Este documento compara y alinea los conceptos de las destrezas de información y el Marco de Alfabetización Informacional. Explica que el Marco va más allá de las destrezas al enfocarse no solo en acceder y usar la información, sino también en procesos como la creación y distribución de información. El Marco alinea seis aspectos con estándares como ACRL y AASL, y ofrece una guía más flexible que las destrezas para que las instituciones adapten el aprendizaje del manejo de información a su contexto particular. Esto implica un

1. De las Destrezas de Información al Marco
de Alfabetización Informacional:
Comparación y alineación de conceptos
PROF. SYLVIA J. FIGUEROA RODRIGUEZ
CENTRO DE INFORMACIÓN Y TECNOLOGÍA
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES
UPRRP

2. Objetivos de la presentación
 Sugerir un puente entre las destrezas de
información y el marco de referencia.
 Estimular el diálogo sobre lo que significa para
nuestra profesión el incorporar el Marco de
referencia en nuestro quehacer docente.

3. Instrucción bibliotecaria
 Partes del libro
 Tipos de recursos de información
 Organización de la biblioteca
 Tipos de bibliotecas
 Cómo hacer resumenes
 Otros

4. Destrezas
de
información

5. Estándares para Bibliotecas
Escolares
 1. Adquisición de conocimiento (Inquire, think critically, and
gain knowledge)
 2. Creación de conocimiento nuevo (Draw conclusions, make
informed decisions, apply knowledge to new situations, and
create new knowledge)
 3. Intercambio de conocimiento (Share knowledge and
participate ethically and productively as members of our
democratic society)
 4. Crecimiento personal a través de la lectura (Pursue personal
and aesthetic growth)

6. Estándares de la ACRL
 1. The information literate student determines the nature and extent
of the information needed.
 2. The information literate student accesses needed information
effectively and efficiently.
 3. The information literate student evaluates information and its
sources critically and incorporates selected information into his or her
knowledge base and value system.
 4. The information literate student, individually or as a member of a
group, uses information effectively to accomplish a specific purpose.
 5. The information literate student understands many of the
economic, legal, and social issues surrounding the use of information
and accesses and uses information ethically and legally.

7. AASL
Standards
Framework
for Learners

8. AASL Standards Framework for
Learners
Foundations and key
commitments
 I. Inquire
 II. Include
 III. Collaborate
 IV. Curate
 V. Explore
 VI. Engage
Domains and Competencies
 A. Think
 Cognitive
 B. Create
 Psychomotor
 C. Share
 Affective
 D. Grow
 Developmental

9. Marco de
Referencia
para
Habilidades
para el
Manejo de la
Información
en la
Educación
Superior

10. Organización del Marco de
Referencia
 Seis aspectos
Cada uno tiene:
Un concepto central para el manejo de la información
Un conjunto de aplicaciones de conocimiento (formas en las
que los estudiantes pueden entender el manejo de la
información)
Un conjunto de disposiciones (formas de acercarse a las
dimensiones afectivas, actitudinales y de valor del aprendizaje)
1
2
3

11. Marco de Referencia
(Framework)
 La autoridad es construida y contextual
 La creación de información como proceso
 La información posee valor
 La investigación como indagación
 Lo académico como conversación
 La búsqueda como exploración estratégica

12. Alineación entre los estándares y el
Marco de Referencia

13. Estándares del
Departamento
de Educación
AASL
Standards
Framework
for Learners
Estándares de ACRL
Marco de Referencia
(Framework)
Adquisición de
conocimiento
Curate
The information literate student determines the nature and extent of the
information needed.
La búsqueda como
exploración estratégica
Adquisición de
conocimiento
Collaborate
The information literate student accesses needed information effectively
and efficiently.
La investigación como
indagación
Crecimiento
personal a través
de la lectura
Inquire
The information literate student evaluates information and its sources
critically and incorporates selected information into his or her knowledge
base and value system.
La autoridad es construída y
contextual
La información posee valor
Intercambio de
conocimiento
Explore
Include
The information literate student, individually or as a member of a group,
uses information effectively to accomplish a specific purpose.
La creación de información
como proceso
Creación de
conocimiento
nuevo
Engage
The information literate student understands many of the economic, legal,
and social issues surrounding the use of information and accesses and
uses information ethically and legally.
Lo académico como
conversación

14. Implicaciones al utilizar el Marco
 El Marco va más allá de las destrezas, es el próximo paso
 A diferencia de lo que ocurría con las destrezas de
información, el Marco no prescribe las habilidades que se
deben desarrollar, ya que no conllevan un orden en
específico, es, más bien, una guía
 Permite que cada institución adapte el Marco de
Referencia a su situación particular
 La meta ya no consiste en que los estudiantes sepan
buscar y manejar la información, sin que pasen por un
proceso de reflexión, a la vez que también son
productores y distribuidores de la información

15. Implicaciones al utilizar el Marco
 Los estudiantes: mayor participación y responsabilidad en
la creación de nuevo conocimiento
 Personal docente: mayor responsabilidad en el diseño
curricular de proyectos que integren el manejo y creación
de la información
 Bibliotecarios: mayor participación en el diseño curricular
para el aprendizaje del manejo de la información y esto
incluye la colaboración con el personal docente

16. ¡Gracias por su atención!
SYLVIA.FIGUEROA@UPR.EDU