Plan Aislamiento 2020 semana 4.

Gobernación
del Valle del
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENJAMIN
HERRERA
Resolución Reconocimiento Oficial No. 0832 de Mayo 5/2010
y 1467 de Junio 20 de 2011.
NIT 821001692-1 DANE 276736000810
080/810/01-76
ACTA DE ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES Página 1 de 1
“Educación por Competencias para el Desarrollo del Intelecto y la Convivencia”
Vereda La Milonga Km. 3. Sevilla Valle del Cauca. 3146888245-3186968153
SEGUIMIENTO RECURSO Y HERRAMIENTAS UTILIZADAS
PLANIFICACIÓN PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES POR AISLAMIENTO
OBLIGATORIO – ENTRE EL 20 DE ABRIL Y 31 DE MAYO DE 2020.
(SEMANA DEL 11 AL 15 DE MAYO DE 2020)
Teniendo en cuenta el protocolo de evaluación de la Institución Educativa Benjamín Herrera,
se proponen las siguientes estrategias para llevar a cabo el proceso de evaluación
institucional según PLANIFICACIÓN PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES POR
AISLAMIENTO OBLIGATORIO, y una estrategia guía de retroalimentación formativa
para suplir necesidades pedagógicas identificadas en los estudiantes mediante la atención
con guías de aprendizaje.
 Evaluación institucional teniendo en cuenta PLANIFICACIÓN PARA LA
ATENCIÓN DE ESTUDIANTES POR AISLAMIENTO OBLIGATORIO.
 Estrategia guía de retroalimentación formativa para suplir necesidades pedagógicas
identificadas en los estudiantes mediante la atención con guías de aprendizaje.
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL TENIENDO EN CUENTA PLANIFICACIÓN
PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES POR AISLAMIENTO OBLIGATORIO.
A partir de los siguientes referentes institucionales de evaluación 2020, se propone una
estrategia flexible de este proceso teniendo en cuenta las nuevas condiciones de orientación
y seguimiento escolar asumidas en la Institución Educativa Benjamín Herrera por el
aislamiento obligatorio:
La evaluación institucional garantiza estructurar un nivel optimo en el desarrollo de
habilidades intelectuales que promueven el avance en competencias y por consiguiente en el
desempeño estudiantil.
El termino desempeño respalda una interpretación dirigida hacia un nivel de acción
ejecutado por un educando en el transcurrir de su proceso educativo. Un desempeño es un
referente que promueve el desarrollo de actitudes o habilidades intelectuales causantes en la
persona de un efecto consciente sobre reflexionar el mundo, en decidir aspectos especificos
y generales de su entorno, una manera de entender sus posibilidad y las expectativas
estructurantes de una felicidad propia.

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El proceso educativo se sustenta en un continuo análisis del nivel de manejo de situaciones
que propicien en los educandos el desarrollo de competencias, permitiendoles ser
conscientes de sus propias decisiones y responsables de sus actos en el desempeño social
asumido, por consiguiente el desarrollo de la inteligencia no tiene nada que ver con
contenidos, esto se relaciona mejor con las herramientas proporcionadas por los educadores
para que los educandos reflexionen y construyan mundos en concordancia con las
expectativas de todos y del planeta.
Las estrategias de evaluación definidas para la institución educativa Benjamin Herrera, las
cuales involucran el desarrollo de habilidades intelectuales, pretenden fomentar
estrategicamente un nivel de desempeño mas elaborado a partir de la siguiente ruta
pedagogica:
 SABER: Apropiación constante de herramientas pedagógicas y didácticas que
posibiliten ahondar cada vez más en reflexionar la información circundante.
Conocer, entender, confrontar y tomar decisiones meditadas.
 SABER HACER: Instancia que propicia llevar a la vida real los conocimientos
interiorizados por los educandos en cada proceso, es la manera de empezar a habitar
el mundo desde actitudes que generen conciencia de respeto por la propia persona,
la vida, la conservación y el vivir en comunidad. ACCIONAR CON EL GRUPO
FAMILIAR.
 SER: Educación continua de la Inteligencia Interpersonal. Los valores se construyen
desde educarlos asiduamente con la interacción personal, grupal y social. Capacidad
para establecer y mantener relaciones sociales, liderazgo, habilidades sociales y la
destreza para ayudar a otros. Involucra tambien los procesos de proyección
comunitaria del proceso educativo implementado. ACCIONAR CON EL GRUPO
FAMILIAR.
DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL –
MODIFICADO.

