Los simuladores son herramientas informáticas que reproducen situaciones reales de forma interactiva. En educación, apoyan el aprendizaje experimental y permiten practicar en entornos virtuales. Existen simuladores de conducción, vuelo, negocios, música y redes. Si bien son útiles, requieren ser actualizados y usarlos de forma controlada para no inducir a error.
El documento describe diferentes tipos y principios de planificación educativa. La planificación es un instrumento para organizar la enseñanza de forma flexible y mejorarla mediante el análisis y la previsión. Incluye el proyecto educativo de centro, el proyecto curricular, el plan anual y planes específicos. La planificación debe ser participativa, consensuada y dinámica, y guiar la organización educativa a corto y largo plazo.
El futuro de la administracion en las instituciones educativas ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento describe la administración educativa tradicional y los cambios que han ocurrido en la gestión escolar. La administración educativa tradicional se caracterizaba por dirigir la educación como una organización rutinaria que ejercía control rígido. Hoy en día, la gestión escolar integral considera múltiples dimensiones como la pedagógica, administrativa, comunitaria y sistémica para enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes. La planeación estratégico-situacional que considera las visiones de todos los actores es fundamental
Este documento presenta los criterios de calidad para la evaluación universitaria según Miguel A. Zabalza. Describe que la evaluación debe ser objetiva, continua, atender los procesos intelectuales, individualizada y dialogada. Además, debe hacerse coherente con los objetivos y contenidos enseñados y proporcionar información y retroalimentación a los estudiantes. Finalmente, señala que la evaluación debe graduarse de acuerdo al nivel de estudios y reconocer competencias adquiridas fuera del aula.
Análisis del libro "Las competencias en la docencia universitaria, preguntas frecuentes" de Julio H. Pimienta Prieto (pp. 1-40) y del artículo "Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad" de José Ángel García Retana.
Este documento discute las preguntas de ensayo como una herramienta de evaluación. Explica que las preguntas de ensayo evalúan el aprendizaje a través de la expresión escrita y miden el conocimiento de un estudiante sobre un tema amplio. Describe dos tipos de preguntas de ensayo - de respuesta extensa y de respuesta corta - y sus características. También cubre cómo construir y calificar efectivamente las preguntas de ensayo.
Los simuladores son herramientas informáticas que reproducen situaciones reales de forma interactiva. En educación, apoyan el aprendizaje experimental y permiten practicar en entornos virtuales. Existen simuladores de conducción, vuelo, negocios, música y redes. Si bien son útiles, requieren ser actualizados y usarlos de forma controlada para no inducir a error.
El documento describe diferentes tipos y principios de planificación educativa. La planificación es un instrumento para organizar la enseñanza de forma flexible y mejorarla mediante el análisis y la previsión. Incluye el proyecto educativo de centro, el proyecto curricular, el plan anual y planes específicos. La planificación debe ser participativa, consensuada y dinámica, y guiar la organización educativa a corto y largo plazo.
El futuro de la administracion en las instituciones educativas ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento describe la administración educativa tradicional y los cambios que han ocurrido en la gestión escolar. La administración educativa tradicional se caracterizaba por dirigir la educación como una organización rutinaria que ejercía control rígido. Hoy en día, la gestión escolar integral considera múltiples dimensiones como la pedagógica, administrativa, comunitaria y sistémica para enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes. La planeación estratégico-situacional que considera las visiones de todos los actores es fundamental
Este documento presenta los criterios de calidad para la evaluación universitaria según Miguel A. Zabalza. Describe que la evaluación debe ser objetiva, continua, atender los procesos intelectuales, individualizada y dialogada. Además, debe hacerse coherente con los objetivos y contenidos enseñados y proporcionar información y retroalimentación a los estudiantes. Finalmente, señala que la evaluación debe graduarse de acuerdo al nivel de estudios y reconocer competencias adquiridas fuera del aula.
Análisis del libro "Las competencias en la docencia universitaria, preguntas frecuentes" de Julio H. Pimienta Prieto (pp. 1-40) y del artículo "Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad" de José Ángel García Retana.
Este documento discute las preguntas de ensayo como una herramienta de evaluación. Explica que las preguntas de ensayo evalúan el aprendizaje a través de la expresión escrita y miden el conocimiento de un estudiante sobre un tema amplio. Describe dos tipos de preguntas de ensayo - de respuesta extensa y de respuesta corta - y sus características. También cubre cómo construir y calificar efectivamente las preguntas de ensayo.
Mapa conceptual sobre Diseños Instruccionales para Entornos VirtualesBernardo Zavahra
El documento describe diferentes teorías y modelos de diseño instruccional para entornos virtuales. Explica las teorías conductista, cognitiva y constructivista del aprendizaje, así como los modelos Dick y Carey, Cagné, ASSURE, ADDIE y Kemp para el diseño de instrucción. Finalmente presenta cinco tipos de aprendizaje: por imitación, experiencia, asociación y redes.
