actividad tic

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JULIA SOLÍS PINO
BLOQUE 1-TEMA 4

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SELECCIÓN
 Selección de las TIC
 Predisposiciones del alumnado y del
profesorado
 Características de los receptores
 Contexto instruccional y físico
 Diferencias cognitivas de los
estudiantes
 Intervención del alumnado

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SELECCIÓN
 Características técnicas y sémicas
 Participación en los mensajes
 ¿Qué transmiten los contenidos?
 Características de las TIC
 Complementariedad

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SELECCIÓN SELECCIÓN DE LAS TIC
La selección adecuada de las TIC depende de los objetivos y de
los contenidos a los que se va a hacer referencia.

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SELECCIÓN PREDISPOSICIONES DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO
Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia
las TIC, pueden condicionar los resultados que se obtengan, y en
consecuencia debe ser uno de los criterios a movilizar para su puesta
en acción.

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SELECCIÓN CARACTERÍSTICAS DE LOS RECEPTORES
No podemos olvidar las características de los receptores: edad, nivel
sociocultural y educativo, tecnologías a las que tienen acceso….

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SELECCIÓN CONTEXTO INSTRUCCIONAL Y FÍSICO
El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento
condicionador.

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SELECCIÓN DIFERENCIAS COGNITIVAS DEL ESTUDIANTE
Las diferencias cognitivas que puedan existir entre los estudiantes
pueden condicionar, en cierto modo, los resultados y las formas de
utilización.

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SELECCIÓN INTERVENCIÓN DEL ALUMNADO
Deben propiciar la intervención del alumno sobre el medio-TIIC para
convertirlo en un procesador activo de la información

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SELECCIÓN CARACTERÍSTICAS TÉNICAS Y SÉMICAS
Las características técnicas y sémicas del medio, y la calidad de las
mismas deben constituir una dimensión a considerar.

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SELECCIÓN PARTICIPACIÓN EN LOS MENSAJES
Debemos seleccionar TIC que permitan tanto al alumnado como al
profesorado participar en la construcción de los mensajes.

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SELECCIÓN ¿QUÉ TRANSMITEN LOS CONTENIDOS?
Los contenidos trasmiten información, pero también VALORES.

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SELECCIÓN CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC
Las TIC se caracterizan por ser fáciles de manejar y por su gran
versatilidad de usos y aplicaciones.

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SELECCIÓN COMPLEMENTARIEDAD
Siempre que sea posible, debemos seleccionar medios-TIC que
puedan relacionarse e interaccionar con otros.

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UTILIZACIÓN
 Medio como recurso didáctico
 ¿Dónde se encuentra el aprendizaje?
 El profesor
 Planteamientos previos
 ¿Dónde funciona el medio?
 ¿Qué son los medios?

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UTILIZACIÓN
 Desarrollo de habilidades cognitivas
específicas
 El alumno como receptor
 El medio no se considera globalidad
 Los medios no provocan cambios
significativos
 Ausencia del supermedio

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UTILIZACIÓN MEDIO COMO RECURSO DIDÁCTICO
Cualquier tipo de medio es un recurso didáctico que tendrá que ser
movilizado cuando el proceso comunicativo en el que estamos
inmersos lo justifique.

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UTILIZACIÓN ¿Dónde SE ENCUENTRA EL APRENDIZAJE?
El aprendizaje se encuentra sobre la base de las estrategias y técnicas
didácticas que apliquemos sobre él.

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UTILIZACIÓN EL PROFESOR
El profesor es un elemento muy significativo, pues con sus creencias y
actitudes hacia los medios determinará las posibilidades que se
puedan desarrollar en el contexto educativo.

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UTILIZACIÓN PLANTEAMIENTOS PREVIOS
Antes de pensar en términos de qué medio debemos plantearnos
para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él.

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UTILIZACIÓN ¿DÓNDE FUNCIONA EL MEDIO?
Los medios funcionan en un contexto complejo, de manera que el
medio se verá condicionado por el contexto y viceversa.

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UTILIZACIÓN ¿QUÉ SON LOS MEDIOS?
Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca son la
realidad misma.

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UTILIZACIÓN DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS ESPECÍFICAS
Uno de los principales efectos que producen los medios es el
desarrollo de habilidades cognitivas específicas en los receptores.

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UTILIZACIÓN EL ALUMNO COMO RECEPTOR
El alumno no es un procesador activo de información. Por el contrario,
es un receptor activo y consciente de la información que se le
presenta a través de los diferentes medios.

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UTILIZACIÓN EL MEDIO NO ES CONSIDERADO GLOBALIDAD
No debemos pensar en el medio como globalidad sino más bien como
la conjunción de una serie de componentes internos y externos

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UTILIZACIÓN LOS MEDIOS NO PROVOCAN CAMBIOS SIGNIFICATIVOS
Los medios por sí solos no provocan grandes cambios ni en la
educación ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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UTILIZACIÓN NO EXISTE EL SUPERMEDIO
No existe el supermedio. No hay ningún medio que sea mejor que el
otro. El éxito está en la complementariedad e interacción de los unos
con los otros.

