Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el uso del Tangram. La sesión busca que los estudiantes aprendan a crear diferentes figuras utilizando las 7 piezas del Tangram. La sesión incluye actividades como discutir figuras geométricas, manipular Tangrams físicos, crear figuras en grupos y de manera individual, y reflexionar sobre los aprendizajes.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DOCENTE DE AULA: Mónica Milagros Lanchipa Bergamini
APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Matemática Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localización.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
-Construye polígonos en
forma concreta
(Tangram) y en forma
gráfica.
-Lista de cotejo
-Autoevaluación
Elabora y usa
estrategias.
-Emplea estrategias que
implican cortar la
figura en papel y
reacomodar las piezas.
-Arma plantillas utilizando
las figuras geométricas de
la actividad TANGRAM de
las XO con habilidad.
SECUENCIA DIDÁCTICADE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INICIO Recuerdan las normas de convivencia para trabajar
 Acuerda con las niñas algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar y a aprender mejor en equipo:
 NORMA DEL DIA
 META DE LA SEMANA
MOTIVACIÓN
 La docente invita a sus niñas a que reflexionen acerca de lo que
observan en el video presentado:Teatro de tangram con Luz
Negra. ( Música David Garrett - Viva La Vida)
https://www.youtube.com/watch?v=wKYGDPGB0Xg
-Videos
-Tangram en cartón
-Pizarra
-Plumones
-AIP
-Laptop XO
-Texto de matemática
6° MED
-Cuaderno de
matemática
-Ficha de
Autoevaluación
-Lista de Cotejos
-Hojas impresas
RECOPILACIÓN DE SABERES PREVIOS
 ¿Qué observan en el video?, ¿Qué figuras geométricas planas
observaste? ¿Cuántas eran de cada color? ¿Qué figuras se
formaron con la unión de las partes? ¿Qué acontecimiento
importante nos recuerda la figura que se formó al final? ¿Cómo
termina el video?
Nombre de la sesión Construimos figuras diversas con el Tangram.
Temporalización 180 min Fecha 07- 12 -2015 Grado y sección 6º “B”
Descripción del
Aprendizaje.
En esta sesión se espera que las niñas aprendan a utilizar el tangram y
a crear diferentes figuras, en base a 7 piezas, a partir de un cuadrado.

2. CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Qué creen que trabajaremos con el Tangram?
PROPOSITO :
DESARROLLO
Observación reflexiva:
 Comentan acerca del propósito de la sesión
 Reconocen qué importancia tiene
Procesamiento de la información:
DESARROLLAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
LA METODOLOGÍA.(GESTION DE ACOMPAÑAMIENTO)
Presentar a continuación la situación problemática.
COMPRENDER EL PROBLEMA.
- Recuerdan conocimientos básicos.
- Para ello se les realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué es un Tangram?
 ¿Cuántas piezas tiene el Tangram?
 ¿Qué formas geométricas se pueden ver?
 ¿Cuántos triángulos hay?
 ¿Cuántas piezas no son triángulos?
 ¿Cómo se llaman estas piezas?
 ¿Todas las piezas son del mismo tamaño?
- Las niñas responden en lluvia de ideas y la profesora anota en
la pizarra lo expresado por ellas.
BÚSQUEDA Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS / REPRESENTACIÓN
 Se entrega a las niñas el Tangram en cartón, confeccionado
por ellas mismas (Material no estructurado de reciclaje), para
que lo observen, lo manipulen, comparen sus formas y
tamaños. (Texto del MED Matemática 6 , pág. 124)
 Se permite que las estudiantes conversen en equipo de a dos,
se organicen y propongan de qué forma solucionarán el
problema usando sus Tangram.
 Se guía el proceso; para ello se les muestra diferentes figuras
construidas con el Tangram.
Hoy aprenderán utilizar el tangram y a crear
diferentes figuras, en base a 7 piezas a partir de un
cuadrado.
- Se muestra a las niñas la figura del Tangram
proyectada.
- ¿Cuántas figuras diferentes podemos formar con las 7 piezas
del Tangram?
- La docente pregunta:
• ¿Qué es un Tamgran?
• ¿Cuántas piezas tiene el Tamgran?
• ¿Qué formas geométricas se pueden ver?
• ¿Cuántos triángulos hay?
• ¿Cuántas piezas no son triángulos?
• ¿Cómo se llaman estas piezas?
• ¿Todas las piezas son del mismo tamaño?