El documento describe el modelo de diseño instruccional de Dick y Carey. El modelo se basa en la idea de que existe una relación predecible entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta del estudiante (aprendizaje). Consta de 10 fases: 1) identificar metas, 2) análisis de instrucción, 3) análisis de estudiantes y contexto, 4) objetivos, 5) evaluación, 6) estrategias instructivas, 7) materiales, 8) evaluación formativa, 9) evaluación sumativa, 10) revisión
Este documento presenta información sobre un curso de Planificación Estratégica Educativa. El objetivo general del curso es desarrollar habilidades de planificación para formular un Plan Estratégico de Desarrollo Institucional. Los objetivos específicos incluyen desarrollar capacidades de análisis situacional, definición de escenarios, formulación de estrategias y planes estratégicos. El documento también describe los contenidos del curso, que cubren conceptos como análisis interno y externo, y los diferentes momentos de la plan
Este documento describe los principios y etapas de la planificación educativa en Panamá. Explica que la planificación educativa se lleva a cabo a tres niveles: el nivel constitucional a nivel de gobierno, el nivel institucional a nivel del Ministerio de Educación, y el nivel escolar donde se ejecutan las acciones. También describe los elementos clave de la planificación didáctica a nivel de aula, incluyendo objetivos de aprendizaje, contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluación.
Modelos administrativos aplicados a la educaciónmarthaleonor93
Este documento describe cuatro modelos administrativos aplicados a la educación: el modelo científico, el modelo clásico, el modelo de relaciones humanas y el modelo de liderazgo. El modelo científico se enfoca en aplicar el método científico a la educación para darle fundamentos científicos. El modelo clásico se centra en las actividades colectivas para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje. El modelo de relaciones humanas pone énfasis en las interrelaciones entre los miembros de la organización educativa. Y
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de materiales didácticos. Los materiales se pueden clasificar como material permanente de trabajo, material informativo, material ilustrativo audiovisual o material experimental. También se pueden clasificar por su origen natural o artificial, por su naturaleza estructurada o no estructurada, y por su uso fungible o no fungible. Además, los materiales se pueden clasificar por la vía sensorial a través de la cual se perciben, ya sea visual, auditiva o audiovisual. Finalmente, los materiales se pueden clasificar de acuer
Este documento describe y compara varios modelos de diseño instruccional, incluyendo el Modelo de Dick y Carey, el Modelo de los Procedimientos de Interservicios para el Desarrollo de Sistemas Instruccionales, el Modelo Assure, el Modelo Instruccional de Kemp, el Modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas de Jonassen, el Modelo ADDIE y el Modelo de Gagné. Cada modelo se caracteriza por su paradigma, autores, ventajas y desventajas.
Este documento describe tres paradigmas de la evaluación educativa: el paradigma cuantitativo, cualitativo y crítico. El paradigma cuantitativo se centra en datos medibles y generalizables, mientras que el cualitativo se enfoca en significados y contextos. El paradigma crítico busca la transformación social a través de la unión entre teoría y práctica.
Este documento presenta un modelo de gestión para la supervisión escolar. Propone un enfoque democrático y transformador, con principios como la autonomía, corresponsabilidad y transparencia. Describe las características de la gestión educativa, incluyendo ser incluyente, reflexiva, basada en el diálogo informado y el trabajo colegiado. El objetivo es pasar de una supervisión de control a una que asesore y acompañe a las escuelas de manera participativa.
Introducción a la evaluación por competenciasNinfa Aizprua
La evaluación por competencias es un proceso de medición y ajuste continuo del proceso educativo que ayuda a mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje. Identifica las competencias básicas de comunicación, interpretación, argumentación y proposición, y permite que profesores y estudiantes evalúen el progreso y las áreas que necesitan mejora.
El diseño instruccional es el proceso sistemático de generar especificaciones para la instrucción mediante el uso de teorías de aprendizaje y enseñanza para asegurar el logro de objetivos. Involucra el análisis de necesidades, el desarrollo de materiales y actividades, y la evaluación del aprendizaje. Existen varios modelos de diseño instruccional como los de Gagné y Briggs, Dick y Carey, y Davis, que comparten fases como el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evalu
1. La educación puede ocurrir en diversos contextos más allá de la escuela formal, como la familia, los amigos, los medios de comunicación y experiencias cotidianas.
2. Cualquier persona puede educar, no solo maestros y padres.
3. La educación es un proceso de por vida que comienza al nacer y continúa hasta la muerte.
Métodos, Técnicas y Procedimientos de la SupervisiónMauricio Aragon
El documento describe los procedimientos y técnicas de la supervisión pedagógica y curricular en los centros educativos, incluyendo visitas al aula, entrevistas con docentes, revisión de portafolios profesionales, y reuniones con el personal directivo y docente. El objetivo principal es mejorar la educación a través del apoyo y asesoramiento a los docentes.
