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Educación Histórica y
formación docente.
Gerardo Mora y
Rosa Ortiz Paz
Escuela Normal Superior de México
Contenido



Crisis de la                  Nuevo
               Educación
    FD                       modelo
                Histórica
normalista                  formativo
Cambio de paradigmas formativos
1959 y 1999
    Teórico-
                   Artesanal
    práctico

      Historias     Observación


                     Práctica
      Didácticas
                     docente
Plan LES Historia

  Materias generales
             “Enseñanza Observación
 Historias      de la    y Práctica
              Historia”   Docente
Problemas del Plan 1999
             La cátedra
               como
           representación

          Clases expositivas
            en la Normal

      Rutinas transmisivas en las
             secundarias
Crisis de la enseñanza de Historia

                        Desinterés
                        del alumno


         Contenidos        Enseñanza
         ideológicos       transmisiva


                        Escasos
                        aprendizajes
Educación histórica
   Qué
                          Cómo                    Cuándo
 enseñar
                        Interacción con fuentes
                               primarias
                        Conceptos de segundo
    Contextualizar             orden                 Clases interactivas
                           Shock empático
                              Esquemas



                         Preguntas heurísticas    Talleres de museología,
 Analizar información    Estrategias de gestión         periodismo y
  Recrear la historia   ambiental por matriz de        dramatización
                              aprendizaje         Proyectos de integración
Interacción sensible y racional con
las fuentes

                                   Sentidos
             Sentimientos
               y valores



                            Conceptos de
                              segundo
                               orden




          Recreación (museológica, periodística,
                      dramatizada)
Comparativo de modelos
Modelo didáctico Enseñanza transmisiva             Constructivismo               Modelo
Qué     (Historia) Contenidos      historiográficos Contenidos      conceptuales, Contextualizar el tiempo histórico con
enseñar            autorizados  (en     currículos, procedimentales             y fuentes primarias.
                   manuales escolares y por el actitudinales.
                                                                                  Analizar con conceptos de “segundo
                   profesor).
                                                                                  orden” (cognición histórica situada).



A quién           Alumno predispuesto       a   la Alumno con conocimientos Alumno con “representaciones”              del
                  memorización.                    previos.                 pasado y diversas matrices                 de
                                                                            aprendizaje escolar.


Cómo              Exposición magistral, lecturas, Estrategias cognitivas.        Interacción con fuentes históricas.
                  resúmenes,  cuestionarios    y
                                                  Resolución de problemas.       Esquemas.
                  tareas.
                                                   Proyectos.                    Recreación histórica “situada”.
Cuándo            En todas las clases.             En     secuencias   didácticas En cinco módulos (clases interactivas,
                                                   demostrativas, prácticas y de talleres y proyectos) secuenciados por
                                                   aplicación.                    dimensiones de aprendizaje.
Paradigmas alternativos
    Docencia
                 Competencias
    reflexiva


      Pre-post     Estándares


     Incidente
                   “Situadas”
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Tipología docente



           Pedagogo
Estrategias formativas de EH


                                              OPD y TD




                                                                           Documento recepcional
Historias y su enseñanza




                           Interacción                   Desarrollo de                             Reflexión para el
                           sensible y                    habilidades                               cambio de
                           racional con las              docentes con el                           representaciones
                           fuentes                       Modelo de
                                                         Educación
                                                         Histórica
Actividades formativas
•   Líneas del tiempo personales y exposiciones.
•   Visita a museos y sitios históricos. Participación en talleres.
•   Actividades docentes en museos y sitios.
•   Películas y documentales históricos.
•   Lectura y representación de literatura histórica.
•   Elaboración de presentaciones con temas de Historia I y II.
•   Diseño de secuencias didácticas con el Modelo de EH.
•   Diseño de material didáctico.
•   Microenseñanza.
•   Prácticas docentes.
•   Trabajo docente en condiciones reales y propuesta didáctica.
•   Documento recepcional.
Resultados
100 alumnos asesorados desde
  2006 (20% de egresados)
    Modelo de educación
      histórica 2011
      Modelo formativo
        (Diplomado)
Conclusiones
1.   Aunque el paradigma artesanal superó al teórico-práctico
     precedente, las rutinas docentes tradicionales lo pusieron en
     crisis.
2.   Surgió la necesidad de un nuevo paradigma, basado en el
     aprendizaje “situado” la enseñanza (transmisiva).
3.   La Educación Histórica (con fuentes y conceptos de segundo
     orden) permitió superar la “cátedra” como representación y
     práctica, así como constituirse en paradigma formativo.

