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CAPITULO TRES.
ORGANIZACIÓN
ESCOLAR Y CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN.
“Calidad de la educación”.
¿Que entendemos unos y otros por calidad de la
educación, estando cuajado el fenómeno
educativo de valores, intereses, motivos,
expectativas e intenciones?
“Una buena enseñanza de calidad, lo será en la
medida en que favorezca que el alumno sea mas
consciente, mas responsable y mas capaz de
intervenir de acuerdo con sus conocimientos y
sus fines responsables, sobre si mismo, sobre el
entorno físico y el medio social que le rodea”
 Definición ambiciosa.
 Mantiene un grado elevadísimo de definición
praxica.
¿Cómo puede un alumno intervenir en el medio
social que lo rodea?
Difícil proceso de evaluación . ¿Cómo, quien,
cuando, podrá saber si el alumno es capaz de
intervenir sobre si mismo, de acuerdo con sus
conocimientos y sus fines responsables?
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Las definiciones de calidad de educación, y
de educación tiene una cierta relación.
 La micropolitica de la escuela se puede comprender desde la inmersión
inteligente en los contextos (BALL, 1986).
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aparecen conflictos, que no hay neutralidad idelogica, etc.
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ESCUELA COMO
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las teorías procedentes del mundo
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son ambiguos.
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ORGANIZACIONES
EDUCADORAS
CAPITULO 4.
LA RACIONALIDAD.
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Capitulo tres prim

  • 1. CAPITULO TRES. ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. “Calidad de la educación”.
  • 2. ¿Que entendemos unos y otros por calidad de la educación, estando cuajado el fenómeno educativo de valores, intereses, motivos, expectativas e intenciones? “Una buena enseñanza de calidad, lo será en la medida en que favorezca que el alumno sea mas consciente, mas responsable y mas capaz de intervenir de acuerdo con sus conocimientos y sus fines responsables, sobre si mismo, sobre el entorno físico y el medio social que le rodea”
  • 3.  Definición ambiciosa.  Mantiene un grado elevadísimo de definición praxica. ¿Cómo puede un alumno intervenir en el medio social que lo rodea? Difícil proceso de evaluación . ¿Cómo, quien, cuando, podrá saber si el alumno es capaz de intervenir sobre si mismo, de acuerdo con sus conocimientos y sus fines responsables?
  • 4. “Educación” Las definiciones de calidad de educación, y de educación tiene una cierta relación.
  • 5.  La micropolitica de la escuela se puede comprender desde la inmersión inteligente en los contextos (BALL, 1986).  Se ven que no existen fines únicos, que hay juegos de poder, que aparecen conflictos, que no hay neutralidad idelogica, etc.
  • 6. PECUALIARIDAD DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN.  Las escuelas como organizaciones peculiares.  Cuando se han aplicado al mundo educativo las teorías procedentes del mundo empresarial, se ha desvirtuando el análisis y se han distorsionado los juicios de valor sobre los rendimientos.
  • 7. La escuela es una organización que alberga a los clientes por reclutamiento forzoso. La escuela es una organización que pervive independientemente de su éxito con los usuarios. La escuela es una organización heterónoma.
  • 8.  La escuela es una organización cuyos fines son ambiguos.  La escuela es una organización con un fuerte componente ideográfico.  La escuela es una organización en la que esta acentuada la fuerza de los papeles individuales.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 13. LA RACIONALIDAD.  ES LA DISPOSICIÓN LOGICA DE LOS ELEMENTOS Y DE LA DINÁMICA ORGANIZATIVA PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS LOGROS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR
  • 14. LA PERMEABILIDAD  DE ADENTRO HACIA FUERA.  DE AFUERA HACIA A DENTRO.
  • 16. LA FLEXIBILIDAD.  LA FLEXIBILIDAD