El documento presenta una propuesta metodológica para desarrollar la inventiva en los educandos a través de los ciclos de aprendizaje. Propone que los ciclos de aprendizaje, que constan de las fases de exploración, invención y aplicación, permiten el aprendizaje por descubrimiento guiado y fomentan la motivación e interés por la inventiva. Asimismo, destaca la importancia de contar con instructores capacitados en didáctica, psicología y ciencia para aplicar efectivamente este método.

1. CONSEJO ESTATAL DE CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA DE COAHUILA
Ensayo:
Ensayo:
EL EDUCANDO Y EL INTERÉS POR LA
INVENTIVA
(Antecedentes y propuesta metodológica)
Presenta:
Javier Solis Noyola
(Maestro en Docencia de la Educación Tecnológica)

2. Torreón, Coahuila a 24 de junio de 2005
Ensayo:
EL EDUCANDO Y EL INTERÉS POR LA INVENTIVA
(Antecedentes y propuesta metodológica)
Por: JAVIER SOLIS NOYOLA
A lo largo de la historia se ha venido reconceptualizando a la Educación, misma
que en su momento ha sufrido grandes transformaciones; según las condiciones
contextuales e históricas de cada época en la que el Ser Humano ha interactuado
con su realidad.
El tipo de hombre que se ha tenido que formar, históricamente ha sufrido cambios
muy radicales; entre tantos, destacan: el hombre científico, tecnológico y
humanista. Estos seres particulares y con características muy concretas o
definidas, atendieron en su momento, el contexto y entorno social, político,
científico y tecnológico de su época.
Los acelerados cambios y el proceso de Globalización, han traído como
consecuencia que la Educación se preocupe por la formación Integral del ser
humano, de manera que hoy en día...
“...la Educación, es entendida como un proceso sistémico destinado a lograr
cambios duraderos y positivos, que integra y compromete a todas las actividades
informativas, formativas y afectivas; orientadas a desarrollar al ser humano en
plenitud”.
En razón a lo anterior, el tiempo actual exige que los educandos (cualquiera que
sea su edad) desarrolle habilidades de aprendizaje integrales que le permitan
hacer frente a toda situación o problemática presentada. En este sentido la
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3. UNESCO (Organización para la Educación Ciencia y Cultura) recomienda a las
naciones propiciar en las sociedades, cuatro aprendizajes que posibilitan la
formación integral: saber conocer, saber hacer, saber ser y aprender a vivir en
comunidad. Saber conocer implica descubrir la realidad o entorno en el que nos
desenvolvemos para poder teorizarla e integrarla a la Ciencia. Saber Hacer pone
en práctica los conocimientos, con la finalidad de satisfacer tecnológicamente
nuestras necesidades. Saber ser integra todos los elementos de valores éticos y
morales, mismos que se manifiestan en conductas o comportamientos que
impliquen crecimiento positivo en uno mismo y con los demás. Y por último, vivir
en comunidad recoge elementos de los tres saberes anteriores para proporcionar
la sinergia entre todos los habitantes y por ende vivir en armonía y respeto en
sociedad.
Pasando a un plano de habilidades o aprendizajes sistémicos que integren los
cuatro saberes o aprendizajes recomendados por la UNESCO. Hablaremos del
desarrollo de la habilidad de la INVENTIVA en los EDUCANDOS. La inventiva es
una facultad de inventar. Inventar implica hallar, descubrir o crear una cosa
nueva. Como podemos observar, en esta definición de INVENTIVA, la cual
pareciera muy sencilla, ésta, implica primeramente un proceso o serie de fases
para llevarse a cabo completamente, así mismo, requiere de un sistema de
habilidades integradas, entre tantas, tenemos: explorar, observar, investigar,
analizar, construir, inferir, sistematizar, etc. Como podemos apreciar entonces,
desarrollar la INVENTIVA requiere especial atención y actitud de quienes la
propician, promueven y desarrollan.
En relación a lo anterior, indagamos y nos encontramos que no existe una teoría
única o definitiva sobre el proceso de la INVENTIVA. Sin embargo, encontramos
una serie de principios que nos proporcionan los elementos para su desarrollo.
Estos elementos son parte de los procesos CREATIVOS o de la CREATIVIDAD,
mismos que se sustentan en la teoría general de sistemas o el enfoque sistémico.
De manera breve, la Creatividad entre otras cosas, implica proponer diversas
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4. alternativas a las necesidades o problemas que se presentan. Estas alternativas
se sustentan en dos elementos clave: eficacia y eficiencia. La Eficacia implica el
cumplimiento del objetivo o fin al que queremos llegar. Y la Eficiencia implica que
se haga con economía de recursos, entendiéndose recursos en un sentido amplio,
como: materiales, herramientas, conocimientos, habilidades, destrezas, métodos,
técnicas, etc.
Por otro lado, del breve análisis de lo que implica INVENTIVA O CREATIVIDAD,
nos damos cuenta que propiciarla y desarrollarla nos invita a reflexionar y formular
sistemas adecuados de enseñanza que se sustenten en la “acción del sujeto
sobre el objeto”, nos referimos a procesos instruccionales fincados en el
paradigma constructivista; así mismo, en crear las condiciones motivacionales
adecuadas para fortalecer el INTERÉS por la INVENTIVA.