El documento describe las etapas del Ciclo de Deming para la mejora de la calidad educativa: Planificar, Hacer, Verificar y Actuar. La metodología implica establecer objetivos y un plan, implementarlo, medir los resultados y hacer ajustes basados en las lecciones aprendidas para mejorar continuamente la calidad de la educación. El ciclo se puede aplicar a diferentes niveles y frecuencias para promover la mejora.
El documento presenta los elementos que deben incluirse en una Planificación Curricular Anual (PCA). La PCA provee una visión general de lo que será enseñado a lo largo del año escolar. Incluye secciones para los datos de la institución, asignaturas, objetivos generales y específicos, ejes transversales, descripción general de las unidades, recursos, planes de mejora, y detalles sobre cada unidad incluyendo objetivos, contenidos, metodología, evaluación y duración.
La gestión educativa promueve la integración de los elementos del sistema educativo y coordina las necesidades de la institución con la política educativa. Incluye la gestión escolar, pedagógica e institucional, y se enfoca en crear las condiciones para que los estudiantes aprendan a través de la enseñanza, el aprendizaje y la participación de la comunidad.
El Diseño Instruccional
Se basa en un conjunto de procedimientos sistemáticos para el desarrollo de Ambientes educativos.
Asignatura Proyecto Educativo Informatico
Mapa conceptual sobre Diseños Instruccionales para Entornos VirtualesBernardo Zavahra
El documento describe diferentes teorías y modelos de diseño instruccional para entornos virtuales. Explica las teorías conductista, cognitiva y constructivista del aprendizaje, así como los modelos Dick y Carey, Cagné, ASSURE, ADDIE y Kemp para el diseño de instrucción. Finalmente presenta cinco tipos de aprendizaje: por imitación, experiencia, asociación y redes.
El documento describe el modelo de diseño instruccional de Dick y Carey. El modelo se basa en la idea de que existe una relación predecible entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta del estudiante (aprendizaje). Consta de 10 fases: 1) identificar metas, 2) análisis de instrucción, 3) análisis de estudiantes y contexto, 4) objetivos, 5) evaluación, 6) estrategias instructivas, 7) materiales, 8) evaluación formativa, 9) evaluación sumativa, 10) revisión
Este documento presenta información sobre un curso de Planificación Estratégica Educativa. El objetivo general del curso es desarrollar habilidades de planificación para formular un Plan Estratégico de Desarrollo Institucional. Los objetivos específicos incluyen desarrollar capacidades de análisis situacional, definición de escenarios, formulación de estrategias y planes estratégicos. El documento también describe los contenidos del curso, que cubren conceptos como análisis interno y externo, y los diferentes momentos de la plan
Este documento describe los principios y etapas de la planificación educativa en Panamá. Explica que la planificación educativa se lleva a cabo a tres niveles: el nivel constitucional a nivel de gobierno, el nivel institucional a nivel del Ministerio de Educación, y el nivel escolar donde se ejecutan las acciones. También describe los elementos clave de la planificación didáctica a nivel de aula, incluyendo objetivos de aprendizaje, contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluación.
Modelos administrativos aplicados a la educaciónmarthaleonor93
Este documento describe cuatro modelos administrativos aplicados a la educación: el modelo científico, el modelo clásico, el modelo de relaciones humanas y el modelo de liderazgo. El modelo científico se enfoca en aplicar el método científico a la educación para darle fundamentos científicos. El modelo clásico se centra en las actividades colectivas para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje. El modelo de relaciones humanas pone énfasis en las interrelaciones entre los miembros de la organización educativa. Y
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de materiales didácticos. Los materiales se pueden clasificar como material permanente de trabajo, material informativo, material ilustrativo audiovisual o material experimental. También se pueden clasificar por su origen natural o artificial, por su naturaleza estructurada o no estructurada, y por su uso fungible o no fungible. Además, los materiales se pueden clasificar por la vía sensorial a través de la cual se perciben, ya sea visual, auditiva o audiovisual. Finalmente, los materiales se pueden clasificar de acuer
Este documento describe y compara varios modelos de diseño instruccional, incluyendo el Modelo de Dick y Carey, el Modelo de los Procedimientos de Interservicios para el Desarrollo de Sistemas Instruccionales, el Modelo Assure, el Modelo Instruccional de Kemp, el Modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas de Jonassen, el Modelo ADDIE y el Modelo de Gagné. Cada modelo se caracteriza por su paradigma, autores, ventajas y desventajas.
Este documento describe tres paradigmas de la evaluación educativa: el paradigma cuantitativo, cualitativo y crítico. El paradigma cuantitativo se centra en datos medibles y generalizables, mientras que el cualitativo se enfoca en significados y contextos. El paradigma crítico busca la transformación social a través de la unión entre teoría y práctica.
Este documento presenta un modelo de gestión para la supervisión escolar. Propone un enfoque democrático y transformador, con principios como la autonomía, corresponsabilidad y transparencia. Describe las características de la gestión educativa, incluyendo ser incluyente, reflexiva, basada en el diálogo informado y el trabajo colegiado. El objetivo es pasar de una supervisión de control a una que asesore y acompañe a las escuelas de manera participativa.
Introducción a la evaluación por competenciasNinfa Aizprua
La evaluación por competencias es un proceso de medición y ajuste continuo del proceso educativo que ayuda a mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje. Identifica las competencias básicas de comunicación, interpretación, argumentación y proposición, y permite que profesores y estudiantes evalúen el progreso y las áreas que necesitan mejora.
El diseño instruccional es el proceso sistemático de generar especificaciones para la instrucción mediante el uso de teorías de aprendizaje y enseñanza para asegurar el logro de objetivos. Involucra el análisis de necesidades, el desarrollo de materiales y actividades, y la evaluación del aprendizaje. Existen varios modelos de diseño instruccional como los de Gagné y Briggs, Dick y Carey, y Davis, que comparten fases como el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evalu
1. La educación puede ocurrir en diversos contextos más allá de la escuela formal, como la familia, los amigos, los medios de comunicación y experiencias cotidianas.
2. Cualquier persona puede educar, no solo maestros y padres.
3. La educación es un proceso de por vida que comienza al nacer y continúa hasta la muerte.
Métodos, Técnicas y Procedimientos de la SupervisiónMauricio Aragon
El documento describe los procedimientos y técnicas de la supervisión pedagógica y curricular en los centros educativos, incluyendo visitas al aula, entrevistas con docentes, revisión de portafolios profesionales, y reuniones con el personal directivo y docente. El objetivo principal es mejorar la educación a través del apoyo y asesoramiento a los docentes.
El documento describe las etapas del Ciclo de Deming para la mejora de la calidad educativa: Planificar, Hacer, Verificar y Actuar. La metodología implica establecer objetivos y un plan, implementarlo, medir los resultados y hacer ajustes basados en las lecciones aprendidas para mejorar continuamente la calidad de la educación. El ciclo se puede aplicar a diferentes niveles y frecuencias para promover la mejora.
El documento presenta los elementos que deben incluirse en una Planificación Curricular Anual (PCA). La PCA provee una visión general de lo que será enseñado a lo largo del año escolar. Incluye secciones para los datos de la institución, asignaturas, objetivos generales y específicos, ejes transversales, descripción general de las unidades, recursos, planes de mejora, y detalles sobre cada unidad incluyendo objetivos, contenidos, metodología, evaluación y duración.
La gestión educativa promueve la integración de los elementos del sistema educativo y coordina las necesidades de la institución con la política educativa. Incluye la gestión escolar, pedagógica e institucional, y se enfoca en crear las condiciones para que los estudiantes aprendan a través de la enseñanza, el aprendizaje y la participación de la comunidad.
El Diseño Instruccional
Se basa en un conjunto de procedimientos sistemáticos para el desarrollo de Ambientes educativos.
Asignatura Proyecto Educativo Informatico
Este documento trata sobre la calidad total y el mejoramiento continuo. Explica que la calidad total es un sistema de administración que busca el mejoramiento continuo de los bienes y servicios de una organización para satisfacer las necesidades de los clientes a través de la participación de todos sus miembros y el liderazgo de los directivos. También describe que el mejoramiento continuo implica aplicar técnicas para medir, analizar y solucionar problemas que afectan la calidad y controlar los procesos productivos.
El documento habla sobre la mejora continua. Explica que la mejora continua es un proceso para aumentar la calidad de un producto o servicio mediante la optimización. También menciona que la mejora continua es importante para que las empresas sean más competitivas e innovadoras al resolver problemas. La conclusión es que la mejora continua es un ciclo que mejora notablemente la organización, toma de decisiones y estructura administrativa de una empresa.
Este documento define calidad y calidad total. Explica que la calidad se refiere a la satisfacción total del cliente interno y externo. También describe el ciclo administrativo de la calidad que consiste en las funciones de planeación, organización, mando, coordinación y control. Finalmente, indica que la calidad total pretende aumentar la innovación empresarial a través de una gestión más agresiva que se caracteriza por la calidad en la administración, operaciones y en cada etapa desde el diseño del producto hasta la respuesta del mercado.
Pasos para el mejoramiento Continuo. Mapa Conceptualprisbelys
El documento trata sobre la implantación de soluciones tecnológicas en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño en Barinas, Venezuela. Se propone implementar sistemas de gestión académica, administrativa y financiera para mejorar la eficiencia operativa de la universidad.
