Ponencia en el III Encuentro de docencia de la Historia, México, 26 de septiembre de 2012. El audio en youtube

1. Educación Histórica y
formación docente.
Gerardo Mora y
Rosa Ortiz Paz
Escuela Normal Superior de México

2. Contenido
Crisis de la Nuevo
Educación
FD modelo
Histórica
normalista formativo

3. Cambio de paradigmas formativos
1959 y 1999
Teórico-
Artesanal
práctico
Historias Observación
Práctica
Didácticas
docente

4. Plan LES Historia
Materias generales
“Enseñanza Observación
Historias de la y Práctica
Historia” Docente

5. Problemas del Plan 1999
La cátedra
como
representación
Clases expositivas
en la Normal
Rutinas transmisivas en las
secundarias

6. Crisis de la enseñanza de Historia
Desinterés
del alumno
Contenidos Enseñanza
ideológicos transmisiva
Escasos
aprendizajes

7. Educación histórica
Qué
Cómo Cuándo
enseñar
Interacción con fuentes
primarias
Conceptos de segundo
Contextualizar orden Clases interactivas
Shock empático
Esquemas
Preguntas heurísticas Talleres de museología,
Analizar información Estrategias de gestión periodismo y
Recrear la historia ambiental por matriz de dramatización
aprendizaje Proyectos de integración

8. Interacción sensible y racional con
las fuentes
Sentidos
Sentimientos
y valores
Conceptos de
segundo
orden
Recreación (museológica, periodística,
dramatizada)

9. Comparativo de modelos
Modelo didáctico Enseñanza transmisiva Constructivismo Modelo
Qué (Historia) Contenidos historiográficos Contenidos conceptuales, Contextualizar el tiempo histórico con
enseñar autorizados (en currículos, procedimentales y fuentes primarias.
manuales escolares y por el actitudinales.
Analizar con conceptos de “segundo
profesor).
orden” (cognición histórica situada).
A quién Alumno predispuesto a la Alumno con conocimientos Alumno con “representaciones” del
memorización. previos. pasado y diversas matrices de
aprendizaje escolar.
Cómo Exposición magistral, lecturas, Estrategias cognitivas. Interacción con fuentes históricas.
resúmenes, cuestionarios y
Resolución de problemas. Esquemas.
tareas.
Proyectos. Recreación histórica “situada”.
Cuándo En todas las clases. En secuencias didácticas En cinco módulos (clases interactivas,
demostrativas, prácticas y de talleres y proyectos) secuenciados por
aplicación. dimensiones de aprendizaje.

10. Paradigmas alternativos
Docencia
Competencias
reflexiva
Pre-post Estándares
Incidente
“Situadas”
crítico

11. Tipología docente
Pedagogo

12. Estrategias formativas de EH
OPD y TD
Documento recepcional
Historias y su enseñanza
Interacción Desarrollo de Reflexión para el
sensible y habilidades cambio de
racional con las docentes con el representaciones
fuentes Modelo de
Educación
Histórica

13. Actividades formativas
• Líneas del tiempo personales y exposiciones.
• Visita a museos y sitios históricos. Participación en talleres.
• Actividades docentes en museos y sitios.
• Películas y documentales históricos.
• Lectura y representación de literatura histórica.
• Elaboración de presentaciones con temas de Historia I y II.
• Diseño de secuencias didácticas con el Modelo de EH.
• Diseño de material didáctico.
• Microenseñanza.
• Prácticas docentes.
• Trabajo docente en condiciones reales y propuesta didáctica.
• Documento recepcional.

14. Resultados
100 alumnos asesorados desde
2006 (20% de egresados)
Modelo de educación
histórica 2011
Modelo formativo
(Diplomado)

15. Conclusiones
1. Aunque el paradigma artesanal superó al teórico-práctico
precedente, las rutinas docentes tradicionales lo pusieron en
crisis.
2. Surgió la necesidad de un nuevo paradigma, basado en el
aprendizaje “situado” la enseñanza (transmisiva).
3. La Educación Histórica (con fuentes y conceptos de segundo
orden) permitió superar la “cátedra” como representación y
práctica, así como constituirse en paradigma formativo.