Este documento describe una sesión de capacitación para maestros enfocada en la construcción de unidades didácticas basadas en proyectos de investigación escolar. La sesión incluye actividades grupales para analizar conceptos clave como habilidades de investigación y elementos de una unidad didáctica, además de guiar a los maestros para que comiencen a diseñar sus propias unidades didácticas con enfoque investigativo.

1. CONSTRUCCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
CON ENFOQUE INVESTIGATIVO
PROPÓSITO: Iniciar la construcción de unidades didácticas basadas en el ciclo
del aprendizaje, las cuales desencadenan proyectos de investigación escolar.
1 SALUDO
2 RETROALIMENTACIÓN DE LA SESIÓN ANTERIOR
ACTIVIDAD: Hacer lectura de la bitácora de la sesión anterior, desde el blog
creado para tal fin. http://explorandopreguntando.blogspot.com/
Duración: 10 minutos
3 FACTOR MOTIVADOR
ACTIVIDAD: Resaltando el liderazgo
Presentación de un video dirigido al trabajo en equipo, Liderazgo, Calidad,
Creatividad, Actitud y más…, a partir de él se reflexiona sobre algunos
aspectos relevantes, contextualizándolos en el escenario educativo y en el rol
que cumple un maestro investigador.
TEMÁTICA: representaciones a través de la mímica
DESCRIPCIÓN: Se entrega a cada equipo de trabajo unas instrucciones para
representar diferentes escenarios de la vida cotidiana, que deben presentar
ante todo el grupo participante. El líder debe resaltar su rol durante la
organización de la actividad.
Al terminar se hace la puesta en común sobre la actividad.
DURACIÓN: 40 minutos
RECURSOS: Hojas de bloc

2. 4 MI PANORAMA ¿DÓNDE ESTOY?
ACTIVIDAD: Mi panorama de investigación ¿Dónde estoy?
TEMÁTICAS: ¿Cómo planificar el proceso de investigación? ¿A dónde quiero
llegar con este proceso de formación?
DESCRIPCIÓN: El panorama es un esquema que se le presenta al docente y
lo sitúa en las necesidades que éste tiene para consolidarse como un
investigador. El esquema hace referencia a las limitaciones que tienen los
docentes y los estudiantes investigadores, con la institución educativa, con el
salón de clases, en miras a llevar las investigaciones a la comunidad.
Detrás del panorama, se encuentra un cuestionario con el cual se pretende
que los docentes reflexionen acerca de ¿Dónde están? ¿Quién los puede
ayudar? ¿Tres cosas que necesita para empezar? ¿Personas especificas que
lo pueden ayudar? y ¿formas especificas en que lo pueden ayudar?, todas
ellas relacionadas con el proceso de investigación escolar.
DURACIÓN: 15 minutos
RECURSOS: fotocopias del esquema del panorama, lapiceros
5 HABILIDADES DE LA INVESTIGACIÓN
ACTIVIDAD: Habilidades en la investigación
TEMÁTICA: ¿Qué habilidades y en qué porcentajes, aplico en los proceso de
enseñanza-aprendizaje?
DESCRIPCIÓN: en este apartado, el formador describe cada una de las
habilidades del investigador por medio de una presentación en power point.
Después de ello, entrega una hoja donde cada docente debe responder en
qué porcentajes aplica dichas habilidades en sus respectivas clases. Es
importante que el formador aclare que estas habilidades están
interrelacionadas unas con otras, lo cual lo convierte en un proceso NO lineal.
Ahora, se les entrega un cuadro “Pensando-organizando-produciendo” un
proyecto, en el cual se les resume algunos aspectos de la investigación
científica (fases, habilidades y propiedades). Después de analizar
atentamente este cuadro, el formador pide a los docentes que complementen

3. otro cuadro con las acciones que ellos emprenderían para relacionar las
fases con las habilidades de la investigación.
Al terminar la actividad, algunos docentes socializan las respuestas en cada
una de las actividades.
DURACIÓN: 20 minutos
RECURSOS: computador, video beam, presentación en diapositivas,
fotocopias de las habilidades de investigación y fotocopias de los cuadros de
fases y habilidades.
RECESO: 20 minutos
6 UNIDADES DIDÁCTICAS
ACTIVIDAD: presentación de los conceptos de unidad didáctica
TEMÁTICA: ¿Qué elementos componen una unidad didáctica? Objetivos,
fundamentos de la unidad, contenidos de aprendizaje, elementos de
investigación, secuencia de actividades, cronograma de ejecución,
estrategias de evaluación, recursos.
DESCRIPCIÓN: el formador presenta, en primera instancia, una definición
sobre “La unidad didáctica”. Brevemente se identifican los momentos de una
unidad didáctica: pensando, organizando, produciendo y posterior a ello, se le
entrega a cada equipo el ciclo del aprendizaje, propuesto por Jorba y
Sanmartí (1996), y se hace énfasis en la inclusión del componente
investigativo en el diseño de las actividades.
Ahora, el formador muestra algunas presentaciones en power point sobre el
diseño de algunas unidades didácticas realizadas en el proceso de
formación, ellas son: El agua, alimentación saludable y extinción.
DURACIÓN: 30 minutos
RECURSOS: Computador, video beam, presentación en diapositivas.

4. 7 PENSANDO LA UNIDAD
ACTIVIDAD: Pensando la unidad
TEMÁTICA: Unidad didáctica
DESCRIPCIÓN: En los equipos de trabajo las formadoras entregan a cada
uno una guía para iniciar la elaboración de unidades didácticas con enfoque
investigativo. Para ello se deben preguntar:
¿Qué temática abordar para el desarrollo de la unidad? ¿Qué actividades se
podrían plantear? ¿Cómo introducir el enfoque investigativo en el desarrollo
de los temas?
Además cada equipo hace los aportes a los siguientes interrogantes,
teniendo en cuenta sus apreciaciones personales:
 ¿Cómo define usted lo que es una UNIDAD DIDÁCTICA?
 ¿Cuáles elementos considera usted que son necesarios para el
desarrollo de un plan de UNIDAD DIDÁCTICA?
 ¿Qué elementos valiosos aporta el desarrollo del Plan de Unidad
Didáctica bajo un enfoque investigativo?
Cada equipo expone ante el grupo el trabajo realizado.
DURACIÓN: 1:30 minutos
RECURSOS: Copias de los formatos de elaboración de unidades didácticas
con enfoque investigativo, hojas de block, lapiceros.
8 ELABORACIÓN DE BITÁCORAS: De forma individual, cada participante
consigna en su bitácora los aspectos más relevantes sobre la sesión, qué
aprendió, que dudas le generó las diferentes discusiones realizadas o qué
quisiera indagar o profundizar.
9 EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: A modo de mesa redonda, se concretizan los
aprendizajes obtenidos y se evalúan los aportes del material analizado, a la
consecución de los propósitos de la sesión.
Formadoras: Clementina Buitrago A. y Luz Marina Sierra O.