Mapa de conceptos de la norma ISO 10017, asigancion realizada en conjunto, con mis compraneros de proyecto, en la asignatura Gestion de la Calidad U - 2013
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de Calidad Total, incluyendo sus dimensiones, determinantes, filosofía de mejora continua, y elementos de administración de calidad total como ciclos PDCA y equipos de mejora. También describe brevemente teorías y modelos como las necesidades de Maslow, Teoría X-Y de McGregor, y elementos de aseguramiento de calidad como ISO 9000. El documento proporciona un marco conceptual amplio sobre Calidad Total.
calidad y calidad total mapas conceptuales electiva vangelita8819
Este documento define calidad y calidad total. Explica que la calidad se refiere a la satisfacción total del cliente interno y externo. También describe el ciclo administrativo de la calidad que consiste en las funciones de planeación, organización, mando, coordinación y control. Finalmente, indica que la calidad total pretende aumentar la innovación empresarial a través de una gestión más agresiva que se caracteriza por la calidad en la administración, operaciones y en cada etapa desde el diseño del producto hasta la respuesta del mercado.
El documento describe la calidad total o Total Quality Management (TQM). TQM es un enfoque que busca mejorar la calidad y desempeño de una organización para satisfacer o superar las expectativas de los clientes. La calidad total debe ser fundamental para el éxito de una empresa y requiere una cultura de mejoramiento continuo y satisfacción del cliente para obtener ganancias sostenibles. Los objetivos de TQM son satisfacer directamente al cliente e indirectamente obtener ganancias continuas a través de una mayor participación en el mercado y menores costos.
El documento habla sobre la calidad y la calidad total. Define la calidad como la capacidad de un objeto para satisfacer necesidades implícitas o explícitas de un cliente. Explica que la calidad total requiere la participación de todas las divisiones de una organización, incluyendo mercadeo, diseño, manufactura e inspección. El objetivo principal de la calidad total es satisfacer al cliente para obtener ganancias permanentes y mayor participación en el mercado a través de una reducción en los costos.
Administracion por calidad total mapa conceptualanaguti522
El documento describe los fundamentos y estrategias de la Calidad Total, incluyendo los pensadores clave como Deming, Juran y Crosby. Aborda conceptos como el liderazgo, la mejora continua, el enfoque en el cliente, la calidad del servicio, la producción de calidad, la educación y la cultura organizacional para lograr clientes satisfechos, rentabilidad y crecimiento a través de la planificación, medición y acciones correctivas.
Este documento trata sobre conceptos clave de administración de la calidad como calidad, cliente, producto, proceso y sistema. Explica brevemente la historia de la calidad y los principales contribuidores como Deming, Crosby y Juran. También describe las dimensiones de la calidad, la administración de la calidad, la organización para la calidad, el control estadístico de procesos, los sistemas de información de calidad y conceptos como proveedores, costos de calidad, auditoría de calidad y servicio al cliente.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el taller de Habilidades para el Aprendizaje en el Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara. La guía contiene tres módulos que abordan estrategias y técnicas de aprendizaje, hábitos y métodos de estudio, y elaboración y presentación de información. El taller busca desarrollar habilidades para que los estudiantes construyan su aprendizaje de manera sistematizada y autónoma a través de la práctica de estas
El documento presenta información sobre conceptos y modelos relacionados con la calidad total. Explica los principios de Deming, Juran y otros expertos en calidad. También describe teorías de motivación como las de Maslow y McGregor, y modelos como la calidad total, el ciclo PDCA y los requisitos de la norma ISO 9001 para un sistema de gestión de calidad.
Este documento discute varios temas relacionados con el currículo y la evaluación educativa. Aborda criterios para la actualización del currículo, incluyendo debates sobre la función social de la educación y la selección de aprendizajes. También cubre la evaluación de docentes para mejorar resultados, así como tipos de incentivos para maestros. Por último, analiza la evaluación curricular, sus modelos de interpretación y su importancia para la toma de decisiones educativas y el mejoramiento continuo.
Este documento discute varios temas relacionados con el currículo y la evaluación educativa. Aborda criterios para la actualización del currículo, incluyendo debates sobre su función social y contenidos. También analiza la evaluación de docentes para mejorar resultados, así como tipos de incentivos para maestros. Por último, examina la evaluación curricular, sus modelos de interpretación y aportes para la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje.
Los círculos de calidad en el aula buscan mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes a través del trabajo en equipo. Los estudiantes se reúnen voluntariamente para analizar problemas de la asignatura y buscar soluciones, con el apoyo del profesor. Estos grupos pequeños y continuos ayudan a identificar áreas de mejora y fomentan una comunicación efectiva entre estudiantes y profesor para mejorar el rendimiento académico.
