Este documento resume una discusión sobre la revisión del currículo de mercadeo. Se analizaron los contenidos mínimos, metodologías de enseñanza, y sistemas de evaluación utilizados en el primer semestre de 2009. También se identificaron los aspectos positivos como la variedad de metodologías y experiencias de los profesores, y los negativos como la falta de investigación aplicada y la percepción de los estudiantes de que mercadeo es una disciplina fácil.

1. Octubre 2009

2. Orden de la sesión
Reflexión Curricular
Revisión de cumplimiento de contenidos mínimos
establecidos Primer Semestre de 2009
Socialización de metodologías utilizadas
Sistemas de evaluación empleados en cada curso
Pasivos y Activos del área de mercadeo

3. Reflexión Curricular
 Interrogantes sociales y profesionales
 ¿Para qué enseñar mercadeo?
 ¿Qué debemos enseñar en mercadeo?
 ¿Qué conocimientos en mercadeo deben compartir
los administradores de empresas?
 ¿Cómo lograr un currículo más flexible, con
variedad de opciones y que atienda a las diversas
necesidades de los estudiantes?

4. Hacia la planificación docente

5. Contexto 1 La propuesta curricular
¿ Cuál es el programa
académico en el cual voy a
trabajar?

6. Componentes de los planes de estudio
Los planes de estudio de pregrado están organizados en
núcleos
De Formación De De Opción De electivas
Fundamental Énfasis Complementaria Generales
Son hasta el Constituyen Constituyen Deben constituir
70% del entre el 10 y entre el 10 y alrededor
Total hasta el 20% hasta el 20% del 10%
Hugo Mondragón Ochoa, PUJ - Cali, 2009-16

7. Contexto 2 La práctica pedagógica
¿ Cómo organizo de manera
general el trabajo de las
clases?

8. Prácticas Pedagógicas
Pueden ser
Expositivas Constructivas De profundización Aprendizaje vivencial Lúdicas
Clase magistral Taller Seminario Conversatorios Juegos
Conferencia Lectura independiente Líneas de Visitas Dramatizaciones
Docencia tutorial Estudio de casos Profundización Salidas de campo
Demostración Proyectos Aprendizaje en servicio
Discusión guiada Problemas
Laboratorios
Hugo Mondragón Ochoa, PUJ - Cali, 2009-16

9. Contexto 3 La primera clase
¿ Qué es una clase?

10. Saber Saber
personal científico
Saber
pedagógico
El profesor

11. Contexto 4 Primera Evaluación
¿ Cómo va el proceso de
construcción del saber?

12. ?
?
?
¿Aprendieron?
¿Qué tanto?
¿Quiénes no aprendieron?
?
¿Por qué no aprendieron?
¿Qué voy a hacer hacia el futuro?
¿Qué van a hacer ellos en el futuro?
? ?

13. Contenidos Mínimos
 En el primer semestre de 2009 se ajustaron los
syllabus del área de mercadeo
 Todos los profesores participaron
 Se definieron competencias por curso
 Se hizo una aproximación al diseño de
programas de cada curso

14. Metodologías Utilizadas
 ¿Qué métodos o técnicas se emplean en el
proceso de enseñanza-aprendizaje?
 ¿Cuáles han sido los resultados (positivos y
negativos) de las metodologías empleadas?
 ¿Cada semestre se actualizan metodologías?
 ¿Cómo se pueden integrar y articular las
metodologías en las asignaturas del área?

15. Sistemas de Evaluación
 ¿Qué sistemas de evaluación se emplean en el
proceso de enseñanza-aprendizaje?
 ¿Cuáles han sido los resultados (positivos y
negativos) de su aplicación?
 ¿Cuál es la percepción del estudiante frente a
estos sistemas de evaluación?
 ¿Los sistemas de evaluación están articulados
a las competencias definidas en los cursos?

16. Activos y Pasivos del Área
Positive
Activo Negative
Pasivo
 Los estudiantes disfrutan de las  Los estudiantes ven al mercadeo como una
asignaturas y contenidos disciplina “fácil” y que no requiere estudio
 El 50% se inclina por hacer su práctica en  Hay más intuición que análisis y
ésta área argumentación por parte del estudiante
 Profesores con diversidad de experiencias  Falta más investigación aplicada en el área
y temáticas  Los estudiantes sienten más “respeto” por el
 Variedad de metodologías que soportan los área de finanzas que mercadeo
cursos  Hay que aumentar más el interés en el área
 Asignaturas articuladas pero con exigencia académica