HCp&d 2017 programas educativos

HEALTH CARE p&d
PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA
2017
Director General
Doctor en Salud Pública
JUAN PABLO VILLA BARRAGÁN
Sede presencial:
Centro HC p&d
Cerrada de José Ma. Anaya,
No 35 Col. Niños Héroes,
San Pedro Huaquilpan,Zapotlán, Hidalgo
Correo: pablovillab@yahoo.com.mx

Contacto: pablovillab@yahoo.com.mx
2
Directorio
Dr. Juan Pablo Villa Barragán
Director General
Dra. Laura del Pilar Torres Arreola
Coordinadora de Investigación
Dr. Armando Pérez Cabrera, Especialista en APS, ME, MC.
Investigador y Profesor Titular
Dra. Lucila Olvera Santana
Investigadora y Profesora Titular
Dr. José Ángel Salas Lisci
Profesor Titular
Dr. Sergio Alejandro Morales Rojas
Profesor Titular.
Mtra. Angélica Estevis Adame
Profesora Titular

3
Contenido:
BIENVENIDOS.................................................................................................................................. 4
DIPLOMADOS, CURSOS Y TALLERES
GERENCIA Y PLANEACIÓN DE SERVICIOS DE SALUD................................................................... 11
EPIDEMIOLOGÍA Y BIOESTADÍSTICA (CON MANEJO DE STATA)................................................. 12
UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD............................................................................................... 13
METODOLOGÍA Y DESARROLLO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN........................................ 14
ECONOMÍA DE LA SALUD............................................................................................................. 15
PLANEACIÓN SANITARIA URBANA.............................................................................................. 16
LIDERAZGO Y PLANEACIÓN DE LOS SERVICIOS DE ENFERMERÍA............................................... 17
ACTUALIZACIÓN PARA ENFERMERÍA CLÍNICA............................................................................. 18
EL PROCESO ENFERMERO ............................................................................................................ 19
DISEÑO CURRICULAR EN SALUD: ACREDITACIÓN DEL CIFRHS................................................... 21
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE SALUD...................................................................................... 22
GERENCIA DE SERVICIOS DE SALUD EN EL TRABAJO.................................................................. 23
VIGILANCIA EPIDEMIOLÓGICA..................................................................................................... 24
BIOÉTICA Y LEGISLACIÓN SANITARIA .......................................................................................... 25
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA DE SERVICIOS DE SALUD................................................................ 26
OPERACIÓN DE PROGRAMA EPI-INFO......................................................................................... 27
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN OPERATIVA EN SISTEMAS DE SALUD: .............................. 28
DESARROLLO DE PROYECTOS...................................................................................................... 28
GERENCIA DE SERVICIOS DE SALUD............................................................................................. 29
DIAGNÓSTICO SALUD Y PLANEACIÓN DE SERVICIOS.................................................................. 30
EVALUACIÓN DE EQUIPO MÉDICO DE ALTA TECNOLOGÍA......................................................... 31
PLAN DE TRASLADO DE ESTABLECIMIENTOS DE SALUD............................................................. 32
EVALUACIONES SOCIOECONÓMICAS DE PROYECTOS DE INVERSIÓN EN SALUD...................... 33
CÁPSULAS BIOGRÁFICAS.............................................................................................................. 34

4
BIENVENIDOS ALOS SERVICIOS EDUCACIONALESDE
HEALTH CARE p&d
Somos una institución privada que tiene como misión el desarrollo de competencias para los
profesionales de salud, en áreas de gerencia, planeación estratégica y salud pública en general,
orientadas por conocimientos de vanguardia para hacer que la atención a la salud se mueva en
un campo organizado hacia resultados, utilicen sus recursos en forma óptima y estructurada.
HCp&d tiene como misión dar acceso a contenidos educativos que sean la base para la
operación de programas y el establecimiento de políticas públicas con modelos de actuación.
El marco definido por la Organización Mundial de la Salud (OMS) para las funciones esenciales
de la salud pública es el siguiente:
1. Análisis de la situación de salud de la población
2. Vigilancia, investigación y control de riesgos y daños
3. Promoción de la salud
4. Participación social y refuerzo del poder
5. Desarrollo de políticas, planes y gestión que apoyen los esfuerzos en salud pública y
contribuyan a la rectoría
6. Regulación y fiscalización
7. Evaluación y promoción del acceso equitativo a los servicios de salud necesarios
8. Desarrollo de recursos humanos y capacitación
9. Garantía de calidad de los servicios de salud
10. Investigación, desarrollo e implementación de soluciones innovadoras
11. Reducción del impacto de emergencias y desastres
Para alcanzar el propósito de abarcar las funciones esenciales de salud pública HCp&d
estructura los siguientes ejes temáticos:
1. Gerencia y planeación estratégica de servicios de salud.
2. Métodos cuantitativos para el uso de información en el desarrollo y elaboración de
programas de salud.
3. Investigación operativa en sistemas de salud.
4. Vigilancia epidemiológica.
5. Calidad de la atención sanitaria.
6. Educación para la salud, promoción y participación social.
La educación abarca además una serie de habilidades con las que el profesional debe contar, la
primera que hemos considerado es perfilar el aprendizaje al desarrollo de competencias para
transitar, del aislamiento profesional a la vinculación con redes de apoyo profesional y
científico, desde el nivel local con una concepción global e independiente; la segunda habilidad a

5
desarrollar es la de integrar fondos a los proyectos con una visión de costos de los productos
sanitarios, versus la cultura del subsidio; finalmente y en tercer lugar un pensamiento estratégico
orientado a la definición de horizontes sujetos a resultados factibles y evaluables.
El aprendizaje orientado a redes tiene como principio que el conocimiento se extienda con
facilidad y se reproduzca efectivamente a través de multiplicadores docentes y transmisión de
tecnología a niveles más operativos cada día.
El pensamiento estratégico permitirá mayor competitividad en un campo que se desarrolla
vertiginosamente pero que carece de un enlace teórico para la operación (traslacional).
En los cursos y diplomados de HCp&d cada profesional de salud diseña su aprendizaje con las
siguientes ventajas fundamentales: Se apropia del conocimiento y desarrolla un principio de
libertad profesional basado en la confianza de sus propios métodos de trabajo en el campo de la
salud.
Tópicos fundamentales
Los temas fundamentales para el año 2017 están relacionados con una investigación realizada en
2,500 profesionales de la salud de las áreas de Epidemiología, Medicina, Enfermería, Trabajo
Social, Psicología, Sociología y Antropología en México y Centro América.
Entre los profesionales encuestados la mayoría fueron enfermeras y trabajadoras sociales,
seguidas por médicos y otros profesionales afines, relacionados con dependencias públicas y
privadas en ministerios de salud (52%), otra proporción con Universidades (23%) e
instituciones de seguridad social (14%), así como personal de empresas privadas, laboratorios
médicos y médicos de empresa (11%).
Señalaban que uno de sus principales intereses, es la evaluación de su trabajo y la medición de
los problemas de salud tanto en sus comunidades como en el desempeño de sus actividades ya
que una proporción alta de su tiempo laboral está dedicada al desarrollo de informes para el
nivel superior a su tramo de autoridad sin retroalimentación de los resultados.
Otra área que requieren, es la de Gerencia de Servicios de Salud de la cual han recibido una gran
cantidad de promoción informal, sin tener claro ni el concepto ni la aplicación con
MISION DEL HC p&d
La misión de HCp&d es COMPARTIR conocimiento de vanguardia en Salud
Pública y Administración Sanitaria con profesionales que se involucran en
procesos educativos integrales y que desarrollan investigación propiciando la
formación de redes, haciendo de la Salud Pública una disciplina de personas
comprometidas con el bienestar de la población y las comunidades.

6
capacitaciones descontextualizados de habilidades gerenciales y del mejoramiento del clima
organizacional.
Un tercer tópico, considerado por ellos como muy importante es la de administración de los
servicios y la elaboración de planes, proyectos y programas. Identifican la necesidad de guías
concretas y métodos directos para poder organizar las actividades de trabajo en sus áreas
operativas, así como de conocer y entender la normatividad general de manera inmediata a su
publicación para participar en su corrección y aplicación.
La vigilancia epidemiológica y la salud preventiva así como sus métodos de priorización fue el
cuarto tema mencionado por los profesionales encuestados, en donde se menciona que existen
huecos de conocimiento en la aplicación de las medidas de prevención de enfermedades en
todas las escalas así como en su vigilancia e investigación científica para encontrar los
determinantes del Proceso Salud Enfermedad.
Se mencionó, así mismo la necesidad de cursos instrumentales de cómputo, para el manejo de
procesadores de textos, hojas de cálculo, procesadores estadísticos y manejo de bases de datos,
para la evaluación educativa. Más del 90% cuentan con equipo de cómputo y están dispuestos a
utilizarlo para la conectividad con las redes sociales.
Un 67% de los profesionales encuestados mencionaron la necesidad directa de formación de
nivel de especialidad y maestría porque los puestos son más asequibles cuando se tiene una
formación de posgrado.
Respuesta a necesidades
Diversos organismos han tratado de satisfacer las necesidades de capacitación, educación
continua y formación profesional en Salud Pública, sin embargo la integración de
conocimientos a nivel del usuario final en la operación de los servicios de salud es compleja y
esto se refiere a problemas que parten desde la formación profesional con información técnica y
poca formación en métodos e instrumentos.
Los programas de las escuelas relacionados con las disciplinas sanitarias tienen dos vertientes, la
formación clínica en su mayoría y la orientación comunitaria en una ínfima proporción, pero los
temas de investigación y de administración son poco abordados a pesar que el empleo en salud
tiene como foco la práctica clínica y en general la formación de especialistas hospitalarios; como
ejemplo, el Instituto Nacional de Salud Pública (INSP) en estudios de recursos humanos ha
señalado que anualmente egresan más de 17,000 médicos y llegan al servicio social solamente
4,000; el rezago en la formación de especialistas es de aproximadamente 5,000 médicos al año
que no logran entrar a los diferentes programas que ofrece el sector salud; quienes logran
terminar se insertan en un mercado precario y un ejercicio de la medicina privada competido y
sin reglas, además de los bajos salarios de los corporativos hospitalarios y la explotación de las
aseguradoras privadas que cada día ejercen mayor presión en el mercado.
Más de un 15% de los médicos clínicos terminan en labores directivas, dirigen la salud en el país
sin un bagaje administrativo previo, solo su experiencia, estos puestos son ocupados (80%) por

7
varones. En puestos inferiores 65% son mujeres, la feminización del empleo sanitario en todos
los niveles es un hecho, las causas pueden atribuirse a la aceptación de empleos precarios con
bajos salarios, o bien a la inserción en el mercado de trabajo sanitario de mujeres con mayor
nivel educativo, pero que aún deben soportar la carga de subalternancia con los hombres.
Aproximadamente 73% de las personas que laboran en unidades de salud, son mujeres en
particular enfermeras.
La formación en programas de pregrado no tiene contenidos de salud pública, ni de
administración, la repercusión en el desempeño directivo de médicos especialistas clínicos es un
bajo nivel de respuesta inmediata y una curva de aprendizaje demasiado larga para la
responsabilidad que implica el puesto. Esta hipótesis contrasta con la posibilidad de que los
hospitales estén a cargo de enfermeras o administradores formados en gerencia en salud.
La capacitación sanitaria de posgrado es un parche con un resultado errático al que si agregamos
que existe más interés en apoyar a la investigación, que a la práctica directiva, encontramos una
gran cantidad de escuelas improvisadas comercialmente para la capacitación de profesionales
sanitarios y que compiten con puestos estratégicos, sin competencias apropiadas para las
posiciones de responsabilidades que no alcanzan a entender. En la medicina privada esto es aún
más caótico debido a la falta de comprensión de los objetivos de la atención a la salud versus el
lucro de los hospitales y la posición bioética en conflicto de interés.
¿A qué necesidades responde el programa educacional de HCp&d?
Responde esencialmente a la capacitación directiva en el uso de métodos en la conducción de
las organizaciones sanitarias. Los componentes en ciencias de la salud no son el objeto directo
de la educación en HCp&d, por ello es que en la misión, tenemos como base el uso del
conocimiento que se genera día a día, cada persona se actualizará en conocimientos de
vanguardia que permitirán del desarrollo de un pensamiento crítico global y una actuación local.
Preguntas comunes a HC p&d
¿Es importante el enfoque educativo y el concepto de salud-enfermedad en la
educación superior en salud pública?
En HC p&d se considera que el adiestramiento, la capacitación y la educación continua son
conceptos diferentes pero indivisibles en la práctica, los grupos que acuden a cursos y sus
participantes cuentan con información, intereses, áreas de trabajo diferentes que hacen que sus
necesidades conformen un aprendizaje diferenciado al interior del grupo (conocimiento
estratégico). HCp&d ha resuelto este problema adoptando un método de aprendizaje basado en
la realidad de cada alumno proponiendo un sistema modular enlazado entre sí por ejes de
conocimiento y objetos de transformación sobre problemas que cada alumno tiene en la
práctica, problematizando el aprendizaje, así como dando un significado positivo a su
experiencia profesional y contextualizando el momento histórico y social en donde puede
desempeñarse. HCp&d desarrolla otras habilidades y en la libertad del conocimiento
constructivo, hace énfasis en renovar el interés por la cultura en cada alumno.

8
¿Quiénes toman con más frecuencia cursos de actualización? ¿Ycuáles son
los cursos que han tenido mayor efectividad?
En los últimos eventos de capacitación en que HCp&d ha participado como titular, la mayoría
de los alumnos son mujeres, sobre todo en los que el participante paga, cuando se otorgan en su
ciudad y en horarios accesibles. La eficiencia terminal de 2010 a 2017 para el sexo femenino fue
de 85% y la de los hombres de 45%. Los cursos más importantes para los directivos de
hospitales son los de gerencia y planeación los cuales tuvieron como efecto ascenso de puesto
en más del 35% en menos de un año.
¿Qué dificultades han observado en otras instituciones que dan cursos de
actualización?
Mencionan que el pago de cuotas de los alumnos, el traslado y pago de profesores se hace muy
complicado para profesionales activos. La normatividad y los bajos salarios a los profesores,
representan una baja motivación para la calidad de la educación.
Por ello hemos procurado que el pago de los cursos sea a través de un tercer pagador
institucional o bien hacer que las cuotas en las que se invierte se paguen durante todo el evento.
HC p&d procura que la capacitación no sea un gasto catastrófico y que si ocurre el pago directo
del alumno este tenga un beneficio 1:500, es decir por cada peso que invierte recupere en el
corto y mediano plazo 500 veces su valor, además todos los materiales se proporcionan al
alumno y se empodera para que pueda poner en práctica lo aprendido siendo a su vez docente.
HC p&d cuenta con una plantilla independiente de profesores en salud pública para proveer de
capacitación oportuna, integral y actualizada a nivel nacional e internacional. Nuestros docentes
proceden de áreas operativas en salud e investigación a nivel mundial con experiencia y
conocimientos de frontera.
¿Cuál es la fuente de financiamiento de los cursos?
La capacitación no es un gasto, es una inversión para el desempeño son gastos deducibles de
impuestos. Existen fuentes financiadoras para el pago de profesores y materiales, así como de
aulas y lugares de reunión.
Muchos cursos han sido fuente de financiamiento para la construcción de aulas y la compra de
equipo de cómputo, otros han sido pagados de manera combinada con alumnos y sus
autoridades. La inversión además es personal, 38% de los profesionales de la salud que han
tomado cursos con HC p&d, se encuentran ahora en puestos de mayor nivel como efecto del
interés en la aplicación de los conocimientos. Ellos han desarrollado proyectos de nivel nacional
o estatal, como diagnósticos situacionales o investigaciones aplicadas. Alumnos nuestros han
propiciado los primeros financiamientos estatales en salud por medio de investigaciones
aplicadas como es el caso de Jalisco y Campeche entre 2003 y 2010.

