Este documento propone un modelo de diagnóstico en educación que consta de cinco fases: 1) recopilación de información cuantitativa y cualitativa sobre el sujeto, 2) análisis de la información recopilada, 3) valoración de la calidad de la información generada, 4) determinación de áreas de mejora y diseño de un programa de intervención, y 5) evaluación del proceso diagnóstico. El modelo enfatiza la importancia de considerar factores contextuales, teorías educativas y el uso de equipos multidisciplinarios para

1. PROPUESTA DE UN
MODELO DE
DIAGNÓSTICO
EN EDUCACIÓN

2. Ingredientes:
Descripción de componentes.
Determinación factores y contextualización.
Recurso a modelos teóricos.
Presupuestos teóricos y metodología.
Diseño: metodología,
técnicas e instrumentos.

3. Sujeto: características, aspectos
procesuales y contextuales.
Recogida de información
cuantitativa y cualitativa.
Calidad de la información.
Elaboración del primer informe
holístico.

4. Intervención proactiva o perfectiva.
Evaluación del proceso diagnóstico.

5. Secuencia:
1. Recogida de información
1.1. Detección y derivación.
1.2. Atención a los marcos teóricos, objetivo y finalidad.
1.3. Características madurativas, diferenciales, procesuales y dinámicas del
sujeto.
1.4. Aspectos institucionales, organizativos, metodológicos y didácticos.
1.5. Dimensión socioemocional.
1.6. Dimensión ecológica-ambiental.
1.7. Características de las tareas escolares básicas.

6. 2. Análisis de la información recogida
2.1. Tipología del error o necesidad de mejora.
2.2. Análisis de los instrumentos, técnicas utilizados en la
recogida de información, describiendo claramente el proceso
seguido.
2.3. Relevancia de la información, rigor, objetividad... fiabilidad y
validez, sobre todo cuando se utilicen técnicas o instrumentos
propios o no publicados.

7. 3. Valoración de la información generada
3.1. Teniendo en cuenta que la información recogida puede ser
tanto cuantitativa como cualitativa, deberemos asegurar
la calidad de la misma.
3.2. Explicitación de la perspectiva teórica/metodológica del
investigador, autenticidad.
3.3. El recurso al equipo multidisciplinar y la creación de
confianza.
3.4. Explicitación de la relación entre variables por los modelos
mediacionales.

8. 4. Intervención
4.1. Determinación de las áreas y objetivos
deficitarios o mejorables.
4.2. Diseños del programa de intervención.
4.3. Emisión de informes.
5. Evaluación del proceso diagnóstico