Guión docente clase 1 consonante k

1. Clase 1
GUIÓN DOCENTE
CONSONANTE K
BARRALES/CENA/CORREA/MOLINA

2. PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
GUIÓN DOCENTE N: Trabajando con la consonante
“K”.
Unidad N° 3
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Curso 1° Básico
Objetivo de
Aprendizaje:
0A 5. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en
algunas ocasiones; respetando el punto seguido y el punto aparte, y
leyendo palabra a palabra.
O.A.14: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
O.A.23: Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas
de su interés:
›presentando información o narrando un evento relacionado con el
tema
› incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
›utilizando un vocabulario variado ›pronunciando adecuadamente y
usando un volumen audible
›manteniendo una postura adecuada.
Estándar
Pedagógico:
Estándar 4. Sabe cómo diseñar e implementar estrategias de
enseñanza aprendizaje, adecuadas para los objetivos de aprendizaje
y de acuerdo al contexto.
Estándar
Disciplinar:
Lectura:
2. Sabe cómo potenciar la comprensión y el gusto por la lectura de
textos literarios.
Escritura:
6. Sabe cómo estimular la producción escrita y oral de calidad.
Comunicación Oral:
9. Sabe acerca de la comprensión oral y es capaz de desarrollarla en
sus alumnos y alumnas.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.

3. PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
Objetivo de la
Clase
Leer textos que contengan la consonante “K” e identificarla, para
luego escribir oraciones que contengan palabras con esta letra,
demostrando interés y una actitud activa frente a la clase.
Habilidades Leer, escribir, escuchar, hablar, identificar, crear, conocer,
evaluar.
2. Sugerencias Metodológicas:
En esta clase se trabajará con la consonante “K”.
2.1. Inicio de la Actividad:
 Se comienza la clase dando el saludo inicial y bienvenida a los, recordando
las letras que se ya han visto. Para ello, la docente escribe en la pizarra varias
letras conocidas por ellos y los niños deben identificar su sonido
correspondiente.
 La docente les indica que en esta nueva unidad conocerán varias
consonantes, invitándolos a observar un video donde aparece un personaje
cuyo nombre comienza con la letra que se estudiará la presente clase.
https://www.youtube.com/watch?v=sdUUx5FdySs#t=162.234874
 El docente pregunta a los alumnos si conocen que animal es y cuál es su
nombre, junto con instarlos a que infieran que era lo que estaba sucediendo.
 Una vez observado el video, la docente muestra a los alumnos dos imágenes.
 Se sugiere pedirles a los estudiantes que observen ambas imágenes y que
nombren lo que ven, a través de lluvia de ideas,
 Realizada esta actividad de motivación, la docente escribe en la pizarra el
nombre del pájaro: “Kiwi” y encierre en un círculo la letra “K”, y les pregunta
si la conocían. Se sugiere explicar a los niños que existen palabras que se
escriben igual, pero que no significan lo mismo. (Kiwi de fruta), mostrando
ambas imágenes:
 Luego la profesora solicita a los alumnos que pongan mucha atención,
proyectando un PPT en la pizarra, el cual explica como es el sonido de esta
letra en combinación con las diferentes sílabas y su similitud con otras letras:

4. PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
 Luego se muestra un video que canciones y pronunciación de las sílabas ka
– ke - ki – ko – ku, para que los niños se familiaricen con la consonante.
https://www.youtube.com/watch?v=eKhc3OjT1Ck
 Luego les pide que nombren las palabras que ellos conocen que se escriben
con la consonante “k” y se escriben en la pizarra.
 Invite a los estudiantes a repetir las palabras, para que puedan reconocer el
sonido de la consonante en estudio.
 A finalizar la activación de conocimientos previos, se da a conocer el objetivo
de la clase: “Leer textos que contengan la consonante “K” e identificarla,
para luego escribir oraciones que contengan palabras con esta letra,
demostrando interés y una actitud activa frente a la clase.
2.2 Durante la actividad:
 Para iniciar el desarrollo de la clase, la docente realiza una conexión con la
unidad vista anteriormente, explicando la semejanza de los sonidos al escribir
palabras con las consonantes C, K, y Q en las sílabas:
 Luego la profesora solicita a los alumnos que pongan mucha atención,
proyectando un PPT en la pizarra, el cual explica como es el sonido de esta
letra en combinación con las diferentes sílabas y su similitud con otras letras:
Ca - Ka Que- Ke Qui- Ki Co-Ko Cu - Ku

5. PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
 El docente muestra una lámina a los alumnos que contiene palabras con la
consonante K, pide a sus estudiantes hagan una lectura colectiva del texto
informativo que allí aparece. http://www.lemalin.cl/ficha.php?id=29
 Luego, la docente entrega a los estudiantes la guía de aprendizaje de la
consonante “K”, con la finalidad que los estudiantes realicen una lectura
silenciosa y después una lectura en “Voz Alta”, leyendo cada oración y se les
pide que encierren con un círculo aquellas palabras que tengan una sílaba
con la letra trabajada.
Es importante que asigne un espacio entre cada instrucción para que los
alumnos expresen sus dudas.

6. PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
 En la primera parte de la guía, indique a los estudiantes que deben leer las
oraciones, repetir las sílabas y el sonido, aplicando los fonemas conocidos
anteriormente, tales como:
Para una mejor comprensión de las instrucciones de la guía,
proyéctela en la pizarra.
a, e, i, o, u, L, M, S, P, T, B, F, J, N, C, D, G, H, Q, R, Y, Ñ
Camila: ¿Quieres comer estos ricos y maduros kiwis?
¡A Paulina le gusta bailar el baile del koala!
Mario le prestó su kimono a Pía, pero me quedó muy
grande.
Magaly es campeona en karate y se ganó una medalla.
John canta karaoke, y es muy desafinado
El mercado el kilo de limones está muy caro.

7. PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
 Luego en la segunda parte de la guía, se sugiere que los alumnos encuentren
palabras escritas con la consonante “K” en una sopa de letras y pídale que
las encierren con una cuerda cuando las encuentren.
Q W E R T U K I O P L K Ñ
E K I M O N O Y F Y M M L
G A P E H W A R O K J K M
O R O S O R L V C I H I H
P A L A P T A M A L D W Y
Ñ T T P L Y S D S O R I R
U E H R Ñ W T L A D I R D
T G B N K A R A O K E T P
 Explique además que con cada palabra deben redactar una oración en el
carril caligráfico que está abajo.
3.- Escribe una oración para cada palabra de la sopa de letras.
KIMONO – KIWI – KILO – KARATE – KARAOKE – KOALA
Es importante enfatizar el uso de mayúscula al inicio de la escritura y punto final al
término de esta.

8. PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
2.3 Término de la actividad:
 Terminada la actividad, corrija la guía proyectándola en la pizarra. Es
importante que la corrección la realice en conjunto con los estudiantes y se
sugiere que en algunas ítems se equivoque con la intención que los mismos
estudiantes la corrijan.
 Solicite a los alumnos que voluntariamente mencionen objetos o palabras
que en su vida cotidiana que comiencen con la consonante “K”.
 Finalmente pregunte a los estudiantes: ¿Qué fue lo que más les costó? ¿Qué
les gusto más? ¿Qué palabras empiezan con “K”? ¿Qué palabras contienen
la “K”?
3.- Evaluación
La evaluación de la clase será formativa, a través de la realización de la
guía y de la observación directa en todos los momentos de la clase.
Indicadores:
 Leen oraciones, repiten las sílabas y el sonido, aplicando los fonemas
conocidos anteriormente.
 Realizan lectura en Voz silenciosa y luego en Voz Alta.
 Identifican y encierran en un círculo la consonante “K”, a través de la
lectura de oraciones.
 Reconocen y encuentran en una sopa de letras palabras con la
consonante “K”.
 Escriben en el carril caligráfico las palabras con “K”.
 Crean oraciones con las palabras encontradas en el crucigrama. Se
enfatiza el uso de mayúscula y punto final.
 Leen en Voz Alta las oraciones creadas por los propios alumnos.
 Escuchan con respeto a sus pares en la lectura en Voz Alta, y durante
la lectura silenciosa.
Se sugiere que mientras los alumnos realizan la guía, monitoree el trabajo
de ellos, atienda dudas y explique nuevamente las instrucciones si es
necesario.
Se sugiere al finalizar la actividad se lean las oraciones en vos Alta, recordando siempre
el respeto y el saber escuchar a sus compañero.