El proyecto “DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA A PARTIR DE LA CONSTRUCCIÓN DE HIPERTEXTOS", es una propuesta implementada en la Escuela Rural Mixta Zabaletas con el fin de fortalecer los procesos de lectura y escritura.

1. AUTORES:
Lic. Jair Augusto Muñoz Inbachi
Lic. Ana Cecilia Paz

2. ESCUELA RURAL MIXTA ZABALETAS

3. Introducción
Esta propuesta, es planteada para integrar el
computador como herramienta para contribuir al
desarrollo de los procesos de lectura y escritura, pues
leer y escribir en el computador exige lectores y
escritores con habilidad para enfrentarse e interpretar
no solo los textos alfabéticos, sino también otros
sistemas de significación como las imágenes, el
movimiento, los iconos y el movimiento los cuales se
articulan con el fin de construir sentido.

4. Planteamiento del problema
¿Cómo fortalecer los procesos de lectura y escritura a
partir de la construcción de hipertextos electrónicos?

5. OBJETIVOS
Objetivo general
Fortalecer los procesos de lectura y escritura a partir de
la construcción de hipertextos electrónicos en la
Escuela Rural Mixta Zabaletas

6. Objetivos específicos
 Potenciar en los estudiantes habilidades y
competencias en los procesos de lectura y escritura, a
partir de la comprensión y producción de textos
narrativos.
 Potenciar el uso del computador como una
herramienta útil para generar propuestas didácticas
para la enseñanza de la lectura y la escritura a partir de
las aplicaciones que este contiene
 Identificar las características, estructura y actores del
género textual cuento.

7.  Escribir cuentos a partir de la interpretación de
imágenes presentadas en formato hipertextual.
 Identificar y delimitar enunciados del hipertexto
electrónico del cuento “Pinocho” teniendo en cuenta
las intervenciones de los actores en la historia
 Analizar la Situación de enunciación en los enunciados
identificados por los estudiantes.

8. HIPERTEXTO ELECTRONICO:
Roland Barthes, quien describe un ideal de
“textualidad” que coincide con lo que es el hipertexto
electrónico “un texto compuesto por bloques de
palabras (o imágenes) electrónicamente unidos en
múltiples trayectos, cadenas o recorridos en una
textualidad abierta internamente inacabada y descrita
con términos como nexo, nodo, red, trama y trayecto”.

9. MATERIALES:
 Computador (manejo de power point)
 Cuentos en formato digital.
 Imágenes en (fotografías, libros, digitales etc.)
 scanner

10. ACTIVIDADES PREVIAS DEL
MAESTRO
Para la aplicación de la didáctica, el maestro
previamente debe tener apropiación de los siguientes
aspectos:
 Manejo del programa power point, de tal manera que
se pueda elaborar diapositivas, cuadros de texto e
insertar hipervínculos entre diapositivas.
 Recopilar fotografías o diferentes imágenes para ser
insertadas en las diapositivas.
 Tener claridad teórica con relación al manejo de las
estructuras del genero textil cuento, relimitación de
enunciados y análisis de la situación de enunciación.

11. Estrategia de aprendizaje
 Taller 1: Reconociendo el género textual cuento
Objetivo
Identificar las características, estructura y actores del
género textual cuento.

12.  Taller 2: Escribir cuentos a partir de las imágenes
presentadas en formato hipertextual.
PINOCHO
SPIRIT

13.  Taller 3: Mira quien habla
Objetivo
Identificar los enunciados del hipertexto electrónico
del Cuento “Pinocho”

14.  Taller 4: Análisis de la situación del enunciado
Objetivo
Analizar la Situación de enunciación en los enunciados
identificados por los estudiantes.

15. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
El proceso llevado con el proyecto “Desarrollo de los
procesos de lectura y escritura a partir de la
construcción de hipertextos electrónicos” en la Escuela
Rural Mixta Zabaletas, fue enriquecedor, dinámico y grato.
Ya que este inicia con el beneficio que Computadores para
educar presto a la sede educativa donando 5 equipos de
cómputo, con ellos llegaron aprendizajes, sonrisas y
experiencias que cada uno de los niños llevara en sus
corazones.
Este proceso fue fortalecido con la orientación que presto
la gestora por medio la capacitación que fue de fortaleza
para la implantación de todas y cada una de las actividades.

16. La enriquecedora experiencia con el proyecto tuvo
varias partes; en un principio el acercamiento y
socialización con la comunidad para la consecución de
recursos y adecuación del aula de informática y la
colaboración para cada una de las actividades
planteadas en este proyecto