1) El documento describe varias corrientes psicopedagógicas incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo, competencial y conectivismo. 2) Cada corriente se caracteriza por su enfoque de aprendizaje, enseñanza y evaluación. 3) Las corrientes varían en su énfasis en objetivos, estrategias didácticas y desarrollo del estudiante.

1. CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS Y SUS ELEMENTOS DIDÁCTICOS
APRENDIZAJE ENSEÑANZA EVALUACIÓN
CONDUCTISMO
Cambio perdurable en la
conducta o en la capacidad de
comportarse de una determinada
manera, la cual resulta de la
práctica o de alguna otra forma de
experiencia
Tipo de aprendizaje:Memorístico
Lo distingue:
Conducta observable
Estímulo-Respuesta
Objetivos conductuales (Taxonomía
de Bloom)
Didáctica: Tradicional
(expositiva)
Centrada en: Contenidos
Técnicas: Repetitivas
- Lecturas
- Ejercicios memorísticos
- Ejercicios repetitivos
Desarrolla:
- Memoria
- Aprendizaje repetitivo
Observación de la conducta
a) Considera
- Medir las conductas finales
b) Instrumentos
- Test
- Listas de cotejo
- Escalas estimativas
- Prueba Pedagógica (Examen)
c) Evalúa
- Observador o aplicador
COGNOCITIVISMO El conocimiento es visto como
construcciones mentales
simbólicas en la mente del
aprendiz.
El proceso de aprendizaje es el
medio por el cual estas
representaciones simbólicas son
consignadas en la memoria” Cindy
Buell. Jerome Bruner:"...los efectos
deseables de la educación escolar
no deben referirse tanto a la
adquisición de determinadas
pautas de comportamiento, como
a la adquisición de destrezas
cognitivas que pueden
generalizarse y aplicarse a una
El alumno debe ser enseñado de
tal manera que pueda continuar
aprendiendo en el futuro por si
solo". Bruner
Jean Piaget: Epistemología
Genética:
Factores: maduración,
experiencia física, trasmisión
social, equilibración (adaptación-
-asimilación y acomodación-).
Estadios: sensorio-motor (0-2);
preoperatorio (2-7); operaciones
concretas (7;11) y operaciones
formales (12--)
Sin propuesta clara.
Retoma y se confunde con las
propuestas del constructivismo

2. amplia gama de situaciones.
CONSTRUCTIVISMO
Creación de significados a partir
de experiencias.
Tipo de aprendizaje:Cognitivo y
Conativo
Lo distingue:
- Conocimiento y sus significados
experienciales (valores) aplicados
(habilidades)
- Reestructuración a partir de las
relaciones
- Objetivos de aprendizaje (Mager,
Gagné, Eisner, Bruner)
Didáctica: Escuela nueva y
activa-constructiva
Centrada en: Contenidos y
Docente
Técnicas y Estrategias: Dinámicas
- Trabajo en equipo
- Investigación
- Mapeo de conceptos
- resolución de confictos
cognitivos
Desarrolla:
-Aprendizaje significativo
- Habilidades, conocimientos,
valores
Hacer un juicio de valor o de mérito,
para apreciar los resultados
educativos en términos de si están
satisfaciendo o no un conjunto
específico de metas educativas
a) Considera
- Valorar productos
b) Instrumentos
- Listas de control
- Registros
- Escalas
- Ejercicios
c) Evalúa
- Docente
COMPETENCIAL Actuar contextualizado para
resolver problemas o tareas
movilizando un conjunto de
atributos individuales, grupales y
Didáctica: Desempeño operante
en tareas y problemas
Centrada en: Estudiante actuándo
Valoración del actuar con
conocimiento en un contexto mucho
más cercano a la realidad y a las
situaciones del desempeño de los

3. sociales.
Tipo de aprendizaje:
Metacognitivo y Conciencia del Ser
Lo distingue:
- Desempeños
- Puesta en práctica (desempeño)
contextual
- Metas de desempeño (Marzano,
Biggs, Wiggins)
en contexto
Estrategias: Grupales
colaborativas
- Proyectos
- Estudios de caso
- Basada en problemas
- Situaciones problema
Desarrolla:
- Metacognición-Conciencia
- Integralidad contextualizada
adultos.
a) Considera
- Valorar y apoyar desempeños
competenciales (procesuales)
b) Instrumentos
- Rúbricas
- Portafolios
- Listas de desempeño
c) Evalúa
- Docente-Alumno
- Alumno-Alumno
CONECTIVISMO Concibe el aprendizaje como un
proceso de formación de redes. El
APRENDIZAJE es un proceso que
ocurre al interior de ambientes
difusos de elementos centrales
cambiantes – que no están por
completo bajo control del
individuo.
El APRENDIZAJE puede residir
fuera de nosotros (al interior de
una organización o una base de
datos), está enfocado en conectar
conjuntos de información
especializada, y las CONEXIONES
que nos permiten aprender más,
tienen mayor importancia que
nuestro estado actual de
conocimiento.
No hay enseñanza sólo
acompañamiento
Es la INTEGRACIÓN de principios
explorados por las teorías de
caos, redes, complejidad y auto-
organización.
NODOS DE APRENDIZAJE
• Auto-organización
• Trabajar tópicos transversales
como atractores y abrirse a
los dispersores
• Tomar ruta de circuitos como
el de lorenz
• Abierto sin fin—crecer en una
mayor transformación
LA TECNOLOGÍA IMPORTA
Las 4 R´s (Riqueza-Recursión-
Relación-Rigor)
Propuesta conjunta integral a partir de
los resultados y logros integrales de
formación

4. Servín 2014