Este documento presenta 10 estrategias para distribuir una clase, 10 maneras de obtener participación de los estudiantes, 10 tareas para asignar a compañeros de aprendizaje, y 10 estrategias para formar grupos de manera aleatoria. Las estrategias incluyen usar una disposición en forma de U, estilo de equipo, mesa de conferencias, círculo, y más. El objetivo es promover la interacción entre estudiantes y una participación activa.
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material educativo que te permite tener información sobre la educación en estudiantes de diferentes conocimientos y analizar la información de los materiales que trabajamos con los estudiantes y la tecnología que nos permite conocer del mundo del estudiantes
Presentación sobre el Moelo de Gene Stanford sobre las Fases del desarrollo de los Grupos y las Técnicas grupales a aplicar para formar grupos eficientes
Este documento refleja todas las propuestas y acciones realizadas dentro de la acción tutorial y orientadora para los alumnos de 2º ESO del IES La Sisla
En cada técnica se hablará del objetivo que se persigue con la misma, se descubrirá el
procedimiento de aplicación (y de las variantes, en cada caso en que las haya) y de la
utilidad que se puede sacar de las mismas.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
1. Escuela: Normal de Atizapán de Zaragoza
“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”
Ciclo: 2013- 2014
Licenciatura: Preescolar
Grado: 1° Grupo: II
Curso: Bases Psicológicas del Aprendizaje
Tema: Estrategias de aprendizaje activo
Profesora: Sandra María del Carmen
Alumna: Angélica García García
Numero de Lista: 3
3. ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN
F O R M A D E U * Sirve para cualquier propósito , los alumnos se encuentrancara a
cara
* Puedenvisualizar al docente y los recursos visuales
* Facilita la repartición de material y revisión de la actividad.
* Es importante contar con un buen perímetro dentro del aula para
la distribución de las mesas, escritorios o sillas que permitan la
ubicación de una U cuadrada o semicírculos.
E S T I L O D E E Q U I P O * Permite promover la interacción de los equipos
* Para generarun ambiente más íntimo, las mesas puedenestar
completamente rodeadas de sillas.
*Algunos las muevan,para observar al docente o material de apoyo
para la actividades de aprendizaje
* Evitar que alguien quede de espaldas
M E S A D E C O N F E R E N C I A S * La mesa debe ser relativamente circular o cuadrada. Ésta
disposición minimiza la importancia del docente y maximiza la de la
clase
* Siel docente se sienta al frente le dará formalidad a la clase
* Poner cuidado al sentarse en medio ya que puede hacer que
algunos alumnos se sientan exclusivos
* Se puede crear la mesa de conferenciasuniendo pequeñas mesas
C Í R C U L O * Promueve la interacción de frente a frente más directa
* Ideal para discusión grupal
* Sise queremos que los alumnos escriban se debe colocar mesas
detrás de ellos
* Sitenemos mucho espacio podría dividirse por subgrupos
G R U P O S O B R E G R U P O * Permite realizar discusiones, organizar dramatizaciones, debates u
observar la actividad grupal o por equipos.
* Se debe hacer dos círculos rodeados por sillas o colocar una mesa
en medio rodeada de igual forma por sillas
E S T A C I O N E S D E T R A B A J O * Es apropiada para un ambiente activo al estilo laboratorio
* Cada estudiante se sienta enuna estación para realizar un
4. procedimiento o tarea
* Otra estrategias es poner a dos alumnos en la misma estación
A G R U P A CI O N E S
S E P A R A DA S
* Si es una aula grande con mesas y sillas se puede acomodar al
grupo en subgrupos de diversas formas y realizar actividades de
aprendizaje por esos subgrupos
* Se debe tener una separación para no molestarse a sí mismo pero
también que puedan interactuar y comunicarse
D I S P O S I CI Ó N E N F O R M A
D E V
* Se utiliza cuando en un salón de clases hay muchos alumnos y hay
mesas rectangulares
* Crea menos distancia entre la gente, mejora la visibilidad frontal y
ofrece más oportunidad para ver a los otros compañeros
* Lo mejor es formar los pasillos fuera del centro
A U L A T R A D I C I O N A L *Se pueden agrupar las sillas de a dos para formar parejas de
estudiantes
* Un número par de filas, con el suficiente espacio entre ellas
A U D I T O R I O * Ésta estrategia proporciona un ambiente muy limitado para el
aprendizaje activo
* Se recomienda que los asientos sean móvibles y en forma de arco
para mayor proximidad y visualización
* Sentarse lo más cerca posible del centro
ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN
DIEZ MANERAS PARA
OBTENER
PARTICIPACION EN
CUALQUIER MOMENTO
5. D I S C U S I Ó N A B I E R T A
* Formular una pregunta y dejarla abierta
* Provocar que el grupo intente responderla.
* No prologan tanto los debates sólo especificar el número de
personas que van a responder
* Al dejar la discusión abierta, el tema se volverá más atractivo para
el grupo.
T A R J E T A S C O N R E S P U E S T A S * Distribuir las tarjetas y pedir respuestas anónimas
* Permite ahorrar tiempo o tratar temas personales de los alumnos,
sin desviarse del tema central a tratar
E N C U E S T A S * Estructurar previamente una encuesta para interrogar alumnos de
forma verbal
* Ésta estrategia permite obtener datos rápidos y de forma
cuantificable
* Sies encuesta por escrito, se debe informar a los alumnos de los
resultados
D I S C U S I Ó N E N S U B G R U P O S
* Ensubgrupos de tres o más para compartir y registrar información
* Realizar la estrategia cuando se cuenta con tiempo suficiente
* Es un método clave para obtener la participación de todos.
