El documento describe un estudio sobre el uso de la plataforma Kahoot para mejorar las competencias comunicativas de estudiantes de medicina. Se compararon los resultados académicos de dos grupos, uno que usó Kahoot y otro que no. Los grupos que usaron Kahoot mostraron mejoras en el rendimiento y participación. El estudio concluye que Kahoot puede mejorar los resultados estudiantiles al motivar la participación y facilitar la retroalimentación.

1. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
MEDIANTE EL USO DE LA GAMIFICACIÓN:
KAHOOT EN CLASES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Lcda. Yvette Yarlequé Mora, MSc.
Lcda. Ingrid Martinetti Guerrero, MSc.

2. «Los juegos son la forma más elevada de
la investigación»
Albert Einstein.

3. Contextualizando
• Universidad Católica de Santiago de Guayaquil
• Facultad de Ciencias Médicas.
• Carrera de Medicina.
• Curso de Admisión.
• Ciclo académico A – 2019
• Lenguaje y Comunicación.

4. Admisión de Carrera
Medicina 2019
Horas clases por materia
Humanismo Biología Química Lenguaje
10 80 64 48

5. Lenguaje y Comunicación
UE 1: UE 2: UE 3:
Competencia
comunicativa.
Competencia
lectora.
Competencias para
la gestión de la
información.

6. Objetivo de la materia
• Iniciar el proceso de alfabetización
académica, de gestión de información, de
estrategias y técnicas, de destrezas cognitivas
y metacognitivas y de pensamiento cognitivo,
crítico y creativo.

7. Resultados de aprendizaje
• Desarrollo de habilidades de lenguaje y
comunicación, de comprensión y producción
de textos orales y escritos sobre temas
sociales, académicos y científicos.

8. Encuestas a estudiantes y entrevista a
docentes
•Muestra interés.
•Realiza tareas
propuestas.
•Presta atención a
explicaciones.
•Disposición para
las actividades.
•Actitud frente al
estudio.
• Actitud del
estudiante
hacia la clase.
Metodología
del docente.
Materiales
de apoyo.
Satisfacción
general.
Actividades
prácticas.

9. •Falta de estrategias
didácticas.
Deducción
•Proceso de
enseñanza
aprendizaje.
Objeto del
estudio

10. Conceptualización
• Mark Prensky: Los millenials, la generación “Y” o
los nativos digitales (2005): poseen habilidades
tecnológicas desarrolladas desde su más
temprana.
• Informe 7 del Instituto de Tecnología Educativa
de la Universidad Abierta de Reino Unido y el
Centro Noruego de Ciencias del Aprendizaje y
Tecnologías (2019): está el aprendizaje lúdico; “el
aprendizaje y el juego pueden ir de la mano como
medio para motivar e involucrar a los
estudiantes”

11. Gamificación
• La inclusión de dispositivos móviles y
herramientas de gamificación en la
metodología docente ha dado lugar a nuevas
posibilidades para profesores y alumnos. Los
entornos virtuales y el trabajo colaborativo se
han asentado por su capacidad para potenciar
la interacción, el trabajo en grupo, y, por
consiguiente, el resultado del proceso de
aprendizaje de los participantes (Rubia, Jorrín
y Anguita, 2009).

12. Ludificación
• Utilización de mecanismos, la estética y el uso del
pensamiento, para atraer a las personas, incitar a la
acción, promover el aprendizaje y resolver problemas”
(Kapp, 2012)
• Objetivo: influir en el comportamiento de las personas,
gracias a las experiencias y sentimientos que se
construyen a través del juego incentivando el
compromiso y la fidelidad de usuarios, clientes o
trabajadores (Ramírez, 2014) y actuando “sobre la
motivación para la consecución de objetivos
concretos” (Teixes, 2015: 18).

