Proyecto EADES Coordinadores
Universidad Tecnológica de Bolívar
Módulo: Estrategias Pedagógicas y Gestión en
el Aula
Tema:...
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Tema 3: Estrategias de gestión en el aula.
Jorge Luis Muñiz ME.
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Jorge Luis Muñiz. ME
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Jorge Luis Muñiz ME.
Pregunta problema:
¿Cuál es el papel de las
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Las estrategias pedagógicas implementadas por
un directivo docente buscan transformar la praxis
de los profesores facilita...
Los diarios de enseñanza:
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para registrar, como su propio nombre indi...
Los diarios de enseñanza:
El uso de los diarios en clase de es un recurso utilizado
para recoger las incidencias que ocurr...
Los diarios de enseñanza:
Por lo tanto puede servir como herramienta para la
gestión directiva en el aula, en una investig...
Los diarios de enseñanza:
Normalmente distinguimos entre dos tipos:
 El diario de enseñanza (o del profesor), utilizado
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Los diarios de enseñanza:
Es prudente resaltar que el diario de aprendizaje no sólo
debe ser revisado por directivos y pro...
Los diarios de enseñanza:
La elaboración del diario supone importantes ventajas
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Los diarios de enseñanza:
En general, los temas de un diario pueden ser de
muchos tipos, como preguntas sobre la propia
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A continuación reproducimos una propuesta de
preguntas de reflexión que pueden servir de modelo
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Los diarios de enseñanza:
Preguntas sobre la enseñanza:
¿Qué es lo que quería enseñar?
¿Pudo lograr sus objetivos?
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Preguntas sobre la enseñanza:
¿Fue una clase centrada en el profesor?
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Preguntas sobre la enseñanza:
¿Hizo algo distinto de lo normal?
¿Qué tipo de decisiones tomó?
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¿Ha reflejado la clase su filosofía docente?
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Preguntas sobre los alumnos
¿Estaban hoy todos sus alumnos?
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Preguntas sobre los alumnos
¿Qué cree que han aprendido realmente los alumnos en
la clase?
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¿De dónde proceden las ideas del profesor sobre la
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Preguntas para usted como directivo docente
¿Cuáles son sus limitaciones en este momento?
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Los blogs de reflexión:
Un blog o webblog (o bitácora), es un espacio personal
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En cuanto al ámbito concreto de la enseñanza de, es
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Los blogs de reflexión:
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Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendi-
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Rúbricas:
En el nuevo paradigma de la educación, las rúbricas o
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Rúbricas:
Cualquier rúbrica debe considerar las siguientes pre-
misas:
• Ser coherente con los objetivos educativos que se...
Rúbricas:
Como instrumentos de evaluación formativa facilitan la
valoración en áreas consideradas subjetivas, complejas
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Rúbricas:
Tipos de rúbrica: Las rúbricas pueden ser:
• Globales.
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La rúbrica global, comprehensiva u holística hace
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Cada nivel se define claramente para que los
estudiantes identifiquen lo que significa. La
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Ejemplo de rúbrica global, comprehensiva u
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Rúbricas:
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Rúbricas:
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Rúbricas:
Definiciones de calidad: Proveen una explicación
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Estrategias de puntuación: Se consideran cuatro
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Rúbricas:
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Tema 3: Estrategias de gestión en el aula.
Jorge Luis Muñiz ME.
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Conceptos/rubros
Escalas/niveles e...
Rúbricas:
¿Cómo se elabora la rúbrica?
Proceso para elaborar rúbricas:
• El primer paso es determinar objetivos del apren-...
Rúbricas:
Ventajas
• Se identifican claramente objetivos docentes,
metas y pasos a seguir.
• Señala los criterios a medir ...
Rúbricas:
Desventajas
• Requieren mucho tiempo para su elaboración.
• Es necesaria la capacitación docente para su diseño ...
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  1. 1. Proyecto EADES Coordinadores Universidad Tecnológica de Bolívar Módulo: Estrategias Pedagógicas y Gestión en el Aula Tema: Estrategias pedagógicas de gestión en el aula y el currículo.
  2. 2. 07/10/2013 2 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. Facilitador del módulo: Jorge Luis Muñiz. ME Teléfono: 653 5200 Ext: 228 - 250 jmuniz@unitecnologica.edu.co Módulo: Estrategias Pedagógicas y Gestión en el Aula Tema: Estrategias pedagógicas de gestión en el aula y el currículo.
  3. 3. 07/10/2013 3 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. Pregunta problema: ¿Cuál es el papel de las estrategias pedagógicas de gestión en el aula y el currículo? Módulo: Estrategias Pedagógicas y Gestión en el Aula Tema: Estrategias pedagógicas de gestión en el aula y el currículo.
  4. 4. Las estrategias pedagógicas implementadas por un directivo docente buscan transformar la praxis de los profesores facilitando:  Relación y estilo pedagógico.  Uso articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje.  Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales.  Planeación de clases y evaluación en el aula.  Estrategias para las tareas escolares. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 4
  5. 5. Los diarios de enseñanza: La característica fundamental del diario es que sirve para registrar, como su propio nombre indica, lo que sucede día a día. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 5 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  6. 6. Los diarios de enseñanza: El uso de los diarios en clase de es un recurso utilizado para recoger las incidencias que ocurren durante el proceso de enseñanza y aprendizaje (los sentimientos, emociones, participación de los alumnos y docentes, reflexiones, frustraciones, preocupaciones, interpretaciones, avances y dificultades en el alcance de las competencias, entre otras cosas). 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 6 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  7. 7. Los diarios de enseñanza: Por lo tanto puede servir como herramienta para la gestión directiva en el aula, en una investigación o bien funcionar a nivel personal como instrumento de reflexión y autoformación. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 7 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  8. 8. Los diarios de enseñanza: Normalmente distinguimos entre dos tipos:  El diario de enseñanza (o del profesor), utilizado como apoyo para la reflexión y el desarrollo profesional  El de aprendizaje (o del alumno), utilizado por los estudiantes como instrumento de reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje que contribuye sobre todo al desarrollo de la autonomía del alumno. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 8 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  9. 9. Los diarios de enseñanza: Es prudente resaltar que el diario de aprendizaje no sólo debe ser revisado por directivos y profesores como método de evaluación, sino también para llevar un seguimiento mayor de los avances y características de los alumnos o del desarrollo de las clases. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 9 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  10. 10. Los diarios de enseñanza: La elaboración del diario supone importantes ventajas no sólo para el alumno sino también para el profesor y el directivo académico, por ejemplo, analizar los contenidos del programa, los materiales didácticos, la organización del aula, el tratamiento del error, la metodología utilizada, entre otros. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 10 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  11. 11. Los diarios de enseñanza: En general, los temas de un diario pueden ser de muchos tipos, como preguntas sobre la propia enseñanza, sobre la actuación del profesor, sobre los alumnos, el uso del tiempo, los contenidos, entre otros. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 11 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  12. 12. Los diarios de enseñanza: A continuación reproducimos una propuesta de preguntas de reflexión que pueden servir de modelo para la elaboración de diarios extraídos de Richards y Lockhart (1997) de posibles preguntas sobre lo que sucedió durante una clase. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 12 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  13. 13. Los diarios de enseñanza: Preguntas sobre la enseñanza: ¿Qué es lo que quería enseñar? ¿Pudo lograr sus objetivos? ¿Qué materiales utilizó? ¿Fueron útiles? ¿Qué técnicas utilizó? ¿Qué agrupamientos de alumnos utilizó? 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 13 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  14. 14. Los diarios de enseñanza: Preguntas sobre la enseñanza: ¿Fue una clase centrada en el profesor? ¿Qué tipo de interacción profesor-alumno tuvo lugar? ¿Ocurrió algo extraño o inusual? ¿Tuvo algún problema durante la clase? 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 14 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  15. 15. Los diarios de enseñanza: Preguntas sobre la enseñanza: ¿Hizo algo distinto de lo normal? ¿Qué tipo de decisiones tomó? ¿Se salió de su plan de clase? Si fue así, ¿por qué? ¿Fueron los cambios para mejor o para peor? 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 15 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  16. 16. Los diarios de enseñanza: Preguntas sobre la enseñanza: ¿Cuál fue el aspecto más logrado de la clase? ¿Qué partes de la clase fueron mejor? ¿Qué partes de la clase fueron peor? ¿Enseñaría la clase de forma distinta si tuviera que darla otra vez? 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 16 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  17. 17. Los diarios de enseñanza: Preguntas sobre la enseñanza: ¿Ha reflejado la clase su filosofía docente? ¿Ha descubierto algo nuevo en relación con su labor docente? ¿Qué cambios cree que tendría que llevar a cabo en su labor docente? 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 17 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  18. 18. Los diarios de enseñanza: Preguntas sobre los alumnos ¿Estaban hoy todos sus alumnos? ¿Han participado activamente en la clase? ¿Cómo ha respondido a sus distintas necesidades? ¿Ha sido la clase muy difícil para sus alumnos? 