9
HC p&d recomienda que los alumnos paguen parcial o totalmente la capacitación ya que esto
implica mayor interés y eficiencia terminal.
¿Cuál es el costo beneficio de la capacitación con HC p&d?
HC p&d es una institución creada a partir de necesidades operativas de médicos, enfermeras,
trabajadoras sociales y otros profesionales de contar con cursos de actualización que tengan una
utilidad práctica hacia el desempeño del trabajo, que satisfaga necesidades de conocimiento y
superación personal, que permita tener acceso a puestos de trabajo cada día mejores y coadyuve
a mejorar la calidad de vida de los alumnos.
HC p&d es una institución privada, toma los elementos teóricos de la Salud Pública para
acercarlos a los profesionales e integrar una gran cantidad de corrientes teóricas e inaccesibles
en problemas concretos y cotidianos de nuestra realidad profesional, la independencia de
cátedra y del conocimiento científico permite planes de financiamiento flexibles y la libre
negociación con las dependencias así como adaptar el conocimiento a temas específicos de las
instituciones. Los contenidos educativos, se adecúan a las necesidades específicas de los
participantes, de las instituciones, las entidades federativas o unidades de salud.
La multiplicación docente y la contratación de profesores emanados de la práctica en todos los
países en donde trabajamos nos permite integrar una red profesional inmejorable.
Modalidades de actualización
En el aprendizaje el adulto, profesional en pleno desempeño de su actividad, requiere de
conocimientos estratégicos prácticos, más que conocimientos enciclopédicos, por ello este
programa se enfoca a la Educación Continua, entendida como la actualización. Estos eventos de
capacitación se otorgan a profesionales con nivel de licenciatura completa, posgrado clínico,
maestría y/o doctorado que requieran actualizar u operar un tema específico relacionado con la
salud pública.
En este momento todos los cursos son presenciales y pueden ser cursos cortos de 40 horas o
bien diplomados de 200 horas, la modalidad de curso es teórica y metodológica y la modalidad
de talleres implica un producto identificable, común a grupos de trabajo, por ejemplo: “Taller
para elaboración del Programa Anual de Trabajo”.
Requisitos para el otorgamiento de los cursos
HC p&d considera que los cursos han sido más exitosos cuando existe un interés por parte de
las instituciones en un tema específico de trabajo; que el curso tenga una ventaja adicional
identificable para el profesional y le permita desarrollarse incluso fuera del ámbito institucional.

10
Se ha comprobado que el financiamiento mixto es conveniente para mejorar el desempeño,
estimulando con becas completas a aquellos profesionales que demuestren una necesidad e
interés por tomar el curso y así mismo HCp&d puede funcionar como mediador, entre las
jefaturas de enseñanza de las instituciones y otras fuentes de financiamiento y establecer
coordinación con instituciones de servicios o académicas.
Generalidades de inscripción y pago
Los alumnos pueden llenar la solicitud de inscripción con el formato de registro anexo en
donde deben incluir todos sus datos indicando la forma de pago, tanto para su inscripción
como para iniciar el proceso de facturación. La solicitud debe realizarse con dos meses de
anticipación, ya que cada evento es individualizado a través de un diagnóstico de necesidades.
Es muy recomendable que los cursos sean tomados en grupos, con la finalidad de compartir los
conocimientos en el área operativa una vez que las actividades concluyen. HC p&d ha
observado que el mejor asesor de nuestros cursos es el compañero de clase.
Procedimientos, horarios y calendarios
El horario de los cursos ha sido diverso, pero recomendamos que se otorgue tiempo completo
por parte de las instituciones o bien en viernes por la tarde y sábado por la mañana, cuando lo
anterior no es posible.
Las inscripciones y contrataciones pueden realizarse directamente con HC p&d, S.C. a los
teléfonos: 584 34 34 por escrito con un fax o bien dirigir su correspondencia para una visita a su
empresa en nuestro correo electrónico pablovillab@yahoo.com.mx
Si requiere más datos solicite la visita de nuestros Profesores Titulares quienes atenderán
cualquier duda que usted requiera.
Los cursos implican: Profesores, materiales de apoyo, evaluaciones y asesoría extraclase.
Atentamente,
DSP Juan Pablo Villa Barragán
Director General

11
Diplomado
Gerencia y Planeación de Servicios de Salud
Profesor titular DSP. Juan Pablo Villa Barragán
DSP. Lucila Olvera Santana
Duración 120 horas teóricas y 100 horas prácticas
Horario 10 horas semanales
Nivel Básico. CLAVE A-1.
I. OBJETIVO
Potenciar en el alumno su capacidad resolutiva, a fin de que aplique las herramientasmetodológicas
e instrumentales de gerencia, que coadyuven a mejorar la problemática de salud en el ámbito
laboral.
II. CONTENIDOS
Marco conceptual de los servicios de salud
Diagnóstico de la Unidad de salud
Diseño organizacional
Infraestructura. Coordinación, integración, división del trabajo.
Desarrollo Organizacional, liderazgo, motivación, trabajo en equipo, cultura organizacional.
Desempeño organizacional.
Calidad construcción de indicadores. Mejoría continua de la calidad.
Métodos para la toma de decisiones.
Dirección. Gerente como directivo. Liderazgo.
Técnicas gerenciales. Creatividad, reingeniería de servicios.
Planeación estratégica con enfoque a marco lógico y riesgos.
III. DESTINATARIOS
Gerentes y directivos de organizaciones privadas o públicas de salud.
IV COMPETENCIAS AL EGRESO.
Profesionalescon capacidad para estructurar estratégicamente servicios de salud y que hacen más
eficientela aplicación de programas de atención y de prevención en las organizaciones de salud.
Profesionalescapaces de impartir capacitación en gerencia de servicios de salud con instrumentos
operativos, simples y efectivos.
V. TIPO DE RECONOCIMIENTO
Diploma por la unidad de posgrado de la UNAM.
Al término del curso el alumno obtendrá una constancia de aprobación o de asistencia si no
alcanza una calificación superior al 60% de los requisitos de evaluación y un 90% de asistencia.
INVERSIÓN: $ 15,000.00 pesos por persona más IVA. (Para cursos en el exterior $ 1,500.00 USD
más viáticos).
Cupo mínimo 25 alumnos

12
Diplomado
Epidemiología y Bioestadística aplicado a los Servicios de Salud (con
manejo de STATA).
I. OBJETIVOS
Que el alumno aprenda los métodoscuantitativos necesariospara la medición y evaluación de los
problemas de salud. Sea capaz de plantear, interpretar y mejorar la toma de decisiones sobre los
problemas de salud en las unidades y aplicarlo a medidasde control de los problemasque afectan la
salud y calidad de vida de la población.
II. CONTENIDOS
Organización de los datos.
Bioestadística descriptiva.
Pruebas de hipótesis y estimación.
Tiempo lugar y persona.
Evaluación de riesgos a la salud en poblaciones.
Diseño y presentación de la información.
Toma de decisiones en salud y estructura de la información.
III. DESTINATARIOS
Personal de estadística, epidemiólogos, sanitaristas y personal que se encuentre en nivel básico de
investigación.
Profesionalescon capacidad para estructurar información en saludy hacer de la toma de decisiones
soluciones con fundamentos estadísticos y validez.
más viáticos).

13
Diplomado
Universalización de la Salud
I. OBJETIVO
Que el alumno incluya en sus actividades el modelo estratégico de Atención Primaria a la Salud con
una perspectiva global de reducción de la carga de las enfermedades y como piedra angular del
sistema de salud, actuando desde los factores quevulneran a la salud de la población y el controlde
los riesgos mediante acciones escalonadas desde el nivel estatal, jurisdiccional y local.
II. CONTENIDOS
Marco conceptual de los servicios de salud. Diagnóstico de la Unidad de salud. Planeación
estratégica de las unidades de salud y los centros administrativos con enfoque a Marco Lógico.
Determinantes sociales y abordaje en APS para los programas de salud
Cobertura Universal de servicios de salud. APS con enfoque a vulnerabilidad social y control de
riesgos. Sistemas de vigilancia de la APS
Evaluación de programas enfocados en APS
III. DESTINATARIOS
Gerentes y directivos de organizaciones públicas de salud.
Profesionalescon capacidad para estructurar estratégicamente servicios de salud y que hacen más
más viáticos). Cupo máximo 25 alumnos

14
Diplomado
Metodología y desarrollo de proyectos de investigación
Profesor titular Dra. Laura del Pilar Torres Arreola
D.Cs B. Gabriel López
I. OBJETIVOS
Los participantesserán capacesde conceptualizar un problema de investigación, diseñar el método
para resolverlo, recopilar información y presentar un protocolo de investigación para el desarrollo
de proyectos.
II. CONTENIDOS
Delimitación del problema de investigación.
Diseño de estudios de investigación.
Diseño de instrumentos de recolección de resultados.
Protocolo de investigación.
Financiamiento de proyectos.
III. DESTINATARIOS
Jefes de enseñanza de segundo nivel y tutores de especialidades médicas de hospitales para
desarrollar proyectos de investigación, gerentes en salud.
IV. COMPETENCIAS AL EGRESO
Identificación de Prioridades de Investigación y generación de conocimiento.
Desarrollo de protocolos de investigación financiables
Conducción de investigación científica y análisis de información
Presentación de resultados y conclusiones
más viáticos).