C O M P A Ñ E RO S D E
A P R E N D I Z A J E
* Los alumnos deben trabajar en tareas o conversar sobre los temas
que sean de su interés con el compañero sentado a su lado
* Es útil para lograr la participación de todos cuando no se dispone
de tiempo suficiente.
* Una pareja es buena configuración para las relaciones de apoyo
E S T Í M U L O S
* Se trata de recorrer el grupo y obtener respuestas sobre algunas
preguntas breves que se harán.
* Permiten obtener algo rápido de cada estudiante
* Podemos utilizar oraciones trucadas
* Evitar repeticiones pidiendo que cada contribución sea nueva
P A N E L E S *Invitar a un número pequeñode estudiantes a presentar sus
opiniones frente a toda la clase.
6. * Se puede pedir comentarios de los alumnos sentados para hacer
una retroalimentación.
* Se debe contar con tiempo suficiente para recibir respuestas seria y
de acuerdo a la pregunta planteada
* Rotar los panelistas para una mejor participación
P E C E R A * Una parte de la clase hará un círculo de discusión, mientras que el
resto se colocara alrededor para escuchar lo expuesto y
posteriormente comentarlo
* La estrategia ayuda en la concentración y atención ante la discusión
J U E G O S * Promueve la energía y la participación
* Los juegos son útiles para hablar sobre problemas dramáticos
sobre todo en los niveles iniciales de escolaridad
H A B L A R A L S I G U I E N T E
O R A D O R
* Pedir a los alumnos que levante la mano cuando quieran compartir
su idea o punto de vista sobre una situación o problema planteado
* Pedir al que está hablando que se dirija a ese compañero
*Ésta estrategia es utilizada cuando se nota mucho interés de
discusión o comentar e interactuar el contenido de la actividad por el
grupo.
DIEZ TAREAS PARA
ASIGNAR A
COMPAÑEROS DE
APRENDIZAJE
7. DESCRIPCIÓN
Analizar el uso que los compañeros del grupodan a la participación de otros.
Uno de losmétodos más eficaces es dividirlos por parejas, ya que es muy difícil que uno salgaexcluido de la misma
Puede utilizarse a largoo corto plazo
Es más fácil notarla participación de cada integrantedel grupo, así como destacarla variedad de realizar lostrabajos
DIEZ ESTRATEGIAS
1. Discutir juntos un breve documento escrito
2. Entrevistarse con relación a lo que cada uno tiene hacia la lectura, video o modalidad trabajada.
3. Criticar o corregir el escrito del otro
4. Interrogar sobre alguna lectura analizada
5. Recapitular juntos la clase
6. Formular preguntas para el docente
7. Analizar algún problema, ejercicio o experimento
8. Examinar el trabajo del otro
9. Responder a una pregunta formulada por el docente
10. Comparar y compartir los apuntes tomados durante la sesión de clase
8. ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN
T A R J E T A S D E
A G R U P A CI Ó N
*Determinar cuántos alumnos hay en la clase, y los equipos que
pueden formar para el trabajo
*Se organizan con puntos de colores, etiquetas decorativas y un
número.
Se debe repartir una tarjeta por alumno que contengan un color,
animal y un número
* Repartirlas al azar
* Pedir a los alumnos que formen equipo con los que coincidan de
tarjeta
*Las tarjetas nos hacenahorrar tiempo y confusiones
R O M P E C A B E Z A S * Comprar rompecabezas infantiles o crear unos propios con imágenes
de revistas
* El número de rompecabezas debe ser igual a la cantidad de grupos
que se formaron
* Tras haberlo repartido pedir a los alumnos que encuentrenlos
necesarios para completar el mismo con sus otros compañeros,
* Iniciar con la actividad por trabajar.
E N C O N T R A R A M I G O S ,
F A M I L I A R E S , F A M O S O S O
F I C T I C I O S
*Crear una lista de familiares, amigos, famosos o personajes con el fin
de crear una familia de tarjetas
*Se forman los grupos a partir de que cada uno de los alumnos
encuentre los miembros, personajes, etc.que más agrade o se
DIEZ TAREAS PARA
ASIGNAR A
COMPAÑEROS DE
APRENDIZAJE
9. relacione
E T I Q U E T A S D E N O M B R E S * Se utilizan tarjetas con nombres de diversas formas y colores para
designar los diferentes equipos de trabajo enel aula
C U M P L E A Ñ O S * Se ordenaran las fechas de cumpleaños de todos los integrantes del
salón
* Se dividen entre el número de equipos que se quiereno pretenden
formar
* Así se forman los equipos para dicha actividad a desarrollar.
N A I P E S * Utilizar un mazo de naipes para designar los equipos del aula
*Mezclarlos naipes y repartir uno a cada individuo
* Ubicarse y forma equipo con los de su misma especie o clase.
E X T R A E R N Ú M E R O S * Determinarel número y tamaño de los grupos que se quieren formar
* Colocar los papeles dentro de una caja y cada estudiante extraerá
uno de ellos
* Dependiendode los equipos se hacen los números de los papelitos
S A B O R E S * Se hará una distribución de golosinas de diversos sabores, indicando
que se unan quienestengan el mismo sabor de golosina.
O B J E T O S I M I L A R E S * Seleccionarjuguetescon un tema en común y utilizarlos para indicar
los grupos que se desean formar
* Cada alumno extrae un juguete de la caja y debe ubicarse con las
personas que tengan el mismo juguete
M A T E R I A L I M P R E S O * El material impreso conel que se va a trabajar puede ser con clips de
colores, folletos con distintas tonalidades o etiquetas pegadas sobre
las tarjetas.
* De éste modo quedaran distribuidos los grupos.