Documento presentado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, estableciendo algunos instrumentos para la evaluación de los docentes.
Este documento presenta información sobre principios y técnicas de evaluación formativa. Explica conceptos como aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo e interacción. También describe la diferencia entre valoración y evaluación, y los tipos de evaluación formativa y sumativa. Finalmente, ofrece ejemplos de estrategias de evaluación como portafolios y tareas de desempeño.
El documento describe los factores que afectan la mejora escolar, incluyendo el liderazgo directivo, objetivos claros, capacitación docente y comunidades de aprendizaje. Estas comunidades, lideradas por directores, promueven el trabajo colaborativo entre profesores para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El documento también analiza los elementos que influyen en la efectividad de la asesoría externa a las escuelas, como el involucramiento de todos los actores educativos y enfoque práctico acor
El documento presenta diversos instrumentos y tareas para la evaluación del desempeño docente, incluyendo exámenes de conocimientos, planeación didáctica, adaptaciones curriculares, materiales didácticos, trabajos de alumnos, observación de clases, encuestas y entrevistas. Cada instrumento puede evaluar aspectos como los conocimientos del docente, sus habilidades para diseñar actividades de aprendizaje y crear ambientes de aprendizaje efectivos. Los resultados de la evaluación sirven para que el docente mejore su práct
Instrumentos evaluacion del desempeño docenteAmerica Magana
Este documento presenta diversos instrumentos y tareas para la evaluación del desempeño docente, incluyendo exámenes de conocimientos, observación de clases, planeación didáctica, portafolio de evidencias, autoevaluación y encuestas/entrevistas a padres de familia, otros profesores y el director. Cada instrumento puede evaluar aspectos como el dominio de contenidos, habilidades docentes, trabajo colaborativo y atención a la diversidad de estudiantes. El objetivo general es obtener evidencia para retroalimentar al profesor
El documento presenta diversos instrumentos y tareas para la evaluación del desempeño docente, incluyendo exámenes de conocimientos, planeación didáctica, adaptaciones curriculares, materiales didácticos, trabajos de alumnos, observación de clases, encuestas y entrevistas. Cada instrumento puede evaluar aspectos como los conocimientos del docente, sus habilidades para diseñar actividades de aprendizaje y crear ambientes de aprendizaje efectivos. Los resultados de la evaluación sirven para que el docente mejore su práct
Posibles tareas e instrumentos para la evaluacion del desempeño docente ineeRafael Mireles
El documento presenta posibles tareas e instrumentos para evaluar el desempeño docente, incluyendo exámenes, tareas evaluativas, autoevaluación, observación de clases, planeación didáctica, elaboración de proyectos, trabajos de los alumnos, entrevistas, encuestas, observaciones de pares y portafolio. El portafolio permite sistematizar evidencias obtenidas mediante diferentes instrumentos de evaluación y facilita el análisis del desempeño docente.
Este documento presenta diferentes tareas e instrumentos para la evaluación del desempeño docente, incluyendo exámenes, observaciones de clase, planeación didáctica, portafolio de evidencias y entrevistas. El portafolio permite sistematizar evidencias obtenidas a través de estas herramientas y facilita el análisis para retroalimentar al docente.
Este documento presenta posibles tareas e instrumentos para la evaluación del desempeño docente, incluyendo exámenes, observaciones de clase, planeación didáctica, portafolio de evidencias y entrevistas. El portafolio permite sistematizar evidencias obtenidas a través de estas herramientas y facilita el análisis para retroalimentar al docente.
Este documento presenta diversos instrumentos y tareas para la evaluación del desempeño docente, incluyendo exámenes, observaciones de clase, planeación didáctica, portafolio de evidencias y entrevistas. El portafolio permite sistematizar evidencias sobre el conocimiento del docente, sus habilidades y su desempeño en el aula para mejorar la práctica docente.
Este documento presenta diversos instrumentos y tareas para evaluar el desempeño docente, como exámenes, observaciones de clase, planeación didáctica, portafolio de evidencias y entrevistas. Cada instrumento evalúa aspectos como el dominio del contenido, habilidades docentes, trabajo colaborativo y atención a la diversidad de estudiantes. Los resultados proveen retroalimentación para mejorar la práctica educativa.
Posibles tareas e instrumentos para la evaluacion del desempeño docente ineeRafael Mireles
El documento presenta posibles tareas e instrumentos para evaluar el desempeño docente, incluyendo exámenes, tareas evaluativas, autoevaluación, observación de clases, planeación didáctica, elaboración de proyectos, trabajos de los alumnos, entrevistas, encuestas, observaciones de pares y portafolio. El portafolio permite sistematizar evidencias obtenidas mediante diferentes instrumentos y facilita el análisis del desempeño docente.