En relación, primeramente a la parte de los sistemas de enseñanza que propicien
y desarrollen la Inventiva y creatividad. El enfoque del aprendizaje del
constructivismo, el cual se sustenta básicamente en la construcción del
conocimiento, debido a las experiencias significativas en que los educandos
participan. Este se ve fuertemente influenciada por investigadores y teóricos del
aprendizaje: Jean Piaget y Jerome Bruner. Destacamos a ellos dos, por que
dirigen sus investigaciones hacia el APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
(INVENTIVA). En la que destacan el máximo postulado constructivista: “La acción
del sujeto sobre el objeto”; el cual implica la exploración y manipulación de
sistemas físicos con la finalidad de aprender, destacando que el aprendizaje se
debe dar en un ambiente de libertad. Ahora por otro lado, llevar a cabo el principal
postulado del constructivismo y orientarlo al descubrimiento e inventiva, requiere
de métodos instruccionales apropiados. Un método sistémico instruccional que
integra las aportaciones de Piaget y Bruner, es el propuesto por Robert Karplus, al
cual denomino: CICLOS DE APRENDIZAJE. El objetivo máximo de este proceso
metodológico, es precisamente obtener aprendizajes por descubrimiento. Pero un
DESCUBRIMIENTO GUIADO, ya que se enfoca a APRENDER A APRENDER en
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5. sistemas que implican un conjunto de educandos y no de manera aislada. Por lo
tanto requiere de cierta guía hacia ellos, pero de manera cuidadosa, para que no
se restrinja la libertad en el aprendizaje.
CICLOS DE APRENDIZAJE contempla básicamente tres fases: Exploración,
Invención o Descubrimiento y Aplicación. Cada fase a su vez es un subsistema de
pasos. Pero de forma breve, La fase de Exploración básicamente consiste en la
manipulación de sistemas físicos por grupos de educandos con la finalidad de
interactuar con los elementos que los llevarán a descubrir. La fase de Invención o
descubrimiento implica con ayuda de instructores: formular principios, leyes,
conceptos, sistema nuevo, hipótesis, etc. de manera concreta. Y la fase de
aplicación implica llevar el descubrimiento al campo de la solución de problemas.
Ciclos de Aprendizaje juega un papel importante en la ENSEÑANZA de las
CIENCIAS (física, química, biología, etc.), mismas que se operativizan
TECNOLÓGICAMENTE en la solución de problemas.
La aplicación de CICLOS DE APRENDIAJE para desarrollar la inventiva, según
investigaciones de autores teóricos y de experiencias prácticas (en las que
personalmente he aplicado ampliamente), no solo desarrollan la INVENTIVA y LA
CREATIVIDAD, también propician y promueven un ambiente de MOTIVACIÓN y
acentúan el INTERÉS. Además resulta fascinante y divertido para los educandos
en general en los diferentes niveles de escolaridad o edad. Aunque se sugiere con
mayor énfasis en los niños y adolescentes, por una sencilla razón:
psicológicamente manifiestan conductas de interés por la exploración y el
descubrimiento mediante la acción.
Hacemos la reflexión de que CICLOS DE APRENDIZAJE, puede llevarse a
diferentes niveles de aprendizaje y a diferentes escenarios o ambientes. En
relación a los escenarios pueden ser desde laboratorios experimentales en
ciencias, hasta la misma naturaleza o entorno de los educandos. Pueden darse
sesiones cortas de Ciclos de Aprendizaje o pueden ser un periodo largo (varias
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6. sesiones). Según sean los objetivos. Además también queremos destacar que
ciclos de aprendizaje puede ser parte de las estrategias de un sistema mayor para
aprender por descubrimiento, inventar o crear. Recordemos que existen infinidad
de recursos y estrategias para ello, como son: museos tecnológicos, ferias
científicas, concursos de inventiva y creatividad, sistemas virtuales, etc.
En Conclusión, desarrollar la habilidad de la Inventiva o creatividad requiere de
muchos elementos y condiciones. Los Cuatro saberes propuestos por la
UNESCO (conocer, hacer, ser y vivir en comunidad) deben estar presentes.
Aunque requiere también de estrategias concretas como la de Ciclos de
Aprendizaje. Pero recordemos que el fortalecimiento de la Creatividad e Inventiva
no solo son sistemas de técnicas y métodos aplicados, sino también de voluntad y
actitud positiva. He aquí donde los Instructores o facilitadores de estos sistemas
de aprendizaje de: inventiva, descubrimiento y creatividad. Deben tener amplios
conocimientos didáctico-pedagógicos y psicológicos; además, amplia experiencia
en la aplicación de las ciencias y la tecnología. Pero sobre todo, vocación y pasión
por propiciar y promover aprendizajes significativos e interesantes en los
educandos.
M.D.E.T. JAVIER SOLIS NOYOLA
El ensayo presentado es un conjunto de reflexiones de investigaciones
experimentales hechas por su servidor, así como por investigaciones de tipo
documental.
BIBLIOGRAFÍA
Batista Araujo J. Tecnología Educacional y Teorías de Instrucción. Primera edición, Editorial
Paidos, Buenos Aires, Argentina, 1976.
Labinowicz ED. Introducción a Piaget. Primera edición, editorial Addison Wesley, EUA, 1980.
Shulman Lee y Keislar Evan. Aprendizaje por descubrimiento. Primera edición, editorial Trillas,
México 1988.
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7. Solis Noyola Javier. “Diseño de un Modelo de evaluación de los aprendizajes en ciencias físicas”.
Ponencia presentada en el séptimo Congreso Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo
en Educación Superior Tecnológica, llevado a cabo en el CIIDET, Querétaro México. Noviembre
1999.
Solis Noyola Javier. “El Aprendizaje de las Ciencias Físicas mediante el descubrimiento guiado”.
Ponencia presenta en el Octavo congreso Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo en
Educación Superior Tecnológica, llevado a cabo en el CIIDET, Querétaro México. Noviembre de
2000.
UNESCO. La Educación encierra un Tesoro. (Informe a la UNESCO de la comisión Internacional
sobre Educación para el Siglo XXI, presidida por Jaques Delors). Ediciones UNESCO. Impreso en
México 1997.
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