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Grafico 1. Direccionamiento estratégico de la evaluación institucional.
Enfoque
Competencias – Comprensión Edificadora
Producto Entregable
(Científico –comunicativo –matemático –ciudadana).
Intervención entorno / Socialización / Aplicación.
Involucra contextos – saberes – experiencias.
(Espacios de grupo familiar)
La evaluación es un proceso sistemático, continuo y planificado para lo cual partimos de la
caracterización de un producto entregable, este precisa de acompañamiento para su
construcción, verificación, socialización, proyección de los aprendizajes, análisis
cualitativitodesde la apropiación de rubricas definidas y los objetivos específicos delproceso
académico.
PROPUESTA DE MODIFICACIÓN POR AISLAMIENTO OBLIGATORIO AL
PROTOCOLO DE EVALUACION 2020.
Debido a las condiciones de aislamiento obligatorio por las condiciones de salud pública, se
propone las siguientes modificaciones a la estrategia de evaluación institucional:
1. Realizar un seguimiento cualitativo desde el nivel basico definido en las rubricas
instituconales para cada nivel educativo atendido.
2. Seleccionar una estrategia de evalaucion institucional la cual incluye las respectivas
modificaciones según las circunstancias actuales en la guia de aprendizaje.
Modelo
Pedagógico
(Dimensiones
Cognitivas)
Procesos
Académicos
Proyectos
Habilidades
Intelectuales
Secuencia
Didáctica
Estrategia de
Evaluación
Docente – Educando – Grupo Familiar

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3. Realizar acompañamiento continuo desde los recursos disponibles para las
comunidades atendidas, según lo dispuesto en la planificacion de atencion a
estudiantes por confinamiento obligatorio.
4. Realizar descripciones semanales de los desempeños emocionales de los niños, niñas
y adolescentes en observador virtual de los educandos, plataforma ZETI, muy
sustentada en el manejo de la habilidad intelectual inteligencia emocional.
5. Realizar descripciones semanales de los desempeños academicos de los niños, niñas
y adolescentes en plataforma ZETI, muy sustentada en el manejo de la habilidad
intelectual inteligencia emocional.
6. Para una evaluacion integral de los educandos tener en cuenta los siguientes niveles
de complejidad a implementar a nivel institucional en la habilidad intelectual
Inteligencia Emocional, según Goleman, 2011.
Competencia Personal.
o Autocontrol: Las personas dotadas de esta competencia gobiernan adecuadamente
sus sentimientos impulsivos y sus emociones conflictivas; permanecen equilibrados,
positivos e imperturbables aún en los momentos más críticos; piensan con claridad y
permanecen concentrados a pesar de las presiones.
o Adaptabilidad: Flexibilidad para afrontar los cambios.
o Responsabilidad: Las personas responsables se hallan nimbadas de un aura que las
hace parecer mejores, incluso de lo que realmente son. Las muestras cotidianas de
responsabilidad son la puntualidad, precision, autodisciplina y cumplimiento de las
obligaciones.
Competencia Social.
o Empatia: Conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones ajenas.
o Interaccion grupo familiar: Accionar sinergia familiar desde el proceso educativo
diseñado.
“No solo es evaluar, es educar cada variable propuesta. En el proceso de evaluacion se
incluye el direccionamiento de la retroaliemntacion constructiva y estas variables
seleccionadas no son el cumulo de todas, sino un diagnostico desde las posibilidades
desarrolladas de cada educando”.

