Aula 07

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL DOCENTE: GISELLA, MATTOS CARHUANCHO
NOMBRE DE LA SESIÓN: RESOLVEMOS PROBLEMAS
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas de
combinación 2 de dos etapas, representando la situación de manera
concreta, gráfica y simbólica.
ESTRATEGIA A UTILIZAR: IGUALACIÓN MEDIANTE BARRAS
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR DESARROLLADAS EN LA SESIÓN:
Competencia Capacidades Indicadores
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Matematiza
situaciones.
Ordena datos en problemas de dos etapas que demandan
acciones de juntar-separar, con números de dos cifras,
expresándolos en un modelo de solución aditiva con
soporte concreto, gráfico y simbólico.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS
INICIO
•Recogemos los saberes previos de los estudiantes sobre el
reconocimiento del todo y las partes de una colección de
objetos. Para ello, pedimos a los estudiantes que escriban su
nombre en un cartel y lo peguen en la pizarra.
•Interrogamos ¿Cuántos estudiantes en total asistieron hoy?
¿Son todas mujeres? ¿Son todos varones? ¿Qué parte del
total son varones? ¿Qué parte del total son mujeres?
•Luego identifican cuales son nombres de varones y de
mujeres. Completamos un esquema utilizando estos datos.
Total de estudiantes
varones mujeres
•Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy resolverán
problemas representando la situación con material concreto,
gráficamente y simbólicamente.
•Recordamos las normas de convivencia para un mejor
trabajo: levantar la mano para participar, respetar el turno de
los compañeros, trabajar en equipo.
20 minutos
Interrogantes
Tiras de papel
Papelote
plumones
DESARROLLO •Planteamos una situación problemática:
•Realizamos preguntas para asegurar la comprensión del
La granja
En una granja hay 27 animales entre vacas, ovejas
y cerdos. Si 9 son vacas, 13 son ovejas y los demás
son cerdos ¿cuántos cerdos hay en la granja?

2. problema: ¿Dé que trata el problema? ¿Qué animales hay
en la granja? ¿Cuántos animales hay en total? ¿Todos son
vacas? ¿Todos son ovejas? ¿De qué animales se sabe la
cantidad? ¿Qué queremos averiguar?
•Los motivamos a que piensen en un plan o adapten una
estrategia a fin de resolver el problema. Para ello,
preguntamos: ¿Qué podemos hacer para resolver el
problema? ¿Cómo lo haremos?
•De acuerdo a las ideas vertidas por los niños, elegimos las
estrategias para resolver el problema: Igualación mediante
barras.
•Formamos equipos de trabajo y a cada equipo, entregamos
un material diferente (base 10, regletas) para que realicen la
representación del problema, teniendo en cuenta la
estrategias escogida:
1. Igualación con las regletas: representamos la cantidad
total de animales que hay en la granja (27) con dos
regletas anaranjadas y una negra, luego colocamos
debajo la regleta azul que representa la cantidad de
vacas (9) y una anaranjada más una verde que
representan la cantidad de ovejas (13), finalmente
buscamos una regleta para igualar a la cantidad inicial
(regleta amarilla que representa 5 cerdos)
2. Igualación con el material base 10: representan la
cantidad total de animales que hay en la granja utilizando
2 decenas y 7 unidades, luego colocan debajo la
cantidad que representa 9 vacas y trece ovejas utilizando
las unidades. Finalmente igualamos para saber cuántos
cerdos son.
9 vacas 13 ovejas 5 cerdos
3. Igualación con un esquema:
27
9 13 5
4. Planteamiento de operaciones:
9 + 13 = 22; 27 – 22 = 5
27 – 9 = 18; 18 – 13 = 5
5. Escriben la respuesta: En la granja hay 5 cerdos.
•Un representante de cada equipo explica su trabajo (cómo
realizaron la representación).
50 minutos
Papelote con
la situación
planteada
Material base
10
Regletas de
cuisenaire
Papelotes
Plumones

3. •Formalizamos el aprendizaje, mencionando que el todo es el
total y que este puede dividirse en dos o tres partes.
•Reflexionamos acerca de la solución del problema
realizando algunas preguntas ¿Qué dificultades tuvieron al
resolver el problema? ¿Fue fácil la representación? ¿Cuál de
las formas de representación les pareció más sencilla?
•Resuelven otra situación similar (Transferencia)
CIERRE
•Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea
algunas preguntas para posibilitar la metacognición, por
ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el material que
utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades al
hacer las representaciones gráficas y con el material?,
¿tuvieron dificultades para hacer un dibujo de la situación?
¿Hallaron con facilidad la respuesta a la situación planteada?
•Los felicitamos por el trabajo realizado.
•EVALUACIÓN: Aplicamos un fast test.
20 minutos
Interrogantes
Hojas del fast
test
Instrumento de Evaluación

4. ESTUDIANTES REALIZANDO LAS ACTIVIDADES DE INICIO
FAST TEST
Nombre: ________________________________________________________
Resuelve cada situación utilizando un dibujo, un esquema y una
operación.
1. En una caja hay cuarenta y cinco pelotas, Doce son rojas,
veintiséis son azules y el resto son verdes ¿Cuántas pelotas verdes
hay en la caja?
Respuesta: ___________________________________________________
2. En un jardín hay 34 flores, Trece son Margaritas, quince son
Tulipanes y el resto son rosas. ¿Cuántas rosas hay en el jardín?
Respuesta: ___________________________________________________

5. ESTUDIANTES REPRESENTANDO LA SITUACIÓN CON EL MATERIAL CONCRETO

6. ESTUDIANTES REPRESENTANDO LA SITUACIÓN GRAFICA Y SIMBOLICAMENTE

7. ESTUDIANTES EXPONIENDO SUS TRABAJOS

8. ESTUDIANTES DESARROLLANDO EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN