El documento describe la observación de una sesión didáctica sobre proporcionalidad directa impartida a estudiantes de 2do grado. La sesión tuvo un inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes aprendieron a usar estrategias como el modelo cardinal, modelo de organización rectangular y regletas para resolver problemas. El observador identificó fortalezas como el uso de materiales pertinentes y la promoción de diferentes esquemas de representación, y debilidades como la falta de revisión de normas durante toda la sesión.

1. TAREA MÓDULO 4
OBSERVACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE DEL DOCENTE : PAMELA VERÓNICA BECERRA IGNACIO
GRADO Y SECCIÓN : 2° “E”
COMPETENCIADESARROLLADA EN LA SESIÓN:
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
CAPACIDADES:
 Matematiza situaciones
 Elabora y usa estrategias al resolver PAEV tipo multiplicativos de
proporcionalidad Razón 1
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS OBSERVADA:
 MODELO CARDINAL: Representación usando chapitas (agrupando…)
 MODELO DE ORGANIZACIÒN RECTANGULAR: Representación usando chapitas. (forman
filas y columnas)
 EMPLEANDO REGLETAS: (emplean regletas de colores, amarillo)
MOMENTO FORTALEZA Y DEBILIDADES IDENTIFICADAS PROPUESTA DE
MEJORA
INICIO
FORTALEZAS
 Inicialasesiónpresentandosituacionescotidianas
y plantea preguntas en forma adecuada.
 Comunica con claridad el propósito de la sesión.
 Presenta la situación problemática utilizando un
papelote.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes.
 Genera el conflicto cognitivo planteando
preguntas pertinentes.
DEBILIDADES
 Propone y acuerda las normas de convivencia a
cumplir durante el desarrollo de la sesión.
Las normas de
convivenciadeberían
serpropuestasporlos
estudiantesyacordar
con elloslasmás
pertinentes.

2. DESARROLLO
FORTALEZAS
 Ayuda a los estudiantes a comprender el
problema.
 Induce a los niños y niñas a explorar el camino a
elegir para enfrentar la situación problemática.
 Ayuda a los estudiantes a seleccionar las
estrategias a utilizar para la solución del
problema. (modelo cardinal, modelo de
organización rectangular y empleando regletas)
 Promueve el uso de una variedad de esquemas
para representar la situación en forma gráfica y
simbólica.
 Presenta nuevas situaciones problemáticas que
niños y niñas resuelven y socializan.
 Verificalasestrategiasempleadasylosresultados
obtenidos.
 En el desarrollo de la sesión, emplea materiales
pertinentes a las estrategias desarrolladas.
DEBILIDADES
 Ninguna
Revisar las normas de
convivencia durante
todo el desarrollo de la
sesión de aprendizaje.
CIERRE
FORTALEZAS
 Reflexiona con los estudiantes sobre los nuevos
aprendizajes adquiridos (sus aciertos, errores,
dificultades, etc).
 Felicitaasus estudiantesporloslogrosobtenidos
y revisan el cumplimiento de las normas
acordadas.
 Solicitaalosniñosque se planteenunproblemay
apliquen las estrategias aprendidas para su
solución (trabajo para la casa)
DEBILIDADES :
NO SE PUEDE DETERMINAR
Utilizar los cuadernos
de trabajo para el
desarrollo de
problemas
multiplicativos PAEV
REGISTRO DE FOTOGRAFÍAS

3. 1. ACTIVIDADES DE INICIO
NORMAS DE CONVIVENCIA POR GRUPOS
2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
NORMAS

4. TRATANDO DE COMPRENDER EL PROBLEMA, SUBRAYANDO LOS DATOS

5. APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: MODO CARDINAL

6. REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y SIMBÓLICA – MODO CARDINAL

7. ESTRATEGIA: MODELO DE ORGANIZACIÓN RECTANGULAR

8. REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y SIMBÓLICA: MODELO DE ORGANIZACIÓN RECTANGULAR

9. ESTRATEGIA: EMPLEANDO REGLETAS

10. REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y SIMBÓLICA

11. RESOLUCIÓN DE NUEVAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

12. SOCIALIZACIÓN DE LOS TRABAJOS

13. 3. ACTIVIDADES DE CIERRE
REFLEXIÓN SOBRE LOS NUEVOS APRENDIZAJES

14. FELICITACIÓN POR LOS LOGROS OBTENIDOS
PARTICIPANTE: VICTOR HUMBERTO CABEL ROSALES