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 18 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  19. 19. Los diarios de enseñanza: Preguntas sobre los alumnos ¿Qué cree que han aprendido realmente los alumnos en la clase? ¿Qué les ha gustado más de la clase? ¿Ha habido algo a lo que no han reaccionado bien? 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 19 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  20. 20. Los diarios de enseñanza: Preguntas para usted como directivo docente ¿De dónde proceden las ideas del profesor sobre la enseñanza? ¿En qué etapa está en su desarrollo profesional? ¿Se está perfeccionando como profesor? ¿Cuáles son sus cualidades como profesor de una disciplina específica? 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 20 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  21. 21. Los diarios de enseñanza: Preguntas para usted como directivo docente ¿Cuáles son sus limitaciones en este momento? ¿Hay contradicciones en su manera de enseñar? ¿Cómo puede mejorar su forma de enseñar? ¿Cómo puedo ayudar a sus alumnos? ¿Qué satisfacciones le produce enseñar su disciplina? 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 21 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  22. 22. Los blogs de reflexión: Un blog o webblog (o bitácora), es un espacio personal de escritura periódicamente actualizado por su autor que recopila cronológicamente textos o artículos, generalmente existe la posibilidad de escribir comentarios dirigidos al autor y entablar un diálogo mediante preguntas y respuestas, más o menos como sucede en los foros temáticos. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 22 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  23. 23. Los blogs de reflexión: En cuanto al ámbito concreto de la enseñanza de, es especialmente interesante el uso que se está realizando de este tipo de sitios como espacio de reflexión para el profesorado. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 23 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  24. 24. Los blogs de reflexión: Es un soporte muy novedoso, moderno y creativo, que supera el concepto del diario individual de clase, pues permite mayor participación y difusión, se trata más bien una plataforma de reflexión donde se comparten experiencias y donde el profesor se siente parte de una comunidad. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 24 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  25. 25. Los blogs de reflexión: Por otro lado, es un espacio ideal para colocar proyectos de investigación en acción, pues la difusión de sus resultados es mayor, estimula la realización de nuevos trabajos y, si queremos, va más allá del concepto de tringulación, puesto que todo aquel que lo desee puede participar en dichos proyectos con sus comentarios y observaciones. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 25 Gutierrez, E. Instituto Cervantes de Varsovia.
  26. 26. Rúbricas: Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendi- zajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un as- pecto determinado, con criterios específicos sobre ren- dimiento. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 26 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  27. 27. Rúbricas: Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos académicos establecidos. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 27 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  28. 28. Rúbricas: En el nuevo paradigma de la educación, las rúbricas o matrices de valoración brindan otro horizonte con relación a las calificaciones tradicionales que valoran el grado de aprendizaje del estudiante valorado en letras o números. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 28 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  29. 29. Rúbricas: Cualquier rúbrica debe considerar las siguientes pre- misas: • Ser coherente con los objetivos educativos que se persiguen. • Apropiada ante el nivel de desarrollo de los estudiantes. • Establecer niveles con términos claros. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 29 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  30. 30. Rúbricas: Como instrumentos de evaluación formativa facilitan la valoración en áreas consideradas subjetivas, complejas o imprecisas mediante criterios que cualifican progre- sivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o competencias valoradas desde un nivel incipiente hasta experto. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 30 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  31. 31. Rúbricas: Tipos de rúbrica: Las rúbricas pueden ser: • Globales. • Analíticas. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 31 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  32. 32. Rúbricas: La rúbrica global, comprehensiva u holística hace una valoración integrada del desempeño del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado. se trata de una valoración general con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensión o dominio global. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 32 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  33. 33. Rúbricas: Cada nivel se define claramente para que los estudiantes identifiquen lo que significa. La rúbrica holística demanda menor tiempo para calificar, pero la retroalimentación es limitada. Es recomendable utilizar esta rúbrica cuando se desea un panorama general de los logros, y una sola dimensión es suficiente para definir la calidad del producto. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 33 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  34. 