15
Diplomado
Economía de la salud
EAPS. Armando Pérez Cabrera
Nivel Intermedio. CLAVE A-5.
I. OBJETIVO
Que el alumno conozca las bases para el diseño de un sistema de saludy pueda aplicar criterios de
oferta y consumo de servicios aunado a la concepción de determinantes sociales en salud, a fin de
proporcionar a las poblacionesa su cargo, en el ámbito público y privado, servicios de alta calidad,
rentables y eficientes.
II. CONTENIDOS
Conceptos generales de Economía de la Salud
Sistemas de salud, teoría y aplicaciones.
Demanda y oferta de servicios de salud
Aseguramiento sanitario y equidad
Sistemas universales de salud y cobertura universal
Evaluación económica de sistemas simples y complejos
III. DESTINATARIOS
Gerentes y directivos de organizaciones públicas y privadas de salud.
Profesionalescon capacidad para estructurar estratégicamente sistemas de salud que hagan más
Evaluación económica de programas y servicios sanitarios de primero y segundo nivel.
más viáticos).

16
Diplomado
Planeación sanitaria urbana
Profesor titular DSP Juan Pablo Villa Barragán
Nivel Intermedio CLAVE A-7
I. OBJETIVO
Elaborar planes y programas de Salud adecuados a la modalidad de las áreas urbanas, con
actividadesenfocadasa la realidadde los servicios, recursos y poblaciones móviles, en crecimiento
o conflictivas, propiasde grandesy medianas urbesen crecimiento continuo, teniendo un enfoque
conceptual y operativo de la aplicación de los servicios de salud.
II. CONTENIDOS
Teóricos: Diseño , planeación y crecimiento urbano en México (Taller de discusión).
Diagnóstico situacional y estudio de la demanda de servicios. Investigación orientada a la dotación
de servicios de salud. Análisis estadístico y epidemiológico. Análisis organizacional de los servicios
de salud. Estudio de campo.
Visita a Jurisdicciones Sanitarias de Ecatepec, Iztapalapa, Puebla y Pachuca. Talleres de análisis
estadístico en STATA, manejo de bases de datos.
Producto final: Programa sanitario urbano de su área de trabajo.
III. DESTINATARIOS
Directivos y mandos medios estatales y de jurisdicciones sanitarias urbanas, mexicanas con
maestría o especialidad en salud pública, con conocimientos de estadística y epidemiología. Equipo
mínimo 4 personas. Se aceptarán grupos regionaleso estatales. Estos requisitosson indispensables.
Profesionalescon capacidad para estructurar planes sanitarios en ciudadesque tengan la capacidad
de hacer más eficiente la productividad de los recursos asignados a servicios públicos de salud.
más viáticos).

17
Diplomado
Liderazgo y planeación de los servicios de enfermería
Profesor titular MES. Norma Angélica Estevis Adame. SSSLP.
DSP Juan Pablo Villa Barragán
Nivel Básico CLAVE A-6
I. OBJETIVO
Identificar, aplicar y evaluar los enfoques contemporáneos de la Administración, Dirección y
Gerencia de los Servicios de Enfermería, a fin de mejorar las prácticas de la disciplina,
fundamentado en conocimiento y estrategias de vanguardia aplicables a sus áreas laborales.
II. CONTENIDOS
Marco conceptual de la gerencia en enfermería.
Diseño organizacional. Estructura y funciones de los sistemas de enfermería.
Desarrollo e integración del capital humano.
Dirección y destrezas gerenciales. Competencias para enfermería en la gestión.
Desempeño. Indicadores, evaluación del proceso y resultados.
Planeación por resultados (Marco lógico).
III. DESTINATARIOS
Personal de enfermería de primer, segundo y tercer nivel de atención, operativo, administrativo y
mando medio.
IV. COMPETENCIAS AL EGRESO.
El profesional de Enfermería será capaz de:
Enfocar en resultados los programas de enfermería y conducirlos con un enfoque gerencial.
Estructurar procesos de atención con orientación a la calidad del servicio.
Desarrollar al talento humano y controlar los procesos.
más viáticos).

18
Diplomado
Actualización para enfermería clínica
Profesor titular MAE. Guadalupe Andrade López. UASLP.
Nivel Básico
I. OBJETIVO
Que el alumno actualice técnicas clínicas y de hospital para reducir los eventos adversos en los
diferentes servicios, técnicas de manejo de materiales y esterilización así como acciones para la
seguridad del pacientey fortalecimiento del proceso enfermero asociado a modelos de cuidados.
II. CONTENIDOS
Organización de serviciosenfermeros, equipamiento y uso de tecnología básica para el diagnóstico
de cuidados.
Atención enfermera en urgencias, terapia intensiva y quirófano.
Modelos de atención y manejo de expediente clínico.
Uso de medicamentos y su aplicación, manejo básico de infusión continua.
El Modelo de autocuidado en enfermería.
Plan de alta y sesión de acciones al cuidador primario.
Manejo básico de hemodiálisis.
III. DESTINATARIOS
Personal de enfermería de nivel técnico en áreas de primer contacto y de atención hospitalaria..
Profesionales con destrezas para el desarrollo de procedimientos en los que habitualmente se
esgrimen los errores de atención, cuidados de catéteres, estomas y punción, así como la gestión de
insumos para la atención y medicamentos.
Controles electrónicos de recursos materiales y expediente clínico electrónico.
más viáticos).

19
Curso
El proceso del cuidado enfermero: Herramienta de integración en la
atención a la salud
Profesor titular MES Norma Angélica Estevis Adame
MES Luis Octavio Cerda García
MSP Tania Berenice Vázquez Velázquez
Horario 8 horas semanales, sábados de 8:00 a 16:00 horas.
Nivel Básico
I. OBJETIVO
Proporcionar las herramientas querespondan a la necesidad de unificar criterios en la atención de
enfermería, teniendo como objetivo el logro de un lenguaje y cuidado estandarizado, a fin de
fortalecer la cultura de calidad en los servicios de enfermería.
II. CONTENIDOS
La aplicación del método científico en la práctica de Enfermería.
Método de resolución de problemas.
Requisitos indispensables para la aplicación del Proceso Cuidado Enfermero (PCE).
Etapas del PCE (Valoración, Diagnóstico, Planeación, Ejecución, Evaluación).
Manejo de taxonomía NANDA, NIC y NOC.
Patrones de respuesta humana (Taxonomía II).
Introducción y fundamentos del Plan de Cuidado Estandarizado (PLACES).
Metodología para la elaboración de PLACES.
Práctica de PLACES.
III. DESTINATARIOS
Profesionales de Enfermería de primer y segundo nivel de atención.
El profesional de enfermería:
Será capaz de proporcionar cuidados humanistaseficientes de forma lógica, racional y sistemática
centrados en el logro de resultados esperados, apoyándose en un modelo científico
Demostrará los conocimientos, capacidades, juicio y atributos personales específicos que se
requieren para quela (el) enfermera (o)ejerza su profesión de manera segura, con calidad y ética en
una función y contexto determinados a su quehacer diario.
Reconocerá los fundamentos de los PLACES para su elaboración y construcción en los diferentes
ámbitos profesionales.
Constancia por la unidad de posgrado de la UNAM.

20
Al término del curso el alumno obtendrá un reconocimiento si no alcanza una calificación superior
al 60% de los requisitos de evaluación y un 90% de asistencia.
INVERSION.
$ 10,000.00 por persona más IVA* más viáticos si es en el interior. (Para cursos en el exterior
$ 1,000.00 USD más viáticos).

