Este documento presenta 11 principios para el uso de medios en la educación. Estos principios indican que (1) los medios deben justificarse por los objetivos y características de los estudiantes, (2) el aprendizaje depende de las estrategias didácticas más que del medio, y (3) la actitud del profesor es el factor más importante para determinar el potencial de los medios. Además, los medios deben seleccionarse en función de para quién, cómo y por qué se utilizarán, y funcionan dentro de un contexto comple

1. PRINCIPIOS DE UTILIZACIÓN
- 1. Medios:
Cualquier tipo de medio es un recurso didáctico que se deberá utilizar cuando
el alcance de los objetivos y contenidos, las características de los alumnos y el
proceso comunicativo en el que estamos inmersos, lo justifique.
- 2. Aprendizaje:
El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino sobre la base de
estrategias y técnicas didácticas que utilicemos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- 3. Profesorado:
El profesoresel elementomássignificativo,que consus creenciasyactitudeshacia
losmedios determinarálasposibilidadesque puedandesarrollarenlaeducación.
- 4. Para quién,cómoy qué pretendemos:
El medioque utilicemosdeberárespondera: para quiénproponemosunmedio, cómo
lovamos a utilizaryqué pretendemosconél.
- 5. Contexto:
Todo medio funciona en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo,
didáctico… y éste simultáneamente condicionará al otro.
- 6. Transformación de la realidad:
Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca son una
realidad en sí misma.
- 7. Habilidades cognitivas:
Los medios determinan diversos efectos cognitivos en los receptores,
propiciando el desarrollo de habilidades cognitivas específicas.
- 8. Alumnado:
El alumno es un receptor activo y consciente de información, que determinará
la posible influencia del medio en su sistema cognitivo, afectivo o psicomotor.
- 9. Conjunción de componentes internos y externos:
El medio no es un elemento independiente, sino la conjunción de sistemas
simbólicos, elementos de organización de los contenidos, componentes
pragmáticos de utilización… que provocan aprendizajes generales y específicos.

2. - 10. Cambios:
Los medios por sí solos no provocan cambios significativos ni en la educación ni
en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los medios por sí solos no son
suficientes para aportar un valor significativo.
- 11. No existe el “supermedio”:
No hay un medio que sea “el mejor”, aunque prefiramos uno frente a otro. La
utilidad de cada medio dependerá de la interacción, los objetivos y las
decisiones metodológicas que apliquemos sobre los mismos. Es decir, cualquier
medio que se ajuste a estos tres conceptos citados anteriormente, será un
buen medio.