Portafolio_Grupo_668-3

Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
AUTORESINSTITUTO TELÉFONOS CORREOS ELECTRÓNICOS
SONIA ROCÍO LÓPEZ HINCAPIÉ 3122359975 slopezhincapie@gmail.com
JUAN CAMILO GÓMEZ 3116637013 makersistem@outlook.com
LEYDI ARISTIZÁBAL 3105275969 leydiaristi@gmail.com
MARIA YORMEN VANEGAS G. 3137671929 mayo.va@hotmail.com
DEPARTAMENTO MUNICIPIO SEDES EDUCATIVAS
CALDAS MANIZALES INSTITUTO UNIVERSITARIO DE
CALDAS
RADICADO 32853

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Lista de Estudiantes

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema del Proyecto

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra

5.2. Referente teórico

5.3. Bibliografía
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA. Computadores para Educar.
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los Proyectos de Aula con TIC.
Pereira, 2013.
BERNABEU, M. D. (2006) Apuntes sobre ABP. Curso U. de Los Lagos.
MOLINA, J, A; GARCÍA, A; PEDRAZ, A; ANTÓN, M. V. Aprendizaje basado en
problemas: una alternativa al método tradicional. Revista de la Red Estatal
de Docencia Universitaria. Vol 3 N° 2.
EDUCARCHILE.CL. El Socioconstructivismo. (2014).

5.3. Bibliografía
es.wikipedia.org. El Socioconstructivismo(26 de abril de 2014).
MADRID, S. D. (2008). UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID.
Obtenido de
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en
 CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinámicas
(AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publisprint SAS.

5.4. Webgrafía
http://www.cuadernodeingles.com/cuaderno_mes/versionweb_mesesanteriores
/cuaderno_11_may.htm
http://englishforeveryone.org/PDFs/Grammatical%20Person.pdf
http://englishforeveryone.org/Topics/Word-Searches.htm
http://webingles.com/04-ser-estar/
http://webingles.com/05-contracciones/
https://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file01/grammar
01_a01?cc=co&selLanguage=en
http://www.theyellowpencil.com/totobeinterrogative1.htm
http://www.theyellowpencil.com/tobe1.html

5.4. Webgrafía
http://hotpot.uvic.ca/
http://www.duolingo.com/
https://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/?cc=co&selLanguage=
en
http://mrnussbaum.com/readingcomp/banks/

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Inicia aplicando el instrumento de saberes previos para caracterizar cada uno de los conceptos y desempeños así:
• Reconoce los pronombres personales en inglés y en español.
• Identifica modelos de pronunciación y entonación en inglés.
• Señala el verbo TO BE en un texto dado.
• Reconoce el uso del verbo TO BE en todas sus formas.
• Completa un texto en inglés empleando el TO BE.
• Corrige un ejercicio en inglés donde aparece TO BE.
• Desarrolla ejercicios de comprensión de lectura en inglés.
• Traduce un texto español – inglés haciendo uso del TO BE.
• Contextualiza el manejo del verbo TO BE a nivel oral y escrito en todo tipo de textos.
Luego el docente orienta a los estudiantes a observar el video de “OPEN ENGLISH”, https://www.youtube.com/watch?v=7iXGuOakYnk
el estudiante debe identificar la problemática comunicativa y con base en ella, Reconocer 5 de las principales dificultades
relacionadas con pronunciación y mal uso de la gramática del inglés, mala interpretación del mensaje comunicativo y por
consiguiente, imposibilidad de comunicación en el idioma extranjero (inglés). Luego se orienta al estudiante a realizar un ejercicio de
completar

6.1. Metodología
Complete the following sentences using: “IS – ARE – ISN´T – AM – AREN´T”
1. The girl ______ walking and Juancho ________ running after her.
2. Juancho _______ wearing jeans and a Blue t-shirt.
3. Juancho´s pronunciation “persuachyon” ________ correct.
4. The cowboys _________ riding horses.
5. “COMAN MAMEY!” ________ “_____ _____ ________” (DAY- MAKE – MY).
6. “AY DON SINK SO” ______ “ ____ ______ ___________ ____” (SO – I – THINK – DON´T).
7. Cowboys ______ laughing because Juancho´s pronunciation.
8. Alan from Mississippi _______ a caller man.
9. Write in English: “YO NO SOY YO”: ___ ____ ____ ____ (ME AM I NOT).
10. Yenny _______ a top model from Miami.
11. One of the Juancho´s teacher ______ an American football player.
12. Juancho _______ making a song.
¿Cuáles son sus falencias al desarrollar el ejercicio?: ______________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________ __________________________________________
Se realiza una lluvia de ideas, socializando lo aprendido y Determinando con sus compañeros cuál fue la mayor dificultad