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DISEÑO-
PRODUCCIÓN
 Etapa de DISEÑO
 Etapa de PRODUCIÓN
 Etapa de POSPRODUCCIÓN
 Etapa de EVALUACIÓN

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DISEÑO-
PRODUCCIÓN ETAPA DE DISEÑO
Dentro de esta fase, podemos diferencias diferentes fases a la
hora de producir cualquier medio de enseñanza.
• ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
• ESPECIFICACIÓN DEL PLAN Y DE LA
TEMPORALIZACIÓN
• DOCUMENTACIÓN
• GUIONIZACIÓN

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DISEÑO-PRODUCCIÓN ETAPA DE DISEÑO ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
 Selección de los contenidos.
 Identificación y concreción de los receptores.
 Determinación del medio donde se concretará el
mensaje.
 Definición de los objetivos.
 Identificación de las destrezas didácticas a emplear.
 Revisión de materiales similares producidos
anteriormente
 Delimitación del equipo humano y técnico necesario y
disponible para su realización.
 Determinación de los materiales complementarios
que acompañarán al medio-TIC y conexión que se
establecerá entre ellos

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DISEÑO-PRODUCCIÓN ETAPA DE DISEÑO PLAN Y TEMPORALIZACIÓN
 Permite tener
conocimientos de la
dificultad temporal
 Permite realizar
modificaciones para
mejorar
 Permite adquirir
decisiones oportunas

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DISEÑO-PRODUCCIÓN ETAPA DE DISEÑO DOCUMENTACIÓN
Recogida de información para la producción del medio. Debe alcanzar
otros componentes además del terreno conceptual de los contenidos,
como el sonido, imágenes…

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DISEÑO-PRODUCCIÓN ETAPA DE DISEÑO GUIONIZACIÓN
Es una fase clave ya que las decisiones tomadas tendrán repercusión
en la calidad del medio a diseñar y a producir. Podemos diferenciar
dos tipos: literario y lírico.

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DISEÑO-
PRODUCCIÓN ETAPA DE PRODUCCIÓN
Consiste en la ejecución de decisiones adoptadas partiendo de los
guiones elaborados previamente. Implicaciones:
 Conocimiento de los elementos técnicos que vayan a utilizarse
 Dominio de los lenguajes y las reglas de producción

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DISEÑO-
PRODUCCIÓN ETAPA DE POSPRODUCCIÓN
Conjunción y ensamblaje de los medios y recursos que se han
producido en la etapa anterior. Es el momento de plasmar el trabajo en
un ordenador a través de programas específicos de edición de vídeo.

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DISEÑO-
PRODUCCIÓN ETAPA DE EVALUACIÓN
Determina si el material producido alcanza los objetivos y nos permitirá
identificar los errores cometidos.

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EVALUACIÓN
TRES TIPOS DE EVALUACIONES:
 Autoevaluación por los productores
 Juicio de expertos
 Evaluación «por» y «desde» los
usuarios

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EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN POR LOS PRODUCTORES
 La evaluación de las TIC es efectuada por sus propios productores o
realizadores y es una de las principales evaluaciones a las que se ven
sometidos los medios
VENTAJAS
 Mayor facilidad para asumir críticas
y propuestas
 Auto perfeccionamiento del equipo
y mejora de los productos
 Bajo coste
 No necesitan ayuda externa
 Inclusión de resultados rápida y
automática
LIMITACIONES
 Falta de objetividad del equipo de
producción
 No profundiza en todos los
elementos
 Ausencia de intervención de los
receptores del programa en el
proceso de revisión de los medios y
materiales

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EVALUACIÓN JUICIO DE EXPERTOS
VENTAJAS
 Calidad de las respuestas
 Las respuestas permiten un
gran nivel de profundización
 Permite obtener información
pormenorizada
INCONVENIENTES
 Subjetividad de la respuesta
 Las modificaciones no pueden
ser inmediatamente
introducida
 No intervienen los receptores

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EVALUACIÓN EVALUACIÓN «POR» Y «DESDE» LOS USUARIOS
Es la evaluación más significativa ya que intervienen directamente los
destinatarios objeto de las TIC
FORMAS DE REALIZARLA:
1. EVALUACIÓN POR LOS USUARIOS:
realizada por los destinatarios al
utilizar las TIC.
1. EVALUACIÓN DESDE LOS USUARIOS:
A través de estudios piloto o ensayos
experimentales se evalúa la eficacia
de las TIC

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EVALUACIÓN EVALUACIÓN «POR» Y «DESDE» LOS USUARIOS
VENTAJAS
 Los medios son evaluados por
los destinatarios
 Posible contemplación del
contexto de utilización
 Los medios-TIC adquieren
verdadero sentido educativo
LIMITACIONES
 Tiempo y coste elevado
 Los datos no se incorporan de
forma automática
 Laboriosidad
 Requiere versión final de
medio-TIC
 Necesidad de dominio de
técnicas