Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre perímetros para el primer grado. La sesión tiene una duración de 2 horas pedagógicas y aborda conceptos como polígonos, cuadriláteros y cálculo de perímetros. Incluye actividades prácticas para que los estudiantes aprendan a medir y calcular perímetros de figuras y objetos reales. El docente guiará a los estudiantes para que lleguen a conclusiones sobre la definición de polígono y perímetro.

1. PLANIFICACIÓNDE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Grado: Primero Duración:2 horaspedagógicas
Docente:RosanaCruzado
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Calculamos perímetros
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA Y
MOVIMIENTO
Matematiza
situaciones
Organizamedidas, característicasy propiedadesgeométricasde
figuras y superficies, y las expresa en un modelo referido a
figuras poligonales.
Razona y
argumenta
generandoideas
matemáticas
Plantea conjeturas para determinar el perímetro de figuras
poligonales(triángulo,rectángulo,cuadradoyrombo).
Justifica la pertenencia o no pertenencia de una figura
geométricadadaa unaclase determinadade cuadrilátero.
III. SECUENCIADIDÁCTICA
Inicio:15 minutos
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, revisa con ellos la tarea que dejó en la sesión
anterior, yreconocenqué propósitotiene laactividaddel día.
El docente presentaunvideo(opcional) sobre el arte y la matemática
titulado:“El Arte Textil enel AntiguoPerú”, el cual se encuentraenel
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=5PYeS2COj7I
Despuésde verel video,plantealassiguientespreguntas:
1. ¿Cuál esla base de la mayoría de tejidosdel antiguoPerú?
(Posiblesrespuestas:líneasrectas,figurasgeométricas,etc.).
2. ¿Qué figurasgeométricasobservamosenlostejidos?
(Posiblesrespuestas:triángulos,cuadrados, rectángulos,

2. Luego,plantealassiguientespautasde trabajoque seránconsensuadascon
losestudiantes.
o Se organizanenparejas.
o Trabajan en equipo y se apoyan mutuamente en las actividades
para lograr unmejoraprendizaje.
Desarrollo:60 minutos
El docente entregaalosestudianteslafichade trabajo(anexo1) paraque desarrollenlasactividades.
A continuación, el profesorpide alosestudiantes que realicen laactividad
1, la cual tiene porobjetivoque describirlascaracterísticasde un polígono
a partir de loobservadoenel video.
Luego,el docente invitaalosestudiantesadefinirconsuspropiaspalabrasloque esun polígono.
Después, completanlatablaconlaclasificaciónsegúnsuslados.

Los estudiantesresuelvenlaactividad2enla que clasificanloscuadriláterossegúnsuscaracterísticas
mediante el usode unorganizadorvisual. Se esperaque losestudianteslogrendiscutirenparejas
sobre lascualidadesde loscuadriláterosy losorganicenjustificandosurespuesta.

3. Reforzamie
Finalmente, el docenteinvitaalosestudiantesarealizarlaactividad3,la cual tiene porobjetivo
calcularel perímetrode diferentesobjetosdelsalónutilizandoinstrumentosde medición:
La puerta
La pizarra
El salón
Una ventana
Tu mesade trabajo
Tu cuadernode matemática
A partir de la actividad, el docente pregunta a los estudiantes: En tu opinión, ¿qué es el perímetro?
¿Cómose obtiene?El docente estáatentoa las respuestasde losestudiantes, recoge susopinionesy
sistematizalainformaciónparaconcluirenlosiguiente:
“En el caso del cuadradoo rectángulo,noesnecesariohallarlamedidade los4 lados, bastacon hallar
1 ladoy 2 ladosrespectivamente”.
nto
pedagógico
Si losestudiantespresentandificultadesparacalcularel perímetrose sugiere
desarrollarel siguiente indicador:
“Empleaestrategiasque implicancortarla figuraenpapel y reacomodarlas
piezas,dividirencuadritosde 1cm2
y el usode operacionesparadeterminarel
área y el perímetrode figurasbidimensionales.”(Indicadorde sextogrado–
capacidad:Elaboray usaestrategias). Paraello, trabajarálaactividad“Figuras
isoperimétricas”de lapág.102 del Módulode Resoluciónde problemas
“Resolvamos1”.

4. Cierre:15 minutos
Los estudiantes resuelven la actividad 4, la cual consiste en
encontrar los polígonos con igual perímetro, más conocidos
como polígonos isoperimétricos. El docente está atento a las
respuestasde losestudiantes.Tiene encuentaque unode los
errores que suelen cometer los estudiantes es sumar
solamente losnúmerosque aparecenenlafigura, ynolosque
faltan.
Para consolidarel aprendizaje yverificar si el propósitose ha
logrado, el docente invita a los estudiantes a elaborar
conclusionesapartirde la imagende polígonos, lacual puede
ser proyectada o copiada en un papelógrafo.
El docente, orientaalosestudiantesparallegaralassiguientes
conclusiones:
- Un polígonoesunafigurageométricacerradaformadaportresomás
segmentos consecutivos no alineados.
- Los polígonos se pueden clasificar según sus lados en: triángulos,
cuadriláteros, pentágonos, hexágonos, heptágonos, octágonos,
nonágonos, decágonos, undecágonos, dodecágonos e icoságonos
(20 lados).
- El perímetroesel contornode unafigurayse obtienesumandotodos
sus lados.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicitaalosestudiantesque:
- ResuelvanEN EQUIPOLASACTIVIDADESDEL SIGUIENTE BLOG:
https://sites.google.com/view/intermedio-telefnica/rosana-cruzado
V. MATERIALES O RECURSOSA UTILIZAR
- Ministeriode Educación.Textosde consultade Matemática1 (2012) Lima: Editorial NormaS.A.C.
- Ministeriode Educación.Módulode Resoluciónde Problemas“Resolvamos1” (2012) Lima: Editorial El
Comercio S.A.
- Fichasde trabajo.
- Cintamétricas,huinchasyreglas.
Anexo 1

5. Ficha de trabajo
Integrantes:
Actividad 1
- Despuésde observarel videocompletalasiguientetablasobre lasfigurasque observasencadaarte textil:
Medidas
aproximadas
Características de
las figuras
Propiedades Figura
- Segúntuopinión, ¿qué esunpolígono?

6. - Completalasiguiente tabla:
Polígono Triángulo Hexágono Octágono
N° de
lados
4 7 9 11
Dibujo
- ¿Cómose llamaráel polígonode 12 lados?¿Y el de 20 lados?
Actividad 2
Completael siguienteorganizadorvisualconlosdiferentes tiposde cuadriláterosque existen.Argumentatu
respuesta:

7. Actividad 3
Utilizandoalgúninstrumentode medición,calculael perímetrode:
- La puertadel salón
- La pizarra
- El salón
- Una ventanadel salón
- Tu mesade trabajo
- Tu cuadernode matemática
¿Qué estrategiasusaste paracalcularel perímetro?
¿Qué esel perímetroy cómose calcula?
Actividad 4
Indicaqué polígonostienenigual perímetro:
Averiguacómose llamanlospolígonosque tienenel mismoperímetro: