La licenciatura en matemáticas tiene como objetivo formar profesionales para mejorar la educación matemática en Colombia. El diseño curricular incluye fundamentos didácticos, problemas, técnicas, currículo oficial, formas de aprendizaje, pruebas y tecnologías. Se aplican enfoques teóricos y prácticos así como principios didácticos como la historia, motivación y resolución de problemas. El egresado podrá desempeñarse como gestor de estrategias y proyectos pedagógicos de acuer

1. Aspectos curriculares
generales de la
licenciatura en
matemáticas
Ledy Margoth Chilito
Grupo: 35

2. La Licenciatura en Matemáticas tiene como objetivo central
contribuir a la formación de profesionales: Enfocados
al mejoramiento continuo de la calidad de la Educación
Matemática en los diferentes niveles de grados y
modalidades que tiene el sistema educativo colombiano para
los ciclos de básica secundaria y media académica.
Que aprendan autónomamente, investiguen, innoven y
reflexionen permanentemente sobre el rol de la
profesión docente y las implicaciones que tiene en el
desarrollo de una sociedad desde su reconocimiento e
interpretación de los diversos contextos sociales, culturales y
políticos en los cuales interactúa en calidad de persona y
miembro de una determinada comunidad.

3. El diseño curricular emplea los siguientes
aspectos:
Fundamentos
didácticos
Problemas
y técnicas
Currículo
oficial
Formas de
aprendizaje
Pruebas
especificas
Metodología
Nuevas
tecnologías

4. Enfoques
Para la construcción del licenciado en
matemáticas se debe aplicar la
investigación desde los siguientes :
Enfoque Teórico
La didáctica de la
matemática como
instrumento de
identificación ,
formalización y
sistematización de
concepciones,
expectativas y
modelos de
enseñanza y
aprendizaje
Enfoque Práctico
Análisis de
situaciones reales
vividas y de
innovación
educativa, es decir,
elaboración
fundamentada de
propuestas de
mejora de la
enseñanza y el
aprendizaje
matemático

5. Principios didácticos
En la formación de licenciados en
matemáticas se aplican los siguientes:
 Epistemología e historia.
 Importancia de la motivación.
 Situaciones y procesos del contexto.
 La resolución del problema.
 Exploración de nuevos recursos
tecnológicos.
 Estimulo por el agrado del aprendizaje
matemático.

6. Componentes del proyecto
educativo pedagógico
Académico
Cultural
Comunitario
Regional
Pedagógico
Didáctico
Administrativo
organizacional
Económico
Productivo
Tecnológico
Contextual

7. Académico cultural
Forma la estructura y la razón de ser de la
universidad, en donde el espacio es la
cultura siendo un principio propio de
racionalidad pedagógica y un objeto de
conocimiento.
El desarrollo de este componente es por
medio de el cumplimiento de la voluntad de
formación integral de la persona, de
producción y socialización del saber
científico y de servicio a la comunidad

8. Económico productivo
Este fundamenta la consolidación del
proyecto académico autónomo y auto
sostenible de las regiones, mediante
diferentes formas asociativas centradas
en el valor pedagógico e histórico del
trabajo humano, considerado este como
un proceso constitutivo de la cultura.

9. Administrativo organizacional
Comprende la reflexión del sistema
organizacional (UNAD), como el conjunto
de estructuras, mecanismos,
dispositivos, relaciones entre las
personas que conforman la organización
y que utilizan sus capacidades y
creatividad para lograr los fines
institucionales.

10. Pedagógico didáctico
Este representa la reflexión y el sentir
universitario frente a la necesidad de
asumir un cambio radical de los
enfoques tradicionales, por medio de un
paradigma centrado en el aprendizaje.
Hace énfasis en un aprendizaje metódico
sistemático, autónomo y significativo
apoyado por la tecnología.

11. Tecnológico contextual
Hace parte del soporte mediático,
expresado en diferentes formatos para el
acompañamiento del aprendizaje propio
de la educación abierta y a distancia, con
la producción y utilización de diferentes
mediaciones pedagógicas por medio de
tecnologías tradicionales y modernas.

12. Comunitario regional
Es propio de la universidad ya
que lleva la proyección social a
un ámbito sólido de actuación y
eleva la cuestión social a la
categoría de proyecto político,
ético y vital, con énfasis en la
educación comunitaria.

13. Campos de formación de la
licenciatura en matemáticas
Básico común socio-humanístico
Básico común investigativo
Disciplinar
Profesional

14. El egresado de la Licenciatura en Matemáticas
podrá desempeñarse en su ejercicio profesional
como: Gestor, desarrollador y evaluador de
estrategias, programas y proyectos pedagógicos
y didácticos pertinentes para la construcción y
evaluación de los conocimientos matemáticos
escolares de acuerdo con el currículo oficial, los
lineamientos y estándares de Matemáticas para la
Educación Básica Secundaria y Media
Vocacional.

15. GRACIAS