1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: UTILIZANDO LAS TIC
TRANSVERSALMENTE
Curso y área 2°, ciencias naturales
Participantes: Docentes y estudiantes de la I.E. de Severa sede Cartagenita
Duración: 6 Meses
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
Este proyecto muestra la transversalidad del área de ciencias naturales e informática,
con el fin de estar inmersos en la era digital que nos envuelve.
Justificación:
La importancia de este proyecto está en el uso de las TICS como estrategia para
optimizar una gran labor en la comunidad, como de ayudar a educar jóvenes para el
futuro de nuestro país; y que hoy día con el uso del Computador se ha convertido en una
gran herramienta para el buen proceso de enseñanza, por lo tanto en mi labor como
Docente buscando que los estudiantes tuvieran una transversalidad con el área de
Ciencias Naturales y la realización de un jardín dentro de los patios de la sede y el
trabajo de campo que además de esto incrementaría el aumento de la participación en
actividades de grupo, aumento de la cantidad del contacto social así como aprender
amarlos que nos rodea.
Pregunta de investigación
¿Cómo se pueden incorporar las TICS a través de un jardín pedagógico para que los
Estudiantes aprendan aplicarlas?
Exploración previa
¿Qué clase de plantas hornamentales conoces?

2. ¿Qué se necesita para plantar una planta y permanecer en buen estado?
¿Técnicas para realizar un jardín?
¿Qué se necesita para fabricar un campus?
¿Cuál son los tipos de jardines que pueden existir?
Objetivos del proyecto
Objetivo General
Desarrollar el proceso del montaje del proyecto pedagógico escolar en el uso de
herramientas TICS
Objetivos Específicos
 Embellecer y mejorar el espacio escolar mediante el cultivo de un jardín pedagógico
utilizando las herramientas en TICS.
 Incrementar la experiencia obtenida en otras sedes
 Aprovechar la creatividad de los alumnos a través de diseños y elaboración de trabajo
con los computadores
 Desarrollar temas apropiados en el desarrollo de las plantas
Competencias y estandares
Competencias
 Argumentativa
 Descriptiva
Estándares
 Ciencias tecnológicas y sociedad
 Manejo del conocimiento
 Entorno vivo
 Uso y apropiación de la tecnología

3. Temática a estudiar
 Las plantas
 Partes de una planta
 Clases de plantas
 Desarrollo de las plantas en el medio
Referentes conceptuales:
Según los ensayos de Wandersee (1986) muestran que la falta de conocimiento del
alumnado sobre las plantas lleva a éste a sentir una menor atracción por el estudio de las
mismas, en comparación con los animales. Y en una investigación británica sobre las
preferencias entre plantas y animales en escolares de secundaria, se confirmó su mayor
interés por los animales, incluso si la especie les era desconocida (Kinchin, 1999).
Estudios más recientes han abundado en esta idea, obteniendo similares conclusiones
(Barman et al., 2002, 2003, 2006; Schussler y Winslow, 2007; Schussler y Olzak, 2008;
Link-Perez et al., 2010). Algunos autores aportan evidencias de la presencia de otros
factores con posible influencia en las actitudes hacia los seres vivos, como que las niñas
tienen mayor preferencia que los niños por las plantas, además de saber más sobre las
mismas (Dawson, 1983; Gatt et al., 2007). También, en trabajos de Dougherty (1979),
Bell (1981), Nabhan y Antoine, (1993), Bebbington (2005) y Patrick y Tunnicliffe (2011),
se muestra incluso cómo la procedencia de distintas culturas y tiempos puede afectar al
conocimiento y recuerdo de estas temáticas por los escolares. Un buen ejemplo de esto
último son los estudios, ya clásicos, de Berlin et al. (1966) y Berlin (1972), en los que se
destacaba que las personas que vivían en sociedades donde las plantas eran un
componente fundamental para su supervivencia tenían una mayor capacidad para
nombrarlas.
Recursos didácticos
Diccionario, libretas de apuntes, bolsas de arena, tierra, abono, desechos, tarros
plásticos, pala, papel, pintura, canastas, semillas, plantas, etc.
Recursos digitales

4. Pagina Web, fotos, videos, cámaras, computador o portátil
Metodología
La metodología a seguir en este proyecto es de tipo descriptiva, etnográfica: Ya que se
hará una breve descripción de todos los pasos o momentos que se tendrán en cuenta en
el proyecto.
Actividades propuestas
Actividad 1: Capacitación en clases de técnicas para montar un jardín y plantas
hornamentales.
Actividad 2: Toma de fotos y videos
Actividad 3: Siembra de plantas y semillas
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
 Taller de capacitación
 Clases de plantas
hornamentales y técnicas
para su cultivo
Docentes y
Estudiantes a
cargo
DVD, Memoria,
T.V., CD
4 Horas
Actividad 2:
 Recolección de plantas y
semillas
 Demarcación de los sitios
estratégicos del jardín
 Adecuación de los espacios
del jardín
Estudiantes
y
Docentes
Cámara de
video, revistas,
fotos
Demarcar sitio
1 hora
Recolectando
platas
4 días
Actividad 3:
 Taller: Técnica de las
plantaciones y jardineras, y
sostenimiento de un jardín
Estudiantes T.V., Cámara,
Videos, Bolsas,
Herramientas,
Guantes, Palas,
1 Hora a la
Semana

5.  Sembrados de plantas y
semillas
Cabados, etc.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Para el desarrollo de las actividades se tendrá en cuenta lo siguiente:
Actividad 1: Se buscará por internet temas apropiados con el monto y sostenimiento de
un jardín.
Actividad 2: Escoger sitio estratégico y recolección de plantas adecuadas para el jardín
Actividad 3: Seguimiento del sostenimiento del jardín.
EVALUACIÓN
La evaluación será permanente y de acuerdo a cada una de las actividades propuestas.
Evidencias d aprendizaje:
Fotografías de las actividades
Instrumentos de evaluación
Diario de campo

6. Esta obra está sujeta a la licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons. Para ver una
copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/.