21
Curso
Diseño Curricular en Salud: Bases de acreditación del CIFRHS
MES Luis Octavio Cerda García
Nivel Intermedio
I. OBJETIVO
Describir las fuentes y el proceso del diseño curricular y analizar cada etapa, para que a través de
los elementos teóricos necesarios y las destrezas técnicas, los participantes sean capaces de
evaluar de manera fundamentada, los planes y programas de estudio de diversos niveles de
aprendizaje superior en salud.
II. CONTENIDOS
Conceptos básicos del diseño y evaluación curricular.
Dimensiones y fases del diseño curricular.
Análisis de los criterios de evaluación de la guía de la Comisión Interinstitucional para la
Formación de Recursos Humanos en Salud (CIFRHS).
Marco normativo aplicable de la Secretaría de Educación Pública.
Evaluación de planes de estudio de nivel licenciatura.
III. DESTINATARIOS
Profesionistas delÁrea de Salud, integrantes de los grupos de trabajo responsables de evaluación
curricular, cuerpos académicos de universidades con disciplinas del área de salud.
Los participantes serán capaces de:
Identificar los elementos fundamentales sobre Diseño y Evaluación Curricular.
Homologar criterios para los planes y programas de estudio del Área de la Salud
Plantear la formación de un recurso humano para la salud, capaz de brindar sus servicios
profesionales con un enfoque traslacional que faciliten la interculturalidad y competitividad.
INVERSION.

22
Curso
Diagnóstico situacional de unidades de salud
Duración 40 horas
Horario 10 horas semanales, Viernes de 16:00 a 20:00 horas y sábados de 8:00 a
14:00 horas.
Nivel Básico
I. OBJETIVOS
Que el alumno aplique la Metodología de Investigación en la elaboración de un diagnóstico de
salud de la unidad de salud en la que trabaja o en el área de salud que atiende, que maneje los
conceptos de priorización de necesidades y los principios fundamentales de la planeación de
servicios de salud.
II. CONTENIDOS
Método epidemiológico aplicado al diagnóstico de salud.
Recolección de Información y diseño de cuestionarios.
Análisis de los datos.
Priorización de necesidades.
Desarrollo de estrategias de intervención.
III. DESTINATARIOS
Personal de saludde niveloperativo en primero o segundo niveles de atención y planificadores de
salud.
Profesionales con capacidad para realizar planeación de los servicios de salud con base en el
diagnóstico de necesidades.
Profesionales capaces de diseñar el mejor modelo de diagnóstico situacional con base en las
necesidades de los servicios a su cargo o bien de dar asesoría en el análisis de las variables
tradicionales de salud.
V. INVERSION.
$ 15,000.00 por persona más IVA.

23
Curso
Gerencia de servicios de salud en el trabajo
Profesor titular DSP Juan Pablo Villa Barragán
Duración 80 horas teóricas
Horario 10 horas semanales, Viernes de 16:00 a 20:00 horas y sábados de 8:00 a
14:00 horas.
Nivel Básico
I. OBJETIVOS
Que el alumno apliqueen los serviciosde salud en las empresas las herramientas metodológicas e
instrumentalesde la gerencia para potenciar la capacidad resolutiva antela problemática diaria de la
salud en el trabajo.
II. CONTENIDOS
Marco conceptual de la salud ocupacional.
Diagnóstico de salud ocupacional.
Diseño organizacional.
Infraestructura. Coordinación, integración, división del trabajo.
Desarrollo Organizacional, liderazgo, motivación, trabajo en equipo, cultura organizacional.
Desempeño organizacional.
Calidad construcción de indicadores. Mejoría continua de la calidad.
Método para la toma de decisiones.
Dirección. Gerente como directivo. Liderazgo.
Técnicas gerenciales. Creatividad, reingeniería de servicios.
Planeación estratégica.
III. DESTINATARIOS
Gerentes y directivos de organizaciones privadas y personal de higiene y seguridad.
Profesionalescon capacidad para estructurar estratégicamenteservicios de salud en eltrabajo y que
hacen más eficiente la aplicación de programas de salud, higiene y seguridad en las empresas.
V. INVERSION.
$ 10,000.00 por persona más IVA*

24
Curso
Vigilancia epidemiológica
PROFESOR TITULAR: DSP. Juan Pablo Villa B.; Dr. Armando Pérez Cabrera
DURACION: 80 HORAS
HORARIO: 10 horas semanales,
I. OBJETIVOS
Que el alumno desarrolle Sistemasde Vigilancia epidemiológica apropiados a su área de trabajo,
para el control de enfermedades que aquejan a la población en general.
II. CONTENIDOS
Evaluación y diseño de sistemas de Vigilancia epidemiológica
Diseño de la Información
Diseño de los mecanismos de control
Toma de decisiones en epidemias.
Estudio de Brotes.
Canales endémicos.
Aspectos generales de programas de prevención en México.
Vigilancia epidemiológica hospitalaria.
Vigilancia epidemiológica ocupacional.
III. DESTINATARIOS
Personal de salud, epidemiólogos de instituciones de salud y directivos.
Profesionalescon capacidad para estructurar sistemas de vigilancia epidemiológica y servicios de
epidemiología en lasunidades de salud, así como estructurar y diseñar estudios de problemas de
salud brotes y epidemias.
V. INVERSION.
$ 10,000.00 por persona más IVA. (Para cursos en el exterior $ 1,000.00 USD más viáticos).

25
Curso
Bioética y legislación sanitaria
MSP Guillermo Ortíz Villalobos
Duración 40 horas teóricas
Nivel Básico
I. OBJETIVO
Favorecer un foro de discusión y análisis sobre los conceptos actuales de la bioética, tomando
como fundamento a la dignidad humana. Lograr la capacidad de argumentación ante dilemas
éticos actuales en la clínica, investigación y ciencias de la salud. Estudiar el contexto de la
relación entre la bioética, la biojurídica y los derechos humanos.
II. CONTENIDOS
Origen de la bioética actual, sus definiciones y corrientes actuales, campo de acción en la práctica
clínica, investigación biomédica y salud ambiental.
Conceptos y fundamentos de Ética práctica y su relación con el análisis y la argumentación en
bioética.
Bioética al inicio y al final de la vida.
Bioética y biojurídica.
Análisis bioético y biojujrídico.
Bioética y Derechos humanos.
Bioética desde la perspectiva latinoamericana.
Comités de Bioética para la investigación, conformación y funcionamiento.
III. DESTINATARIOS
Profesionales de la salud y abogados.
Al final del curso los participantes demostrarán habilidades de diálogo para el análisis de los
dilemas éticos quese presentan en la atención médica, y aplicarán los principios bioéticos para la
formación ética del profesional de la salud.
INVERSION.

26
Taller
Planeación estratégica de servicios de salud
PROFESOR TITULAR: DSP. Juan Pablo Villa B.
DURACION: 100 HORAS
HORARIO: 10 horas semanales
I. OBJETIVOS
Que el alumno desarrolle en los serviciosde salud un concepto de planeación basada en estrategias
de acción con un enfoque de mejoría continua de la calidad y que identificando su aprendizaje en
un programa de estrategias y en un análisis situacional con metodologías realistas y aplicables al
medio interno y externo de la organización en la que colabora.
II. CONTENIDOS
Estructura organizacional
Supraestructura
Modelos de organización. Estructura funcional. Estructura matricial.
Análisis organizacional
Planeación y programación
Marco conceptual. Planeación estratégica y priorización de necesidades.
Estrategias de trabajo. Metodología para formular programas.
Estimación y asignación recursos humanos, materiales y financieros
Construcción de indicadores de mejoría continua y evaluación de la calidad.
Programas de mejoría continua de la calidad.
Control, supervisión sistema monitoria y evaluación.
Subsistema de información.
III. DESTINATARIOS
Profesionales de salud.
Profesionales con capacidad para estructurar estratégicamente servicios de salud y organizar el
trabajo para mejorar el desempeño de laspersonasy la eficiencia de los recursos. Profesionales que
hacen más eficiente la aplicación de programas de salud, en organizaciones públicas y privadas.
Profesionales capaces de impartir capacitación en planeación estratégicas.
V. INVERSION.
$ 15,000.00 por persona más IVA*
(Para cursos en el exterior $ 1,200.00 USD más viáticos).