13. Hipótesis iniciales:
• H. 1.- La aplicación kahoot coadyuva a mejorar
las calificaciones estudiantiles.
• H. 2.- El uso de dispositivos móviles motiva la
participación del alumnado en clases.
• H. 3.- La plataforma en línea facilita la
detección de dificultades en el aprendizaje.
• H. 4.- El desarrollo de kahoots favorece el
proceso de retroalimentación

14. Hipótesis científica:
• Si se aplican cuestionarios en
Kahoot con enfoque didáctico,
mejora el rendimiento
académico de los estudiantes.

15. Plataformas de gamificación

16. Plataformas de gamificación

17. Alf Inge Wang crea en el año 2013
la plataforma en línea Kahoot, con
fines empresariales buscando
mejorar la productividad mediante
la competitividad de los
empleados.
En el 2015, la innovación educativa pone al servicio del proceso de
enseñanza y aprendizaje el enfoque de gamificación y las tecnologías
para aprovechar los beneficios de la aplicación Kahoot usándola como
herramienta de refuerzo de contenidos mediante cuestionarios de
evaluación creados en línea. Responde a la teoría del M-learning o
mobile learning, rama del aprendizaje electrónico con un enorme
potencial pedagógico, basada en el uso de dispositivos móviles

18. Creación de cuestionarios en línea.

19. Bondades de Kahoot
• Gratuidad para la creación de cuentas y de los
cuestionarios.
• Disponibilidad en tiempo y localización.
• Adaptabilidad a los contenidos de cada materia.
• Facilidad de preparación de cada juego o kahoot.
• Diseño dinámico y juvenil.
• Posibilidad de registro de resultados.
• Oportunidad de retroalimentación dirigida.

20. Materiales y métodos
• Investigación descriptiva: se observa y se
describe el comportamiento de las estrategias
aplicadas para el desarrollo de las
competencias comunicativas.
• Método empírico - analítico mediante la
puesta en práctica y experimentación de la
aplicación Kahoot como herramienta
motivadora y activadora en clases de Lenguaje
y Comunicación.
• Técnicas: entrevista a docentes, encuestas a
estudiantes.

21. Procedimiento (1)

22. Formación de equipos

23. Reporte de resultados (Excel)

24. Resultados
Nota promedio en examen:
Grupo # 1 8 / 10
Grupo # 2 8,25 / 10

25. Contextualización
• Leyre Biel y Antonia García (2016), El uso del
juego o sus elementos en el contexto de
enseñanza y aprendizaje de lenguas tiene
como fin modificar el comportamiento de los
aprendientes hacia el proceso de aprendizaje
de la lengua meta; por ejemplo, conseguir que
aumente su motivación y que el aprendizaje
sea significativo y duradero.

26. Contextualización
• Díaz y Lizárraga (2013), mencionan 3
elementos que ludifican el aprendizaje, a
saber: la competencia, el compromiso y el
premio. El primero es un motivador sano que
permite al participante conocer los resultados
de inmediato; el segundo lo incentiva a no
abandonar el juego ni darse por vencido; y, el
tercero, es sinónimo de reconocimiento,

27. Conclusión
• Por medio del estudio “DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS MEDIANTE
EL USO DE LA GAMIFICACIÓN: KAHOOT EN
CLASES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN” se
comparó el rendimiento académico de dos
grupos de estudiantes en dos parciales de la
materia.

28. Conclusiones
• Los resultados obtenidos permiten validar las hipótesis
planteadas al inicio del estudio. La aplicación kahoot
incide positivamente en el rendimiento estudiantil; el
acceso a computadoras, tablets y teléfonos inteligentes
estimula la participación activa y asertiva de los
alumnos universitarios; gracias a los reportes
detallados de los resultados del juego, es posible
detectar las dificultades e identificar a los alumnos que
requieren explicaciones definidas; considerando la
estructura y el diseño del juego, la retroalimentación es
aceptada de mejor manera por los jóvenes millenials.C

29. Recomendaciones
• Se recomienda la preparación de al menos de
cuestionarios de diez a veinte preguntas en la
herramienta educativa Kahoot para aplicarla
en al menos un tema por cada unidad de
estudios del syllabus de la materia a cargo.

30. Invitación