34. Rúbricas: Ejemplo de rúbrica global, comprehensiva u holística 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 34 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  35. 35. Rúbricas: La rúbrica analítica se utiliza para evaluar las partes del desempeño del estudiante, desglosando sus compo- nentes para obtener una calificación total. Puede utilizarse para determinar el estado del desempeño, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 35 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  36. 36. Rúbricas: Estas matrices definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de los desempeños, y permiten retroalimentar en forma detallada a los estudiantes. Cada criterio puede subdividirse de acuerdo a la profundidad requerida. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 36 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  37. 37. Rúbricas: Se recomienda utilizar la rúbrica analítica cuando hay que identificar los puntos fuertes y débiles, tener información detallada, valorar habilidades complejas y promover que los estudiantes autoevalúen su desempeño. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 37 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  38. 38. Rúbricas: Ejemplo de rúbrica analítica para evaluar la presentación y comprensión de un tema. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 38 Criterios Nivel 4. Excelente 3. Satisfactorio 2. Puede mejorar 1. Inadecuado Apoyos utilizados en la presentación sobre el tema. Fuentes de información biomédica Utiliza distintos recursos que fortalecen la presentación del tema Utiliza pocos recursos que fortalecen la presentación del tema Utiliza uno o dos recursos pero la presentación del tema es deficiente No utiliza recursos adicionales en la presentación del tema Comprensión del tema. Fuentes de información biomédica Contesta con precisión todas las preguntas planteadas sobre el tema Contesta con precisión la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema Contesta con precisión algunas preguntas sobre el tema No contesta las preguntas planteadas Dominio de estrategias de búsqueda de información biomédica Demuestra dominio de estrategias de búsqueda Demuestra un nivel satisfactorio de dominio de estrategias de búsqueda Demuestra dominio de algunas estrategias de búsqueda No domina estrategias de búsqueda Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  39. 39. Rúbricas: Institución Educativa: ____________________________________________________________ Profesores: _____________________________________________ Profesores: _____________________________________________ 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 39 Rúbrica para evaluar el cuaderno de ciencias Criterios de evaluación Tabla de Contenidos Aspectos formales Completitud Organización Contenidos Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proyecciones Reflexión Creatividad Extensión Desarrollo del lenguaje Otras
  40. 40. Rúbricas: La rúbrica presenta tres características clave: Criterios de evaluación: Son los factores que de- terminarán la calidad del trabajo de un estu- diante. También son conocidos como indicadores o guías. Reflejan los procesos y contenidos que se juzgan de importancia. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 40 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  41. 41. Rúbricas: Definiciones de calidad: Proveen una explicación detallada de lo que el estudiante debe realizar para demostrar sus niveles de eficiencia, para alcanzar un nivel determinado de los objetivos. Estas definiciones deben proporcionar retroalimentación a los estudiantes. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 41 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  42. 42. Rúbricas: Estrategias de puntuación: Se consideran cuatro niveles: desempeño ejemplar; desempeño madu- ro; desempeño en desarrollo y desempeño inci- piente. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 42 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  43. 43. Rúbricas: 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 43 Conceptos/rubros Escalas/niveles ejecución (cuantitativo/cualitativo/mixto) 4 3 2 1 Aspectos a evaluar Criterios evidencias a alcanzar Criterios evidencias a alcanzar Criterios evidencias a alcanzar Criterios evidencias a alcanzar Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  44. 44. Rúbricas: ¿Cómo se elabora la rúbrica? Proceso para elaborar rúbricas: • El primer paso es determinar objetivos del apren- dizaje. • Identificar los elementos o aspectos a valorar. • Definir descriptores, escalas de calificación y criterios. • Determinar el peso de cada criterio. • Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto educativo. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 44 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  45. 45. Rúbricas: Ventajas • Se identifican claramente objetivos docentes, metas y pasos a seguir. • Señala los criterios a medir para documentar el desempeño del estudiante. • Cuantifica los niveles de logro a alcanzar. • Se brinda retroalimentación luego de identificar áreas de oportunidad y fortalezas. • Disminuyen la subjetividad de la evaluación. • Permite autoevaluación y co-evaluación. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 45 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.
  46. 46. Rúbricas: Desventajas • Requieren mucho tiempo para su elaboración. • Es necesaria la capacitación docente para su diseño y uso. 07/10/2013 Tema 3: Estrategias de gestión en el aula. Jorge Luis Muñiz ME. 46 Gatica-Lara,F., Del Niño, T. y Uribarren-Berrueta, J. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv. Ed. Med. 2013; 2 (1): 61 – 65.

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