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AGENTES EVALUADORES INTERNOS
Los agentes evaluadores internos son los que llevan a cabo la evaluación en el aula, durante
el proceso de aprendizaje. Según Granados (2018), se establecen los siguientes:
 Autoevaluación. La que el estudiante hace sobre su propio desempeño. En este
aspecto se debe tener en cuenta como punto de partida la rúbrica institucional desde
el nivel básico para cada habilidad intelectual y los objetivos del curso y modulo.
 Coevaluación. La que se hace entre pares. Se debe tener en cuenta las etapas de
avance del producto entregable propuesto desde el plan de estudios.
 Heteroevalaución. La hecha por el docente. El docente estructura un diagnostico
desde todos los elementos que intervienen en el proceso de evaluación institucional,
objetivo del curso, objetivo del módulo, producto entregable, rubricas desde el nivel
básico, espacio grupo familiar, factores de calidad, entre otras.
Estrategia guía de retroalimentación formativa para suplir necesidades pedagógicas
identificadas en los estudiantes mediante la atención con guías de aprendizaje.
La evaluación institucional promueve la estimulación de los sentidos, afina la precepción,
genera estimulación psicomotora, enriquecimiento reflexivo desde lo analítico,
interpretativo y propositivo, desarrolla el pensamiento sistémico y científico, despierta la
creatividad y la afianza, propone el manejo de las emociones, desarrolla el pensamiento
crítico, el raciocinio matemático, la producción textual, el manejo de las TIC, entre otras
acciones íntimamente relacionadas con la capacidad del cerebro humano de evolucionar y
tomar decisiones objetivas en un mundo que lo requiere de esa manera, por consiguiente se
presenta un tipo de evaluación formativa e integral al asumir múltiples elementos.
Asumiendo el concepto de evaluación formativa e integral, se propone una estrategia de
retroalimentación constructiva con la intención de realizar un análisis de las falencias
presentadas por los educandos según los diagnósticos registrados por cada docente desde
las guías de aprendizaje, a partir de este insumo se proponen estrategias pedagógicas para el
mejoramiento del proceso educativo de los educandos.

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GUIA RETROALIMENTACIÓN CONSTRUCTIVA
MAYO 2020
INFORMACIÓN GENERAL.
Fecha: Mayo 11 de 2020. Docente: José Luis Jiménez Rodríguez
Sede: San Gerardo Grado: 6 – 9
Proceso: 1 – 7
LÍNEA BASE
Producto:
Documento escrito sobre la responsabilidad de mis actos y autoestima.
Resultado Esperado:
Los estudiantes construyen un documento de mínimo dos folios donde argumentan de
manera crítica sobre la responsabilidad de sus actos en la cuarentena y la manera de
fortalecer la autoestima. Se debe escribir de manera clara y relacionada párrafo por párrafo.
Al final del documento debe llevar glosario de palabras desconocidas con significados y
sinónimos, las cuales deben estar incluidas en el documento. Hacer buen uso de la
ortografía.
PLANIFICACIÓN RETROALIMENTACION FORMATIVA. (Según diagnostico
general de Guías de Aprendizaje)
Componente Ortográfico.
Como regla general, se escribe con B si le sigue cualquier tipo de consonante a dicha letra.
Hablamos de -bra, -bre, -bri, -bro y -bru y podemos poner ejemplos como «brazo»,
«obstruir» o «blanco».
 Buscar en un párrafo cinco casos de uso de la b, recortar y pegar en una hoja, con
sus propias palabras sustentar el caso. Enviar audio, video 20 segundos o foto de
sustentación.

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Componente Académico. (Información)
La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos
y tendencias de comportamientos dirigidos hacia uno mismo, hacia nuestra manera de ser,
y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen: es la evaluación
perceptiva de nosotros mismos.
 Realizo una lista de seis (6) características positivas propias, las sustento y
redacto.
Componente Inteligencia Emocional.
Si quieres mejorar tu autoestima, aquí tienes algunos consejos para empezar:
1. Deja de tener pensamientos negativos sobre ti mismo.
2. Ponte como objetivo el logro en vez de la perfección.
3. Considera los errores como oportunidades de aprendizaje.
4. Prueba cosas nuevas.
5. Identifica lo que puedes cambiar y lo que no.
6. Fíjate metas
 Elimina tres pensamientos negativos sobre ti. Reflexiona. Redacta un párrafo
sobre el ejercicio.
 ¿ Cuáles cosas podrías cambiar en tu vida? Reflexiona. Redacta un párrafo sobre el
ejercicio.
EVALUACIÓN
Estrategia de Evaluación.
AGENTES EVALUADORES INTERNOS
Heteroevalaución. La hecha por el docente. El docente estructura un diagnostico desde
todos los elementos que intervienen en el proceso de evaluación institucional, objetivo del
curso, objetivo del módulo, producto entregable, rubricas desde el nivel básico, espacio
grupo familiar, factores de calidad, entre otras.
Fuente propia.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMANA DEL 11 AL 15 DE MAYO DE 2020
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PLANIFICACIÓN PARA LA ATENCIÓN DE
ESTUDIANTES POR AISLAMIENTO OBLIGATORIO
(SEMANA 4. MAYO 11 – 15 DE 2020)
Fecha Actividades
Mayo 11 de 2020 – Semana 4. Encuentro Skype (8 a.m.) grupo de trabajo docente. Análisis
semana 3. Definición de fechas guías semana 3. Análisis de
estrategia modificación de evaluación institucional 2020 por
aislamiento obligatorio. Ejercicio de Retroalimentación
Constructiva a implementar en semana 4.
Diseño guías – entrega guías – devolución de guías –
proceso descriptivo de evaluación en plataforma ZETI,
descripción cualitativa en observador virtual.
Mayo 12 de 2020 – Semana 4. Diseño guías retroalimentación constructiva – entrega guías –
devolución de guías – proceso descriptivo de evaluación en
plataforma ZETI, descripción cualitativa en observador
virtual.
Mayo 1 3 de 2020 – Semana 4. Encuentro Skype (8: a.m.) grupo de trabajo docente taller
denominado “Caracterización Productos Entregables”
desde la ruta documental institucional. Ejercicio
pedagógico construcción de talleres semana 4.
Mayo 14 de 2020 – Semana 4. Diseño guías retroalimentación constructiva – entrega
guías – devolución de guías – proceso descriptivo de
evaluación en plataforma ZETI, descripción cualitativa
en observador virtual.
Mayo 15 de 2020 – Semana 4. Diseño guías retroalimentación constructiva – entrega
guías – devolución de guías – proceso descriptivo de
evaluación en plataforma ZETI, descripción cualitativa
en observador virtual – remisión de informe de la semana
4. Encuentro Skype (8: a.m.) grupo de trabajo docente.
Ejercicio pedagógico construcción de talleres semana 5.