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Educación histórica y formación docente

  • 1. Educación Histórica y formación docente. Gerardo Mora y Rosa Ortiz Paz Escuela Normal Superior de México
  • 2. Contenido Crisis de la Nuevo Educación FD modelo Histórica normalista formativo
  • 3. Cambio de paradigmas formativos 1959 y 1999 Teórico- Artesanal práctico Historias Observación Práctica Didácticas docente
  • 4. Plan LES Historia Materias generales “Enseñanza Observación Historias de la y Práctica Historia” Docente
  • 5. Problemas del Plan 1999 La cátedra como representación Clases expositivas en la Normal Rutinas transmisivas en las secundarias
  • 6. Crisis de la enseñanza de Historia Desinterés del alumno Contenidos Enseñanza ideológicos transmisiva Escasos aprendizajes
  • 7. Educación histórica Qué Cómo Cuándo enseñar Interacción con fuentes primarias Conceptos de segundo Contextualizar orden Clases interactivas Shock empático Esquemas Preguntas heurísticas Talleres de museología, Analizar información Estrategias de gestión periodismo y Recrear la historia ambiental por matriz de dramatización aprendizaje Proyectos de integración
  • 8. Interacción sensible y racional con las fuentes Sentidos Sentimientos y valores Conceptos de segundo orden Recreación (museológica, periodística, dramatizada)
  • 9. Comparativo de modelos Modelo didáctico Enseñanza transmisiva Constructivismo Modelo Qué (Historia) Contenidos historiográficos Contenidos conceptuales, Contextualizar el tiempo histórico con enseñar autorizados (en currículos, procedimentales y fuentes primarias. manuales escolares y por el actitudinales. Analizar con conceptos de “segundo profesor). orden” (cognición histórica situada). A quién Alumno predispuesto a la Alumno con conocimientos Alumno con “representaciones” del memorización. previos. pasado y diversas matrices de aprendizaje escolar. Cómo Exposición magistral, lecturas, Estrategias cognitivas. Interacción con fuentes históricas. resúmenes, cuestionarios y Resolución de problemas. Esquemas. tareas. Proyectos. Recreación histórica “situada”. Cuándo En todas las clases. En secuencias didácticas En cinco módulos (clases interactivas, demostrativas, prácticas y de talleres y proyectos) secuenciados por aplicación. dimensiones de aprendizaje.
  • 10. Paradigmas alternativos Docencia Competencias reflexiva Pre-post Estándares Incidente “Situadas” crítico
  • 11. Tipología docente Pedagogo
  • 12. Estrategias formativas de EH OPD y TD Documento recepcional Historias y su enseñanza Interacción Desarrollo de Reflexión para el sensible y habilidades cambio de racional con las docentes con el representaciones fuentes Modelo de Educación Histórica
  • 13. Actividades formativas • Líneas del tiempo personales y exposiciones. • Visita a museos y sitios históricos. Participación en talleres. • Actividades docentes en museos y sitios. • Películas y documentales históricos. • Lectura y representación de literatura histórica. • Elaboración de presentaciones con temas de Historia I y II. • Diseño de secuencias didácticas con el Modelo de EH. • Diseño de material didáctico. • Microenseñanza. • Prácticas docentes. • Trabajo docente en condiciones reales y propuesta didáctica. • Documento recepcional.
  • 14. Resultados 100 alumnos asesorados desde 2006 (20% de egresados) Modelo de educación histórica 2011 Modelo formativo (Diplomado)
  • 15. Conclusiones 1. Aunque el paradigma artesanal superó al teórico-práctico precedente, las rutinas docentes tradicionales lo pusieron en crisis. 2. Surgió la necesidad de un nuevo paradigma, basado en el aprendizaje “situado” la enseñanza (transmisiva). 3. La Educación Histórica (con fuentes y conceptos de segundo orden) permitió superar la “cátedra” como representación y práctica, así como constituirse en paradigma formativo.