El documento describe una actividad para recrear cuentos clásicos modificando personajes y sucesos. Los niños se dividen en grupos para elegir un cuento, analizar imágenes de nuevos personajes y crear una versión modificada que luego presentan. El objetivo es que los niños desarrollen habilidades de lenguaje escrito y colaboración trabajando en equipo con apoyo entre compañeros.

1. PLANIFICACIÓN SUSTENTO TEÓRICO
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO
COMPETENCIA: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce
algunas de sus características
APRENDIZAJES ESPERADOS: Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES: ¡CAMBIANDO NUESTROS CUENTOS FAVORITOS!
* Se les solicitará a los niños un día anterior que lleven un libro clásico que más les guste.
INICIO:
Se deberá colocar a los niños en tríos, de forma que estén los pequeños que menos
interactúan dentro del salón de clases. Así mismo se les pide que lleven a los nuevos
equipos de trabajo su libro solicitado con anterioridad.
Posteriormente ya conformados los equipos se cuestionará sobre el material (libros)
¿Todos trajeron su libro? ¿Cuál es el nombre de tu libro? ¿Por qué es te gusta este libro?
¿Existe alguna parte del libro que no te guste? (buscando reclutar a los niños para la
actividad)
Después de escuchar algunos comentarios de los pequeños se les solicitará que dialoguen
por turnos sobre sus libros, tomando acuerdos sobre los lugares de participación. ( en las
actividades posteriores se busca simplificar las tareas de los niños)
DESARROLLO:
Siguiendo con la actividad se les solicitará que escojan uno de los tres libros con los que
cuentan para trabajar.
Se les dará alrededor de 3 o 5 minutos para que discutan y escojan el libro utilizando la
comunicación, colaboración y respeto.
En un primer momento se les pide que revisen de nuevo el libro, para que puedan
identificar mejor el contenido del texto.
Explicaré a los niños que haremos una actividad llamada: Cambiando nuestros cuentos
TEORÍA DE
VIGOTSKY
*El conocimiento no se
construye de modo
individual sino que se
coconstruye entre la
interacción.
* El niño nace con
habilidades mentales entre
ellas la percepción, atención
y memoria.
* Las interacciones con los
adultos y con los
compañeros en la zona de
desarrollo proximal le
ayudan al niño a alcanzar un
nivel superior de
funcionamiento.
* Los principales medios del
cambio cognoscitivo son el
aprendizaje colaborativo y la
solución de problemas.
* La educación es

2. favoritos, la cual consiste en contarles a todos sus compañeros una historia diferente a la
del cuento que ya habían elegido.
Le daré a cada equipo varias imágenes con otros personajes.
Los niños deberán analizar y conocer todas las imágenes y junto con sus compañeros
decidir en qué parte deben incluirla en la historia, para ello se darán algunos minutos
(discusión entre los alumnos).
* Durante este paso se debe mantener la participación del estudiante y suministrarle
retroalimentación.
CIERRE:
Mediante una pequeña rifa pasarán los equipos a exponer los resultados que obtuvieron
con su equipo.
Todos los miembros de los equipos deberán participar en la actividad (contar el cuento
modificado).
Al final se cuestiona a los niños sobre lo que les pareció lo que realizamos además de las
siguientes preguntas ¿Te gustó más el cuento original o prefieres el modificado? ¿Por qué?
¿Crees que hubiéramos tenido el mismo resultado trabajando individualmente que en
equipo? ¿Crees que el apoyo y ayuda de tu compañero fue importante?
RECURSOS:
* Libros y cuentos clásicos
* Imágenes con diferentes personajes
* Papelitos para la rifa
TIEMPO:
30 a 45 minutos
indispensable para el
desarrollo del niño.
* Los adulos guian y apoyan
el desarrollo intelectual del
niño a través de la
supervisión social que le
ofrece, puede funcionar en
el nivel superior de
desarrollo.
* Existen 6 elementos
importantes del andamiaje o
soporte:
1. Reclutamiento
2. Demostración de
soluciones
3. Simplificación de la tarea
4. Mantenimiento de la
participación
5. Suministro de la
retroalimentación
6. Control de frustración