Este documento presenta diferentes tareas e instrumentos para la evaluación del desempeño docente, incluyendo exámenes, observaciones de clase, planeación didáctica, portafolio de evidencias y entrevistas. El portafolio permite sistematizar evidencias obtenidas a través de estas herramientas y facilita el análisis para retroalimentar al docente.
El documento presenta posibles tareas e instrumentos para evaluar el desempeño docente, incluyendo exámenes, tareas evaluativas, autoevaluación, observación de clases, planeación didáctica, elaboración de proyectos, trabajos de los alumnos, entrevistas, encuestas, observaciones de pares y portafolio. El portafolio permite sistematizar evidencias obtenidas mediante diferentes instrumentos y facilita el análisis del desempeño docente.
ESTE DOCUMENTO NOS BRINDA UN ACERCAMIENTO A LAS POSIBLES TAREAS E INSTRUMENTOS QUE SE CONSIDERAN IMPLEMENTAR PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Se plantea el tipo de cultura se desea alcanzar a través de la educación: la impuesta por el Banco Mundial, o la que sequiere desarrollar en términos propios para adaptarse y avanzar en este mundo cambiante.
El discurso de la profesionalización en la docenciaFernando G.
Este documento discute el discurso de la profesionalización docente en México. Examina la historia de intentos de profesionalizar la educación desde 1943, influenciados por organismos internacionales luego de la deuda externa de México en los 80. Argumenta que el discurso actual enmascara fines economicistas de traspasar responsabilidades estatales a docentes individuales. Mientras se reconoce la necesidad de mejorar la formación magisterial, el autor critica vincularla con mayores cargas de trabajo y responsabilidad por problemas más allá del control
Se plantea una triada: comunicación, educación y pedagogía. En donde se analiza elementos que impactan a esta terna. No se trata de un discurso vacío, se invita a ir construyendo esta pedagogía comunicacional entre todos los interesados para irla contextualizando, diagnosticando, ampliando, analizando y aplicando a nuestro entrono educativo. Lo cual coadyuvará a nuestro desarrollo profesional y personal (al manejar elementos comunicativos).
Propuestas para solventar los problemas encontrados después deFernando G.
El documento propone soluciones para problemas encontrados en la evaluación de la calidad del clima institucional. Algunos de los problemas identificados son objetivos ambiguos, falta de revisión y reconocimiento por el trabajo bien hecho, y pensamientos de renunciar. También se mencionan apatía de los directivos e impedimentos para realizar el trabajo de manera adecuada.
¿Se puede aprender algo de alguien con quien se tiene poca o nula comunicación? ¿La pedagogía es una reflexión incompleta por no considerar todos los elementos que intervienen el hecho educativo? ¿Los términos pedagogía y educación son multisémicos con la intención de conducirnos a la nada?
Comunicación grupal dentro de la organización educativaFernando G.
El documento discute la importancia de la comunicación grupal en las organizaciones educativas. Señala que una buena comunicación entre el personal es fundamental para alcanzar los objetivos de la institución y mejorar continuamente la calidad educativa. También destaca que la comunicación debe fluir en todas direcciones dentro de la organización para establecer una buena cultura laboral basada en el respeto, la confianza y el trabajo en equipo.
El documento describe los conceptos clave del aprendizaje organizacional. Explica que los gerentes de nivel medio ayudan a conciliar las demandas de los altos directivos con la realidad del mundo, y supervisan las acciones de aprendizaje. También destaca que la autonomía motiva la creación de conocimiento al permitir nuevas oportunidades, y que el espíritu de equipo integra los esfuerzos a través de la sinergia entre los sistemas interpersonales, de organización, conocimiento y documentación. Además, los equipos de pro
El documento describe los conceptos clave del aprendizaje organizacional. Indica que una organización tradicional con controles rígidos y resistencia al cambio no puede aprender, mientras que una organización que compromete a sus integrantes con una visión común y trabaja en equipo de manera sinérgica puede aprender continuamente de la experiencia y adaptarse a los cambios. El aprendizaje organizacional involucra mecanismos como el trabajo en equipo, la mejora continua y la orientación al cliente para que la organización pueda responder a las exigencias de su entorno en
Este documento discute los factores y dimensiones que afectan el clima de trabajo en las organizaciones. Identifica elementos como la participación, la ecología, la confianza, la comunicación y la cultura como determinantes del sistema social y la motivación. Describe diferentes tipos de liderazgo y niveles de participación de los empleados, y cómo esto influye en el clima organizacional. Finalmente, señala que el clima de trabajo depende de las percepciones individuales y colectivas, y es un concepto multidimensional que no puede simplificarse.
El documento discute el impacto de los medios de comunicación modernos como la televisión en la cultura escolar y el aprendizaje. Indica que los estudiantes ahora aprenden más de la televisión y otros medios visuales que de la lectura o la escuela. Esto ha llevado a una sociedad pasiva que espera ser entretenida en lugar de comprometerse activamente con el aprendizaje. También plantea que la televisión promueve valores consumistas que socavan la educación.