6.1. Metodología
El docente inicia la temática, explicando que son los pronombres y verbos, luego proyecta el video con
https://www.youtube.com/watch?v=2dhhc-u2J84
Donde orienta a cada estudiante, contestar:
• Que es un pronombre personal?
• Que es un verbo?
• Que es una conjugación de un verbo?
• Que es el presente simple y como se utiliza?
Luego el docente orienta a los estudiante para ingresar al enlace http://webingles.com/04-ser-estar/ observar y realizar la lectura del
vocabulario
Para afianzar el conceptos realizan el siguiente taller, con la ayuda del docente
Ingrese al enlace http://webingles.com/05-contracciones/ observe la lección, y realize el quiz, Luego consulte en grupos los
CONCEPTOS DE PRONOMBRES PERSONALES EN INGLÉS Y EL VERBO TO BE
Para complementar lo aprendido INGRESE A LA SOPA DE LETRAS IDENTIFIQUE EL GRUPO DE PRONOMBRES Y LA CONJUGACIÓN DEL
VERBO TO BE: www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462905/tobe_sopa_de_letras.htm
Socialice la actividad y conceptos consultados, el docente retroalimenta y ajusta conceptos

6.1. Metodología
Conforme 5 grupos y desarrolle los ejercicios de cada enlace para el grupo que le correspondió y realice un Power Point para exponer
el tema a los compañeros.
GRUPO 1: TEMA: FORMA INTERROGATIVA
https://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file01/grammar01_a01?cc=co&selLanguage=en
GRUPO 2: TEMA: FORMA AFIRMATIVA
GRUPO 3: TEMA: FORMA NEGATIVA
http://www.theyellowpencil.com/totobenegative1.htm
http://www.theyellowpencil.com/totobenegative4.html
GRUPO 4: TEMA: FORMA CONTRACTA
GRUPO 5: TEMA: EL PLANETA TIERRA:
https://docs.google.com/forms/d/1PIw2XPw7xFGRRY2hLPJl8lfGQ9gTnnL-h9HT2fjCrcc/viewform?usp=send_form

6.1. Metodología
Se plantea un ejercicio inicial, individual en inglés donde el estudiante debe aplicar los conocimientos que obtuvo en la fase anterior;
Complete the following text with the correct form of the verb to be.
There _______ nine planets in the Solar System. They ______ Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune and
Pluto. Jupiter______ the largest planet, and Pluto _____ the smallest one.
Venus ______(neg) the densest planet in the Solar System. It ____ the Earth planet.
Earth ____ home to millions of species. We ______ living in this beautiful planet.
Interchange the papers and check the answers.
Look for the student of your paper and explain him / her mistakes. Now by pairs complete the next exercises:
Write True or False:
The largest planet is Earth ________
Earth is the third planet from the Sun _______
Earth is not a terrestrial planet______
There are nine planets in the Solar System _______
The Moon is a Satellite ______
Match the words
Moon _____ big planet
Earth _____ small planet
Jupiter _____ Satellite
Pluto _____ Center of Solar System
Sun _____ my planet
Species _____ Humans

6.1. Metodología
Translate the following text into Spanish:
We live in the Earth planet, it is a beautiful planet, we are conscious of the importance to care it. It is not correct to cause damage to
nature. We depend on it to live. My friends and I are preparing a campaign in school to give a message to the community of how to
take care of the environment!
Posteriormente se intercambian los ejercicios para que cada estudiante reciba retroalimentación de uno de sus compañeros.
Luego se plantean varios ejercicios en inglés para trabajar por parejas y se lleva a cabo la autoevaluación
Reconoce los pronombres personales en español.
Identifica los pronombres personales (personal pronouns) en inglés.
Completa frases empleando el verbo to be en todas sus formas.
Traduce textos inglés español y viceversa.
Emplea correctamente el verbo TO BE al traducir textos del español al inglés
Corrige ejercicios con el verbo TO BE en inglés.
Emplea el verbo TO BE en textos de diferentes áreas

