Desarrollo humano y mejora de la práctica educativa: una mirada desde la complejidad

1. Desarrollo humano y mejora de la
práctica educativa: una mirada
desde la complejidad
Dr. Martín López Calva
UPAEP
juanmartin.lopez@upaep.mx
www.educacionpersonalizante.com

2. “El problema de la educación es el
problema de la educación hoy.
No se trata de educar a los
primitivos, ni a los antiguos egipcios,
ni a los medievales, ni a la gente del
Renacimiento, sino a la gente de
hoy...”
(Lonergan, 1998; pp. 48-49)

3. Tres ángulos del ser humano de hoy
Triunidad
Arraigo-
desarraigo
Unidiversidad
Dr. Martín López Calva

4. Sujeto humano: Triunidades básicas
Individuo-
sociedad-
especie
Cerebro-
mente-
cultura
Razón-
emoción-
pulsión

5. • “Todo desarrollo verdaderamente
humano significa desarrollo conjunto
de las autonomías individuales, de las
participaciones comunitarias y del
sentido de pertenencia con la especie
humana”
– Edgar Morin. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro,
p. 54.
» https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000117740_spa
Dr. Martín López Calva

6. Identidad compleja:
Identidad futura
Identidad
Planetaria
Identidad
histórica
Identidad social
Identidad
Individual.

7. Sujeto humano: unidualidades
• Sapiens y demens (racional y delirante)
• Faber y ludens (trabajador y lúdico)
• Empiricus e imaginarius (empírico e
imaginador)
• Economicus y consumans (económico y
dilapidador)
• Prosaicus y poeticus (prosaico y poético)
HOMO COMPLEXUS

8. • “La educación del futuro deberá
velar para que la idea de unidad
de la especie humana no borre la
de su diversidad y que la de su
diversidad no borre la de la
unidad”
– Edgar Morin. Los siete saberes necesarios para la educación
del futuro, p. 55.
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pa
Dr. Martín López Calva

9. “Todo lo animal está en el hombre, pero todo el
hombre no está en lo animal” Lao Tse
Arraigo
(Parte de la
naturaleza)
Desarraigo
(Distinto de la
naturaleza)
“

10. Desarrollo humano y doble pilotaje
1.-Obedecer a la
vida
2.- Guiar a la vida

11. • “Debemos reconocer nuestro doble
arraigamiento en el cosmos físico y
en la esfera viviente, al igual que
nuestro desarraigamiento
propiamente humano. Estamos a la
vez dentro y fuera de la naturaleza”
– Edgar Morin. Los siete saberes necesarios para la educación
del futuro, p. 55.
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Dr. Martín López Calva

12. Toda educación genera una visión del ser
humano que la genera.
Visión del
ser humano
Educación

13. 3.2.-Multi-identidad y formación integral:
ENSEÑAR LA CONDICIÓN HUMANA
ENSEÑAR LA
CONDICIÓN
HUMANA
Arraigo-desarraigo humano:
-La condición cósmica
-La condición física
-La condición terrestre
-La humana condición
Lo humano del humano:
-Unidiualidad
-Cerebro-mente-cultura
-Razón-afecto-impulso
-Individuo-sociedad-especie
Unitas multiplex:
-El campo individual
-El campo social
-Diversidad cultural y pluralidad de
individuos
-Sapiens-demens
-Homo complexus

14. 3.3.-Homo complexus y formación integral.
ENSEÑAR LA IDENTIDAD TERRENAL.
ENSEÑAR LA
IDENTIDAD
TERRENAL
La era planetaria
El legado del siglo XX:
-La herencia de la muerte
(armas nucleares, nuevos
peligros)
-Muerte de la modernidad
-La esperanza (aporte de las
contracorrientes, en el juego
contradictorio de las
posibilidades)
-
La identidad y la conciencia
terrenal.

15. Dr. Martín López Calva
Educar es facilitar el desarrollo
para la realización…
• “ Pero el individuo no vive para sobrevivir.
Sobrevive para vivir. Es decir, que vive para vivir.
¿Qué significa vivir para vivir? Vivir para gozar la
plenitud de la vida. Vivir para realizarse”.
– (Morin, 2003; p. 177)
• “El ser humano se desarrolla. Como quiera que
uno sea en el momento presente, no siempre ha
sido así y, en términos generales, no tiene por
qué continuar siendo así”.
– (Lonergan, 1999; pp. 552-553)
Dr. Martín López Calva / feb 09