27
Taller
Operación de Programa EPI-INFO
PROFESOR TITULAR: Dr. Néstor Saúl Hernández Milán
DURACION: 80 HORAS
HORARIO: 10 horas semanales, Viernes 16 a 20 horas; sábado de 9 a 13 horas.
I. OBJETIVOS
El manejo del programa EPI INFO 7.1 orientado a la estructuración de datos e información en
salud, así como en el análisis de problemas técnicos y sanitarios.
II. CONTENIDOS
Módulo I. Diseño de la información.
Antecedentes de las bases de datos en salud.
Integración del sistema de información en el entorno de EPI INFO
Máscara de captura con base en la operacionalización de variables cualitativas y cuantitativas.
Integración de bases de datos
Calidad de la información en las bases de datos
Análisis y presentación de la información
Uso de la información
Módulo II. Georreferenciación de la información en salud
Generalidades de la cartografía sanitaria
Uso de bases de datos estandarizadas para la creación espacial en salud
Desarrollo de mapas y cartografías sanitarias
III. DESTINATARIOS
Personal de salud, epidemiólogos de instituciones de salud y directivos.
Desarrollo de bases de datos en EPI INFO Versión 7.1
Georreferenciación de riesgos y daños a la salud.
Profesionalescon capacidad para estructurar decisiones basadas en información sanitaria de los
servicios de salud y de regulación sanitaria.
V. INVERSION.
$ 10,000.00 por persona más IVA. (Para cursos en el exterior $ 1,000.00 USD más viáticos).

28
Asesoría
Metodología de Investigación Operativa en Sistemas de Salud:
Desarrollo de Proyectos.
ASESOR: Dr. Juan Pablo Villa Barragán
I. OBJETIVOS
Asesorar y orientar externamenteproyectos de investigación. Los investigadores son ubicados en
grupos de trabajo para el desarrollo y conclusión de las diversasetapas de investigación Biomédica
y de Salud Pública.
II. COMPONENTES
Delimitación del problema de investigación.
Diseño de estudios de investigación.
Diseño de instrumentos de recolección de resultados.
Protocolo de investigación.
Investigación y obtención de fuentes de financiamiento.
Gerencia del Proyecto.
Coordinación de recursos financieros.
Coordinación de recursos humanos.
Coordinación bibliográfica para el Marco Teórico.
Coordinación del trabajo de Campo.
Asesoría en el Análisis estadístico.
Capacitación del grupo de trabajo.
III. DESTINATARIOS
Grupos de investigación en Salud (con énfasis en investigación clínica, Medicina Basada en
Evidencia y Área de Salud Pública).
IV. PRODUCTO FINAL
Publicación
V. COSTO
El costo es depende de su extensión.
Máximo de 10 investigadores por proyecto y que cuenten con infraestructura señalada en el
contrato de trabajo.

29
Asesoría
Gerencia de Servicios de Salud
ASESORES: Dr. Juan Pablo Villa Barragán
I. OBJETIVOS
Asesorar y orientar externamente proyectos de investigación. Los investigadores son ubicados en
grupos de trabajo para el desarrollo y conclusión de las diversasetapas de investigación Biomédica
y de Salud Pública.
II. COMPONENTES
Determinación del Diagnóstico Situacional.
Definición de variables técnicas y administrativas y sus unidades de medición.
Definición de estrategias, proyectos y programas.
Definición de sistema de información.
Diseño organizacional, Desarrollo.
Indicadores de desempeño.
Desarrollo de destrezas gerenciales con enfoque en mejoría continua de la calidad.
III. DESTINATARIOS
Organizaciones de Salud desde nivel local hasta nivel nacional. Hospitales desde 30 camas.
Organizaciones médicas. Grupos de Asociaciones de profesionales o de hospitales.
IV. PRODUCTO FINAL
Proyecto de desarrollo estratégico implementado con enfoque en gerencia de calidad y mejoría
continua.
V. INVERSIÓN
A ser cotizado. Los pagos se realizan un tercio a la firma del contrato, el segundo tercio a la entrega
de los primeros productos y el tercer pago al finalizar la actividad. Trabajo destinado a grupos o
bien hospitales mayores de 30 camas.

30
Asesoría
Diagnóstico Salud y Planeación de servicios.
I. OBJETIVOS
Desarrollar un diagnóstico de salud en poblaciones para regiones sanitarias con enfoque
estratégico, administrativo o ideológico.
II. COMPONENTES
Definición de estrategias, proyectos y programas.
Desarrollo de sistema de análisis continuo.
Diseño del sistema de información para la toma de decisiones.
III. DESTINATARIOS
Organizaciones de Salud desde nivel local hasta nivel nacional con énfasis en servicios de salud
públicos. Para Hospitalesesteestudioes equivalente como estudio de mercado de organizaciones
médicas. Grupos de Asociaciones de profesionales o de hospitales.
IV. PRODUCTO FINAL
Diagnóstico situacional con programa de trabajo para 5 años y Proyecto de desarrollo estratégico
implementado con enfoque en gerencia de calidad y mejoría continua.
V. COSTO
de los primeros productos y el tercer pago al finalizar la actividad. Trabajo destinado a grupos o
bien hospitales mayores de 30 camas.

31
Asesoría
Evaluación de equipo médico de alta tecnología
ASESOR: DSP. Lucila Olvera Santana
I. OBJETIVOS
Elaborar el certificado de necesidad de equipos médicos de alta tecnología con base en criterios
médicos, epidemiológicos y de costo-beneficio.
II. COMPONENTES
Identificación de necesidades.
Planeación de inversión en equipo médico de alta tecnología
Desarrollo de Cédula de Certificado de Necesidad de CENETEC
Respuesta a revisiones de CENETEC
Registro
III. DESTINATARIOS
Organizaciones de Salud desde nivellocal hasta nivel nacionalpúblicos querequieren hacer uso de
recursos federales para adquisición de equipo medico de alta tecnología. ( ramos 12, 23 y 33)
IV. PRODUCTO FINAL
Certificado de necesidad de equipo médico
V. COSTO
de los primeros productos y el tercer pago alfinalizar la actividad. Trabajo destinado a grupos de 4
a 10 personas.

32
Asesoría
Plan de traslado de establecimientos de salud
ASESORES: Dr. Juan Pablo Villa Barragán; DSP. Lucila Olvera Santana
I. OBJETIVOS
Elaborar plan de traslado de personal y equipo a nuevas instalaciones de salud identificando y
minimizando riesgos asociados. Iniciar operaciones en nuevas instalaciones.
II. COMPONENTES
Preliminar
Identificación de riesgos de traslado e inicio de operaciones.
Identificación y solución de las variables macro que condicionan la fecha del traslado
Matriz de relaciones entre servicios
Planteamiento y desarrollo de traslado
Identificación de los principales procesos
Planificación de actividades y tareas previsibles, con utilización de herramientas que faciliten la
identificación factores críticos más destacados y su seguimiento.
Plan de control de riesgos
Implantación de Plan de Traslado
Formación, entrenamiento y orientación del personal, que debe participar y recibir comunicación
puntual sobre el Plan de Traslado y Apertura
Difusión de Plan de Traslado
Información a la comunidad y otros agentes externos, con antelación suficiente. Reducción de
demanda de servicios durante Traslado Efectivo
Traslado Efectivo
III. DESTINATARIOS
Establecimientos de saludque pretenden iniciar operaciones en nuevas instalaciones por motivos
de: Obra nueva, remodelación o ampliación. Desde Hospitales de Alta especialidad, Hospitales
Generales, Centros de salud, Unidadesmédicasfamiliareso servicios específicos de una unidad de
salud pública o privada que trasladarán equipo, personal y/o pacientes a nuevas instalaciones.
IV. PRODUCTO FINAL
Diagnostico de necesidades
Plan de traslado
Plan de control de riesgos
V. COSTO
de los primeros productos y el tercer pago al finalizar la actividad. Trabajo destinado a personal
directivo y operativo de unidades de salud.