6.1. Metodología
Se plantea un ejercicio virtual, el estudiante iniciando http://englishforeveryone.org/PDFs/The_Ocean.pdf
Donde debe desarrollar el taller planteado y afianzar los conceptos, y traducir el documento
Luego el docente orienta a los estudiantes a realizar un texto en español, una narración un Poema de tema Libre donde utilicen
pronombres, verbos TOBE Luego debe Traducirlo en Ingles y leerlo a los compañeros.
Finalmente se realiza la Coevaluación
Identifica los pronombres personales en español.
Reconoce los pronombres personales (personal pronouns) en inglés.
Relaciona frases empleando el verbo to be en todas sus formas.
Traduce textos inglés español y viceversa.
Produce correctamente el verbo TO BE al traducir textos del español al inglés
Realiza ejercicios con el verbo TO BE en inglés.
Utiliza el verbo TO BE en textos de diferentes áreas

6.2. Cronograma
FASE PROBLÉMICA: FECHA
- VIDEOS Y EJERCICIOS: 1 HORA: 1 DE OCTUBRE AL
- EJERCICIO EN GRUPOS Y SOCIALIZACIÓN: 1 HORA 15 DE OCTUBRE
FASE INVESTIGATIVA Y FORMATIVA: FECHA
- ACTIVIDAD INDIVIDUAL: 2 HORAS 16 - 17 DE OCTUBRE
- ACTIVIDAD GRUPAL: 2 HORAS 21 - 22 DE OCTUBRE
FASE SOLUCIÓNICA: FECHA
- EJERCICIO 1 Y 2: 1 HORA 23 DE OCTUBRE
- EJERCICIO 3 Y AUTOEVALUACIÓN: 1 HORA 24 DE OCTUBRE
FASE PRODUCTIVA: FECHA
- TRADUCCIÓN Y EJERCICIO: 1 HORA 4 y 5 DE NOVIEMBRE

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución
del portafolio digital
FASE PROBLÉMICA: Los estudiantes vieron videos
de open english, y realizaron algunos ejercicios a
nivel auditivo y escrito, los cuales le permitieron
darse cuenta de sus dificultades, y establecer así
una ruta de trabajo que los llevara a superarlas y
a encontrar y aplicar nuevos conocimientos.
https://www.youtube.com/watch?v=7iXGuOakYnk

7. Narración de la experiencia de construcción y evolución
del portafolio digital
FASE INVESTIGATIVA Y FORMATIVA: A
través de varios enlaces, los estudiantes
consultaron los temas básicos relaciona
dos con las dificultades que
presentaron en el ejercicio inicial
(pronombres verbo to be). Tuvieron la
oportunidad de desarrollar algunos
ejercicios iniciales interactivos que
estaban disponibles en las aplicaciones
consultadas).
https://www.youtube.com/watch?v=2dhhc-u2J84
http://webingles.com/04-ser-estar/
http://webingles.com/05-contracciones/
http://www.theyellowpencil.com/video/vtobepresent.html
www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462905/tobe_sopa_de_letras.ht
m
https://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file01/gramm
ar01_a01?cc=co&selLanguage=en

FASE SOLUCIÓNICA: En esta fase los
estudiantes se enfrentaron a una serie
de ejercicios muy prácticos en los que
debían poner a prueba lo que habían
consultado en la etapa anterior.
Socializaron los resultados e hicieron su
propia retroalimentación con ayuda del
docente. También se llevó a cabo el
proceso de autoevaluación, como
ejercicio reflexivo y determinativo para
el desarrollo de la última fase.

FASE PRODUCTIVA:
Los estudiantes desarrollaron los
ejercicios planteados de manera
autónoma, autorevisaron el producto y
pudieron establecer sus aciertos y
verificar el nivel de aprendizaje logrado
por cada uno de ellos.
englishforeveryone.org/PDFs/The_Ocean.pdf

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