: tallo encefálico y el sistema olfativo.
• Generan las funciones más primarias: movimientos
automáticos, respiración, ritmo cardíaco y presión
sanguínea.
• Instintos básicos de la supervivencia: reproducción,
búsqueda de comida y las respuestas agresivas tipo
“pelea-o-huye”).
• Continuamente alerta; permite reaccionar rápidamente
ante una amenaza.
18. Ceqebqo
Reptiliano
Incapacidad para dividir
y masticar sus alimentos.
Digestión más lenta que
en los mamíferos.
Metabolismo muy lento.
Largos períodos de reposo.
No piensa ni siente emociones.
- Más aislado que social.
No regulan su temperatura corporal.
Territorialidad. Duelos rituales.
No incuban los huevos ni cuidan a sus crías.
Comportamiento reproductivo influenciado por la temperatura y el fotoperíodo.
20. Al tomar postura erguida, animales
como los primates pasan a tener el
sistema nervioso central (y su parte
principal: el cerebro) ya no en la parte
delantera de su cuerpo, sino en su parte
superior (en ambos casos: su cabeza).
También es explicable filogenéticamente
la corticalización, es decir, la aparición y
desarrollo del córtex cerebral a partir
del sistema límbico, y su progresivo
desarrollo en áreas de arquitectura
neuronal cada vez más complejas.
21. La actividad psíquica de los mamíferos es muy
superior a la del resto de los animales, y en las
especies más evolucionadas se aprecian rasgos
de memoria e incluso de inteligencia.
23. Las relaciones entre los individuos de cada grupo se establecen y
mantienen por medio de un estrecho y persistente contacto físico
consistente en acicalamientos, caricias e incluso abrazos.
25. Sistema
Límbico
Corteza
prefrontal
SISTEMA LIMBICO (Cerebro Emocional):
Apareció con los primeros mamíferos hace
60 millones de años.
“Limbus”: Borde, límite. El anillo que rodeó
a las funciones instintivas básicas.
Surgen las emociones primarias: sorpresa,
alegría, tristeza, repugnancia, miedo y enojo.
28. Sistema
Límbico
Corteza
prefrontal
SISTEMA LIMBICO (Cerebro Emocional):
Desde el punto de vista fisiológico “automatiza”
dentro de sí las funciones del cerebro reptiliano.
• Centros reguladores del hambre,
la sed y la temperatura corporal.
• Comportamiento sexual.
29. SISTEMA LIMBICO (Cerebro Emocional):
Interviene en el control de las respuestas
viscerales que acompañan a las emociones.
Mecanismos cerebrales para la memoria y
el aprendizaje.
Controla los sentimientos en el humano y la
actividad social.
30. SISTEMA LIMBICO
(Cerebro Emocional)
Vale la pena nombrar dos comportamientos,
con connotaciones afectivas, que aparecieron
con los mamíferos por su peculiaridad:
1- El cuidado intenso y duradero de las
hembras con sus crías.
2- Conducta de juego. Cuanto más
evolucionado el mamífero, más se acentúan
estas conductas. La finalidad es conseguir
mejores habilidades o conocer mejor el
entorno, entre otras ventajas.
32. La neocorteza o corteza cerebral es una capa de tejido muy complejo, de aproximadamente
3 milímetros de grosor, que cubre la totalidad del cerebro. Se ha podido establecer que es la
capa evolutiva mas reciente y que se presenta en los mamíferos.
33. Es conocido como cerebro humano racional. Conserva su interconexión
con el cerebro emocional -y por medio de éste con el cerebro primitivo-,
que genera una movilización constante de influjos recíprocos.
34. Para su estudio, en humanos el cerebro cortical está dividido en dos
hemisferios y estos a su vez en cuatro lóbulos, cada uno de los cuales tiene
funciones específicas.
36. Los lóbulos frontales están relacionados con la creatividad, la reflexión y la
regulación de la acción; regulan las emociones, el pensamiento y el lenguaje.
En ellos se aloja lo que se denomina inteligencia y la personalidad.
37. Aquí se planean y deciden las estrategias. Aquí radica la cognición, la creatividad
y el pensamiento divergente; el cálculo y la toma de decisiones. El análisis, la
comprensión, la síntesis, la integración y la propuesta de soluciones son sus
elementos más elevados.
38. Los lóbulos temporales se ocupan del lenguaje. El procesamiento de
información auditiva y memoria auditiva se gestionan aquí. También
contribuye al equilibrio, y a regular las emociones y motivaciones como la
ansiedad, el placer y la ira.
39. El lóbulo parietal está encargado de recibir las sensaciones de tacto,
calor, frío, presión, dolor, y coordinar el balance.
40. Lóbulo
occipital
El lóbulo occipital está involucrado en el procesamiento visual
espacial, discriminación del movimiento y discriminación del color. también
contiene áreas de asociación que ayudan al reconocimiento de figuras y
colores.
41. P a r a f i n a l i z a r, a m a n e r a d e r e s u m e n . . .
42. Desde el inicio de su existencia hasta la muerte, los seres
humanos
perciben,
provenientes
de
codifican
un
y
entorno
almacenan
que
experiencias
construyen
con
imágenes, sonidos, olores, sabores y sensaciones táctiles.
Integran, además, información como el hambre, la sed, el
dolor, el sueño o el deseo provenientes del medio interno.
43. El cerebro es el órgano que da sustento a estos acontecimientos.
Abriga funciones como la cognición, la emoción y la conducta; el
lenguaje, el aprendizaje y la memoria que hacen posible la
adaptación de los individuos a su ambiente, un ambiente que
cambia de forma continua y a veces impredecible.
44. La neurociencia, se encarga de estudiar la organización y el
funcionamiento del sistema nervioso con el fin de conocernos
mejor y acercarnos a la posibilidad de diagnosticar y tratar
exitosamente las enfermedades que afectan al cerebro y sus
funciones.