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(SEMANA 4. MAYO 11 – 15 DE 2020)
FECHA: SEMANA 4. (Mayo 11 – 15 / 2020)
DOCENTE:
Anexo 2. Remisión y devolución de talleres en áreas básicas y PILEO.
Docente Fecha remisión guía. Proceso. Fecha remisión PILEO Fecha Devolución. Realizar algunas
observaciones sobre resultados.
Anexo 3. Seguimiento y apoyo a estudiantes
Docente Estrategia de Seguimiento y Apoyo a estudiantes ( Fecha – tipo de apoyo – medio –
definir retroaprendizaje constructivo)

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Anexo 4. Seguimiento de evaluación y observador del estudiante. Informe interno manejoplataforma institucionalZETI sobre cargue
valoraciones y relación en el Observador del Estudiante sobre el desarrollo académico y emocional respecto al manejo de guías impresas
y proceso de seguimiento y apoyo. Cargue mínimo semanal.
Anexo 5. Retroaprendizaje constructivo. Observaciones a estudiantes sobre falencias identificadas, avances, actividades
socioemocionales y estrategias para el mejoramiento. Registro plataforma institucional – ZETI. Ruta observador del estudiante. (Anexo
3).
Anexo 6. Documentos de apoyo. Relacionar en Guía Talleres Institucionales. Se remitió a sus correos DBA de Lenguaje, Matemáticas,
documento para ejercitar la comprensión lectora y mallas de aprendizaje, según circular 035 de Abril 8 de 2020. Utilizar documentos de
Ruta Pedagógica Institucional entregados a cada uno de los docentes en Enero de 2020. Cualquier otro tipo de documento como libros,
cartillas, entre otros, relacionar en Guía Talleres Institucionales.
Anexo 8. Manejo plataformas MEN – SED, como apoyo documental o trabajo con estudiantes.
Docente Plataforma MEN Plataforma SED
Anexo 9. Educación Adultos.

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Docente Fecha remisión guía. Proceso. Fecha remisión PILEO Fecha Devolución. Realizar algunas
observaciones sobre resultados.
Docente Estrategia de Seguimiento y Apoyo a estudiantes ( Fecha – tipo de apoyo – medio –
definir retroaprendizaje constructivo)
Informe interno manejo plataforma institucional ZETI sobre cargue valoraciones y relación en el Observador del Estudiante sobre el
desarrollo académico y emocional respecto al manejo de guías impresas y proceso de seguimiento y apoyo. Cargue mínimo cada ocho
(8) días.
Anexo 10. Estrategia para entrega y devolución de talleres. (Describir)
Sede Pico y cedula Transporte
escolar
Estrategias radio –
tv
Otras. (Sin aislamiento
docentes).

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REGISTRO FOTOGRÁFICO – (Incluir cumplimiento cronograma)

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