Los métodos teóricos en la investigación pedagógica se utilizan para sistematizar, analizar y explicar resultados, identificar similitudes entre ellos, e inferir conclusiones confiables. Estos métodos incluyen el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción, y el método hipotético-deductivo. El enfoque de sistema provee una visión integral del objeto de estudio considerando sus componentes y sus interacciones.

1. Metodología de la Investigación II
TEMA:
Los métodos teóricos en la investigación pedagógica.

2. Los métodos teóricos se utilizan
para:
• Sistematizar, analizar, explicar
- los resultados obtenidos.
• Descubrir qué tienen en común los
resultados.
• Arribar a conclusiones confiables para
resolver el problema.

3. Los métodos teóricos permiten:
• Interpretar los datos empíricos hallados.
• Trascender lo fenoménico.
• Profundizar en las relaciones y cualidades
fundamentales de lo no observable
directamente.

4. Los métodos teóricos se utilizan
también para:
• Construcción de teorías científicas.
• Elaboración de las premisas
metodológicas de la investigación.
• Construcción de las hipótesis
científicas.

5. Métodos teóricos de las
investigaciones sociales:
• Análisis y síntesis.
• Inducción y deducción.
• Análisis histórico-lógico.
• Método del tránsito de lo abstracto a lo
concreto.
• Modelación.
• Enfoque de sistema.

6. Método de análisis:
 Operación mental que permite:
Descomponer un todo complejo en:
Sus
-Partes
-Cualidades
Sus
múltiples
relaciones

7. Método de síntesis:
Establece:
• La unión entre
las partes
previamente
analizadas
Permite descubrir:
• Relaciones
• Características
generales
• - entre los
elementos de la
realidad.

8. Relación entre análisis y
síntesis:
Análisis
Síntesis

9. Relación entre análisis y
síntesis
Análisis
Síntesis

10. Método de inducción:
 Forma de razonamiento que permite:
- Pasar del conocimiento de casos
particulares
- A un conocimiento más general.
- Refleja lo que hay de común en los
fenómenos individuales.

11. Método deductivo:
 Forma de razonamiento que permite:
- Pasar de un conocimiento general
- a uno particular.

12. Para que el razonamiento deductivo
tenga validez:
Tomar en consideración:
- Las relaciones y condiciones
específicas de lo particular.

13. Relación entre la inducción y la
deducción.
Complementación mutua.
Predominio temporal.
- en dependencia del estado de
desarrollo de la ciencia.

14. Método hipotético-deductivo:
 Desempeña papel esencial en
- Proceso de verificación de:
- Leyes
-
Hipótesis

15. Valor heurístico del método
hipotético-deductivo:
 Adelanto y verificación de hipótesis de la
realidad.
 Inferencia de nuevas hipótesis.
 Predicciones a partir del sistema de
conocimientos que se posee.
 Construcción de teorías científicas.

16. Método de análisis histórico-
lógico:
 El método histórico:
- Estudia la trayectoria real de:
- fenómenos
acontecimientos
- En el decursar de su historia.

17. Lo lógico:
 Investiga:
Leyes generales del funcionamiento y
desarrollo
del fenómeno
• Estudia:
La esencia de los fenómenos.
 Descubre:
La lógica del desarrollo histórico del fenómeno.

18. Método del tránsito de lo abstracto a
lo concreto.
 Expresa:
- La transformación del conocimiento científico
en su proceso de desarrollo.
- Lo concreto: expresa la imagen sensorial de
la realidad.
- Lo abstracto: ofrece una imagen
esquematizada del fenómeno.

19. El camino del conocimiento
según la gnoseología científica
dialéctica:
De lo
concreto
sensible
A lo
abstracto
A lo
concreto
pensado

20. El método de modelación:
Modelación:
Proceso mediante el cual se crea:
- una representación o modelo
para investigar la
realidad.

21. El modelo científico:
 Instrumento de la investigación:
- De carácter material o teórico.
- Creado para reproducir el objeto que se
estudia.
- Constituye una reproducción simplificada de
la realidad.

22. El modelo científico:
 Cumple función heurística:
- Permite descubrir:
nuevas relaciones y cualidades
del objeto de estudio.
 Función básica:
- Ayudar a comprender las teorías y leyes

23. El modelo científico:
 Configuración ideal:
- Representa de modo simplificado una teoría
• Es un instrumento de trabajo que supone:
una aproximación intuitiva
a la realidad .

24. El modelo científico:
 Características:
- Empleo de símbolos para designar las propiedades del
sistema a estudiar.
- Representa características y relaciones fundamentales
del objeto.
- Proporciona explicaciones.
- Sirve de guía para generar hipótesis teóricas

25. El modelo científico:
Requisitos:
- Tener determinada correspondencia con el objeto del
conocimiento.
- Ofrecer información sobre:
las estructuras
las relaciones
que se dan en el objeto de estudio

26. El modelo científico:
 Requisitos:
- Ser operativo
- Ser mucho más fácil de estudiar que el
fenómeno real.
- Poder sustituir al objeto de estudio en
determinadas etapas del conocimiento.

27. Tipos de modelos:
 Icónico:
Reproducción a escala del objeto real.
 Analógico:
Esquema, diagrama o representación.
 Teórico:
Empleo de símbolos para designar las propiedades del
sistema.

28. Limitación del método de
modelación:
 El modelo puede ofrecer una visión:
simplificada
e incompleta de la
realidad
 La realidad puede presentarse:
de difícil comprensión,
compleja

29. Enfoque de sistema:
 ¿Qué proporciona?
- Orientación general para el estudio de los
fenómenos educativos.
- Visión integral del objeto de estudio formada
por componentes.
- Funciones y formas de interacción entre los
componentes.

30. Enfoque de sistema:
¿A qué va dirigido?
Determinación de los
componentes del objeto
Determinación de las
relaciones entre esos
componentes
Determinación de la
estructura y dinámica del
objeto

31. ¿Qué cualidades debe poseer un
sistema?
Poseer
componentes
Develar la
estructura de los
componentes
Aplicar el
principio de
jerarquía entre
los componentes
Precisar las
relaciones
funcionales entre
los componentes.

32. Conclusiones:
¡Arribe Ud. a sus
propios juicios finales!