33
Asesoría
Elaboración de evaluacionessocioeconómicas de proyectos de inversión
en salud
I. OBJETIVOS
Elaborar estudios: Fichastécnicas, análisis costo-beneficio simplificado,   análisis costo-beneficio,
Análisis costo-eficiencia simplificado, y   análisis costo-eficiencia   de los programas y proyectos
de inversión.
II. COMPONENTES
Información general del programa o proyecto de inversión
Resumen Ejecutivo.  
Alineación estratégica  
Análisis de la situación actual  
Análisis de la situación sin proyecto  
Justificación de la alternativa de solución seleccionada  
Análisis de la situación con proyecto.
Evaluación del Programa o Proyecto de Inversión.
Conclusiones y Recomendaciones:  
III. DESTINATARIOS
Instituciones, unidades, empresas públicas o privadasque desean registrar en cartera de la SHCP
proyectos de inversión relacionados con la salud: Centros de salud, hospitales generales, hospitales
de alta especialidad, programas de adquisiciones de equipo médico, etc.
IV. PRODUCTO FINAL
Fichas técnicas, análisis costo-beneficio simplificado,   análisis costo-beneficio, Análisis costo-
eficiencia simplificado y /o  análisis costo-eficiencia según corresponda.
V. COSTO
de los primeros productos y el tercer pago al finalizar la actividad.

34
PROFESORES
Cápsulas Biográficas
Maestro Luis Octavio Cerda Ávila
Licenciado en Enfermería por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), con
maestría en Educación por la Universidad del Centro de México (UCEM), ha ejercido la
profesión en área clínica, administrativa y educativa frente a grupo, dentro del nivel básico, y
actualmente frente grupo en nivel medio superior y superior. Es Coordinador Estatal de
Educación en los Servicios de Salud de San Luis Potosí (SSSLP). Miembro activo de la
Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos (CEIFRHS) vocal del
Comité de Ética e Investigación de los SSSLP, Certificado con excelencia por el Consejo
Mexicano de Certificación de Enfermería (COMCE) y por la Asociacion Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES CERTIDEMS), donde además
obtuvo el Certificado de elaboración de planes y programas de estudio de nivel superior.
Maestra Norma Angélica Estevis Adame.
Licenciada en Enfermería, egresada de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí,
Certificada en calidad de Enfermería con reconocimiento de excelencia por el Consejo
Mexicano de Certificación de Enfermería (COMCE). Maestra en Educación Superior,
Doctorado en Administración por la Universidad Tangamanga, campus Tequis San Luis, con
titulación en trámite. Ha ejercido la disciplina dentro de primer, segundo y tercer nivel de
atención, tanto en el sistema público como privado, en el área asistencial, docente y
administrativa, ejerció como catedrática en la Facultad de Enfermería de la Universidad
Autónoma de San Luis Potosí, ha ocupado cargos de Coordinadora de Enseñanza y de Salud
Reproductiva en la Jurisdicción Sanitaria No. I de los Servicios de Salud de San Luis Potosí,
(SSSLP) Institución donde también ocupó el cargo de Jefa Estatal de Enfermería en Primer
Nivel de Atención y de Subdirectora de Educación e Investigación en Salud, fungiendo además
como Secretaría Técnica de la Comisión Estatal de Bioética, Secretaría Técnica del Comité de
Estímulos a la Calidad del Desempeño del Personal de Salud, (PECD) Secretaría Técnica de la
Comisión Estatal Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos en Salud
(CEIFRHS), y Presidenta del Comité de Ética e Investigación en Salud. Ha representado a los
SSSLP en el Congreso Internacional de Educación, ante Ministros de Salud y Catedráticos de la
Universidad de Matanzas, ofreciendo conferencias, entrevistas de radio y televisión. Cuenta con
publicaciones indexadas en revistas Cubanas y en los Estados Unidos de América.
Dr. Néstor Hernández Milán
Médico Cirujano, Egresado de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí; Responsable del
programa de salud del Adulto y Adulto Mayor en la JS III, Soledad de Graciano Sánchez;
Director de CS Villa de Reyes, JSIII; Coordinador de Epidemiología JSIII; Epidemiólogo
Hospitalario y Médico de urgencias de la Beneficencia Española en SLP; Asesor para la
Certificación de Hospitales en SLP; Miembro del equipo de investigación del Centro Potosino
de Reumatología; Docente de tiempo completo de la licenciatura de Medicina en la Universidad
Xochicalco, en Mexicali, BC; Médico de Urgencias, Epidemiólogo hospitalario, asesor para la
acreditación en calidad, en Hospital Hispano Americano, Mexicali, BC; Médico de primer

35
contacto en unidad de primer nivel de grupo Médico Internacional; Jefe de la brigada
epidemiológica y desastres en ISESALUD en BC; Jefe del Departamento de Epidemiología
estatal, BC; Docente de posgrado en la Maestría de Salud Pública en la Universidad Xochicalco
en Epidemiología Clínica. Ha participado en el proyecto de control epidemiológico de la
Ricketsiosis en el Edo. De BC; Proyecto de Vigilancia Epidemiológica Binacional para
estandarizar los procesos de control en la Frontera entre BC y California para extensión a toda
la frontera norte; Proyecto de evaluación de riesgos y medidas de control en migrantes
extracontinentales y continentales al Estado de BC; Estudio de costo beneficio del control de
Dengue en la frontera de BC.; Análisis histórico de ricketsiosis en Sonora y BC en coordinación
con CDC Atlanta.
Dr. Sergio Alejandro Morales Rojas
Médico Cirujano, Egresado de la Universidad Autónoma Metropolitana, México, D.F. Con
Especialidad en Medicina Familiar por el IMSS. Certificado por el Consejo Mexicano de
Medicina Familiar. Ha sido médico familiar en el IMSS, Jefe de Departamento Clínico, Jefe de
Enseñanza e Investigación. Coordinador Médico de Evaluación de Procesos de Atención
Médica; Jefe de Área Médica de Infraestructura Tecnológica; Coordinador Normativo de
Planeación de Infraestructura Médica; Egresado del Centro de Formación de Profesores del
IMSS; Profesor invitado del Centro de Formación de Profesores del IMSS; Artículos publicados
en revistas nacionales e internacionales sobre temas diversos.
Médica Cirujana, egresada de la Facultad de Medicina de la UA de Coahuila Unidad Torreón;
Maestra en Salud Pública, Administración en Salud y Doctora en Salud Pública por el INSP,
Cuernavaca, Morelos, México. Es Consultora en: Estudios de planeación de servicios de salud,
evaluación y dimensionamiento de unidades de salud. Evaluaciones socioeconómicas de
proyectos de salud (obra y equipamiento). Asesora para la gestión de recursos para proyectos de
inversión en salud en el sector público y privado. Ha sido: Directora de Planeación PRODEI;
Directora de Operaciones del Centro Oncológico Internacional; En Baja California Sur:
Directora de Planeación y Desarrollo de la Secretaría de Salud ISSBCS, Subdirectora de
Servicios Médicos, Coordinadora de Planeación y Calidad en HG “Juan María de Salvatierra”,
Jefa de Jurisdicción Interina de la JS 03 La Paz; En Morelos: Profesora invitada en la unidad
didáctica “Bioestadística Básica y Procesamiento de Datos” INSP; Certificada como Evaluadora
institucional del Premio Nacional de Calidad. Capacitadora para la Acreditación de
Establecimientos para la Prestación de Servicios de Atención Médica, Inscritos en el SPS.
Certificate of training: ISO9001: 2000. For Internal Auditor otorgada por Canadian
Standard Association. Colaboraciones en libros y Revistas de Salud. Ha impartido cursos de
capacitación en temas de economía, gerencia y calidad de servicios de salud entre otros.
Dr. Guillermo Ortiz Villalobos
Licenciado en Salud Publica por la Universidad Autónoma de Aguascalientes, con Maestría en
Salud Publica por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, (UASLP) Coordinador Estatal
de la Comisión Estatal de Bioética en San Luis Potosí, integrante y miembro activo de los
Comités de Ética e Investigación de los Servicios de Salud de San Luis Potosí (SSSLP),
Secretario Técnico del Comité Interinstitucional de Investigación, ha impartido capacitación