El documento analiza críticamente el concepto de "Organizaciones que Aprenden" desde la perspectiva de la comunicación organizacional. Señala que dentro de las organizaciones prevalece un enfoque funcionalista de la comunicación que impone jerarquías y sentido unívoco en lugar de permitir la mediación simbólica e interactiva. También domina un interés por el poder y el control sobre los empleados más que por lo humano. No obstante, el aprendizaje organizacional surge de reconceptualizar la comunicación como un proceso complejo de construcción y rece
Diagnostico de calidad del clima institucionalFernando G.
El documento discute la importancia de realizar un diagnóstico de la calidad del clima institucional en una organización. Señala que el diagnóstico debe considerar la información que los empleados tienen sobre la institución, el proceso de inducción, los medios de comunicación interna, el clima laboral, la comunicación informal y los procesos de círculos de calidad, con el fin de identificar problemas y oportunidades que permitan mejorar la efectividad y calidad de la organización. También resalta que la comunicación interna es clave para integrar
No es la educación lo que nos rescataráFernando G.
Hoy se habla mucho de educación, pero ¿Necesitamos más de lo mismo? es decir una educación que no resuelve nuestros problemas básicos de sobrevivencia.
El documento describe varios problemas en el Centro educativo como objetivos ambiguos, falta de supervisión y flexibilidad, asignación de tareas inadecuadas y falta de incentivos. Los empleados se sienten desmotivados y algunos consideran renunciar. La propuesta de solución incluye establecer objetivos claros, implementar mecanismos de supervisión y reconocimiento, asignar tareas apropiadas, desarrollar una cultura de servicio y proveer capacitación y recursos para mejorar el desempeño.
El documento describe el proceso de diagnóstico del clima organizacional en 4 etapas: 1) diseño del cuestionario, 2) aplicación a todo el personal, 3) captura y procesamiento de datos, y 4) presentación de resultados. El clima organizacional se define como la interacción entre individuos y el ambiente laboral y refleja las facilidades u obstáculos que encuentra el trabajador. El diagnóstico permite identificar áreas de oportunidad y comparar avances en aplicaciones futuras.
Este documento discute la calidad de la educación y la práctica docente en México. Señala que el sistema educativo mexicano no está debidamente estructurado y que los maestros enfrentan desafíos como falta de recursos, bajos salarios y falta de participación en las decisiones. También analiza cómo la sociedad y la escuela han cambiado con la globalización y la tecnología, dejando a la escuela obsoleta. Argumenta que se necesita mejorar la calidad de la educación y el reconocimiento de los maestros para
La globalización en la educación se refiere al proceso por el cual las fuerzas globales como los mercados y las agencias internacionales han ganado poder sobre las economías y sociedades de los países, incluyendo sus sistemas educativos. Estas fuerzas globales han impulsado un modelo educativo basado en competencias laborales que subordina el desarrollo del estudiante a las necesidades socioeconómicas y reduce la educación a habilidades e información fragmentada en lugar de conocimientos que fomenten el pensamiento crítico. Además, la globaliz
Mapa visual elaborado a partir de la descarga de: http://contexto-educativo.com.ar/2001/4/nota-04.htm
Los centros educativos como organizaciones que aprenden: una mirada crítica
de: Antonio Bolívar
Material de estudio en el doctorado en educación.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Inteligencia Artificial y Aprendizaje Activo FLACSO Ccesa007.pdf
Mejora continua mapa
1. Cambio escolar
Proceso que se lleva
de manera cotidiana
Inicia con toma
de decisión
Delimitar contextos
Diagnóstico
Determinar estrategias de mejora
Ordenar las actividades en el tiempo
Implementación
Definir las modalidades de evaluación
Evaluación y reflexión
Historia de mejora
Desarrollo de una forma
de pensar y actuar que
promuevan la mejora
constante de los
procesos y los
resultados
Estrategias
Cambio en todo el ámbito escolar
Definir roles y funciones de
representantes internos
Presión interna para mejorar
Planificación
Definir las prioridades
Establecer la modalidad de trabajo y
colaboración con otros agentes
Cultura de
mejora
Autonomía utilizada por los
centros educativos
Propiedad de la mejora,
compromiso y motivación
Dirección escolar
Eliminar prácticas rivales o contradictorias
Organización flexible
Establecer vínculos con otros centros de mejora similares
Estabilidad del profesorado
Énfasis en la mejora continua de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Participación de todos los miembros
Cursos de inducción y capacitación
Tiempo y recursos dedicados
a la mejora
Disposición para convertirse
en una comunidad profesional
de aprendizaje
Favorecer el apoyo entre los colegas
Mtro. en C. O.
Fernando A.
Granados Hdz.