3.  Se les acompaña en las construcciones y discusiones
matemáticas.Arman una figura por equipo y la comparten en la
pizarra.
FORMALIZA
(Se trasladan al Aula de Innovaciones Pedagógicas AIP)
 La docente explica otra estrategia para resolver el problema.
- Se pide a los alumnos que inicien la actividad Tangram de sus
XO y reconozcan las figuras geométricas representadas en las
piezas del Tangram.
- Las estudiantes en forma voluntaria señalan los elementos de
las figuras geométricas de la actividad Tangram.
- La docente guía a los estudiantes para que realicen nuevas
figuras representadas en las plantillas presentadas en esta
actividad.
REFLEXIÓN
 Sobre el proceso por el que han transitado las niñas para llegar
a expresar y representar las diversas figuras que se pueden
formar con el tangram;para ello se pregunta, por ejemplo, ¿qué
significado tiene el uso del tangram?, ¿los procedimientos que
utilizaste fueron útiles?, ¿por qué fue necesario utilizar
materiales concretos?, ¿qué conceptos hemos construido?,
¿Qué interpretaciones podemos hacer con respecto a las figuras
geométricas planas?,¿De qué formas podemos representar las
figuras geométricas planas?, ¿En otros problemas podemos
aplicar lo que hemos aprendido hoy?
TRANSFERENCIA
 Se pide que, en equipo,elaboren el siguiente modelo:“Tangram
de Navidad”, repartiéndose las figuras navideñas a elaborar:
 Se promueve el trabajo en equipo e individual.
 Se media la resolución y se les facilita los materiales necesarios
(tangram de cartón confeccionado por ellas mismas).
CIERRE  Conversar con las niñas sobre lo siguiente: ¿Qué han aprendido
hoy?, ¿Qué figuras planas utilizaron para crear diferentes
figuras?, ¿Dio resultados el uso del Tangram?, ¿cómo se han
sentido?, ¿Les gustó?, ¿Trabajar en equipo te ayudó a superar
las dificultades?, ¿Por qué?, ¿qué debemos hacer para
mejorar?, ¿Para qué te sirve lo que has aprendido?, ¿cómo
complementarías este aprendizaje?

4. TAREA O
TRABAJO EN
CASA
 En sus cuadernos de Matemática, dibujan las figuras que
forman el Tangram.
EVALUACIÓN -Formativa lista de cotejo.
Lista de cotejo
Nombre de la niñas
Elaborasutangram
usandomaterialreciclable.
Elaborafigurasdiversas,
representacionesconcretas,
,gráficas,usandoel
Tangram
Empleadiferentes
estrategiaspara
confeccionarfiguras
diversasenbaseal
Tangram.
Explicaelprocedimiento
realizado,usandolasXO.
AMANQUI ACHO, LIZLALY SHEEDY
ARIZA SAAVEDRA, ALMENDRA MARIA
TESALIA
ARUHUANCA CHOQUE, NATHALIA
ANDREA CIELO
BERNALES RODRIGUEZ, KYARA ARLETH
CANO MARTINEZ, LUCIANA FERNANDA
CHURA ALARCÓN, ROCIO SALOMÉ
CHURA URURI, PALOMA MILAGROS
- Se evaluará a través de una ficha de autoevaluación.
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIÓN
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
A
VECES
NUNCA
Reconocílos
elementos de las
figuras geométricas
Armé plantillas
utilizando las figuras
geométricas de la
actividad
TANGRAM de las
XO con habilidad.
Demuestro
solidaridad con mis
compañeros (as)
…………………………………… …………………………………
Firma de la Subdirectora Firma de la docente

5. EVIDENCIAS DE LA SESIÓN DE CLASES APLICADA:

6. PRODUCTO: “Tangram de Navidad”