36
continua tanto a los Comités Hospitalarios de Bioética (CHB) como a los Comités de Ética e
Investigación, (CEI) Co-asesor de Tesis de Maestría en Salud Publica, cuenta con publicaciones
indexadas en revistas nacionales, participe de la iniciativa de Ley por parte del Congreso del
Estado para incluir la Bioética dentro de la Ley Estatal de Salud, así como impulsor en la
Comisión Estatal Interinstitucional para la formación de Recursos Humanos en Salud
(CEIFRHS) para normar que las Escuelas y Facultades de Salud incluyan de manera obligatoria
en su plan curricular lo conducente a Ética y Bioética como materia.
Dr. Armando Pérez Cabrera
Médico Cirujano por la ENEO UNAM con Especialidad en Medicina Familiar y Comunitaria
con énfasis en atención primaria a la salud de la SS, Maestría en Epidemiología y
Administración de Servicios de Salud, Diplomado en Calidad y Doctorado en Salud Pública en
trámite de titulación. Membresía en asociaciones académicas y científicas Miembro Titular de la
Sociedad Mexicana de Salud Pública, 1991.
En el Estado de Guanajuato ha sido Director del SPS; Coordinador de Calidad del Hospital
General de Guanajuato; Dirección del Sistema de Urgencias Epidemiológicas; Director de Área
de Salud Pública; Jefe de Jurisdicción Sanitaria No 1; Director General de Servicios de Salud.
Investigador Asociado B en el INSP; Profesor titular de Introducción a la Administración;
Investigación Epidemiológica en la Facultad de Enfermería en Maestría en León Gto.; Tutor de
la Maestría semipresencial, de la semipresencial en servicio, y de la de gerencia de servicios de
salud en la Universidad de Guadalajara; Director y asesor de tesis de Licenciatura, Maestría y
Doctorado.
Dr. José Ángel Salas Lisci
Médico Cirujano, Egresado de la Universidad Autónoma Metropolitana, México, D.F. ,
Especialista en Pediatría Clínica Médica, CM Siglo XXI 20 de Noviembre del ISSSTE, UNAM;
Ha sido Director de Servicios Médicos de Pronósticos para la Asistencia Pública; Director
Médico en Servicio Educación y Desarrollo a la comunidad (SEDAC), Quinta Camelia;
Director Clínica Pediátrica Integral Sur, S.C.; Director Médico Nacional del Fideicomiso Fondo
de Pensiones del Sistema Banrural; Director Médico MediAccess. Experiencia en organización
de modelos en servicios de salud, hospitales, unidades médicas públicas y privadas. Experto en
licitación y movilización de recursos e insumos para la atención; Diseñador del modelo nacional
público privado de atención a la salud de primer contacto (en prensa).
Dra. Laura del Pilar Torres Arreola
Médica Cirujana, Egresada de la Universidad Autónoma Metropolitana, México, D.F. con
especialidad en Medicina Familiar por el IMSS, Maestría en Ciencias en Salud Reproductiva, en
el Instituto Nacional de Salud Pública; Doctorada en Ciencias en Gestión de Sistemas de Salud,
en la UNAM; Ha sido médica familiar en el IMSS, Jefa de Departamento Clínico, Investigadora
D; Jefa de Área Médica de Desarrollo de Guías de Práctica Clínica; Investigadora por
honorarios en el INSP; Sistema Nacional de Investigación Nivel I; Ha tenido capacitación en
Beca Fogarty en el Departamento de Salud Comunitaria en el Mount Sinai, Hospital de Nueva
York; Diplomado en Género en el COLMEX; Evaluación de tecnologías de salud, IECS,
Argentina; Evaluaciones económicas IECS; Revisiones sistemáticas, COCHRANE, Inglaterra;

37
Titular en líneas de investigación: Redes sociales, Plaguicidas en leche materna, Salud
Reproductiva y Ocupacional; Calidad de la Atención; Guías de Práctica Clínica; Enfermedad
Cerebrovascular; necesidades de Salud; Artículos publicados en revistas nacionales e
internacionales con factor de impacto; asesora de tesis de licenciatura, maestría y especialidad.
Coeditora y revisora de la revista médica del IMSS.
Maestra Tania Berenice Vázquez Velázquez
Licenciada en Enfermería y Maestra en Salud Publica por la Universidad Autónoma de San Luis
Potosí, con Certificación de la calidad en Enfermería otorgado por el Consejo Mexicano de
Certificación en Enfermería A.C. (COMCE). En lo laboral, ha sido responsable de la difusión y
promoción de la cultura de donación en el Centro Estatal de Trasplantes de San Luis Potosí;
Coordinadora de Protocolos de Investigación Clínica en el Hospital Central “Dr. Ignacio
Morones Prieto”; Dentro de los Servicios de Salud de San Luis Potosí, (SSSLP) ha fungido
como integrante del equipo médico supervisor del programa de Desarrollo Humano
“Oportunidades” responsable de la estrategia Plan de comunicación indígena, supervisora
estatal de Enfermería en el Primer Nivel de Atención, coordinadora Estatal de Desarrollo
Profesional. Ha ejercido la docencia a nivel superior en el sector público y privado. Es miembro
activo de la mesa directiva del Colegio de Enfermería de San Luis Potosí A.C.; participa como
vocal en el Comité Estatal de Ética e Investigación de los SSSLP y en el Comité Hospitalario de
Bioética en el Hospital de Soledad de Graciano Sánchez, SLP. Es parte de la Asociación Civil
“Innovación y Bienestar Humano Social A.C. En materia de investigación ha presentado
trabajos ante el Congreso Iberoamericano de Investigación Cualitativa en Salud en Fortaleza-
Brasil; así como la elaboración y publicación impresa de manuales para el cuidado a pacientes
con trasplante renal.
Dr. Juan Pablo Villa Barragán
Médico Cirujano, Egresado de la Universidad Autónoma Metropolitana, México, D.F. con
Maestría en Salud Pública en la ESPM de la SSA, Doctorado en Salud Pública en el Instituto
Nacional de Salud Pública. Ha sido epidemiólogo y directivo de Unidades de salud en la SSA y
el IMSS; Catedrático de pregrado y postgrado en la UNAM, IMSS, Instituto Nacional de Salud
Pública, UNAM, IPN, UASLP, UAC; Ha impartido numerosos cursos de Educación continua
en México y en diversas instituciones internacionales; Ha sido Jefe de Educación Continua y
Asuntos Escolares en el Instituto Nacional de Salud Pública; Subdirector de Fortalecimiento
Académico en la Dirección General de Epidemiología; Coordinador de Docencia y socio
fundador del Instituto de Salud Ambiente y trabajo; Consultor en la OMS y en la OPS; Ha sido
Director de Desarrollo Humano en el Centro Nacional para la Salud de la Infancia y
Adolescencia. Coordinó en la OPS/OMS el Modelo de Investigación Operativa de los Servicios
de Salud en México y América Latina; ha sido consultor para el CDC para la evaluación del
Reglamento Sanitario Internacional en Centroamérica; ha sido Director de Planeación en el
Instituto Nacional de Pediatría y asesor de directivos de los INSalud, coordinado numerosos
proyectos educativos y participado en el diseño y desarrollo de investigación en salud pública y
epidemiológica. Director de tesis de especialidad y Maestría en Salud Pública, Administración de
Hospitales.

38
, SOLICITUD DE INSCRIPCIÓN
Llene a mano con tinta y letra de molde o a máquina.
 CURP (si cuenta con él)  RFC alumno Homoclave 
Datos de identificación
Apellido paterno________________________________________________________________________________
Apellido materno_______________________________________________________________________________
Nombre (s)____________________________________________________________________________________
Anote el número 1 o 2 según corresponda: 1.sexo masculino 2. Sexo femenino 
Domicilio
Calle_____________________________________________________________________Número_______________
Colonia________________________________________________________________________________________
Delegación/municipio_______________________________Entidad federativa________________________________
Código postal________________Teléfono(s)__________________________________________________________
(anotar clave lada y clave de la entidad federativa si es foráneo)
Fax:__________________________________Teléfono celular___________________________________________
Radio localizador__________________________Correo electrónico:____________________________________
Datos profesionales
Profesión (licenciatura)_____________________________________________________________________________
Institución educativa de la que egreso_________________________________________________________________
Fecha de examen profesional______/_______
mes año
No. de Título _______________________________No. de Cédula profesional_________________________________
Especialidad ________________________________Institución donde se realizó______________________________
Maestría _______________________________________________________________________________________
Institución donde se realizó_________________________________________________________________________
Doctorado______________________________________________________________________________________
Institución donde se realizó_________________________________________________________________________
Esta solicitud deberá acompañarse de la copia del título y cédula profesional u otro
documento especificado por la Subdivisión.

HCp&d 2017 programas educativos

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a HCp&d 2017 programas educativos

Similar a HCp&d 2017 programas educativos (20)

Más de Dr Juan Pablo Villa Barragán

Más de Dr Juan Pablo Villa Barragán (20)

Último

Último (10)

HCp&d 2017 programas educativos