El documento habla sobre las estrategias de lectura. Explica que la lectura es un proceso de interacción entre el lector y el texto, y que depende del objetivo del lector. También describe diferentes modelos de lectura, incluyendo uno interactivo que tiene en cuenta tanto al texto como al lector. Finalmente, señala que es necesario enseñar estrategias de comprensión lectora para diferentes tipos de texto, ya que esto ayuda a los lectores a comprender de mejor manera.

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA
(ISABEL SOLÉ)
EL RETO DE LA LECTURA
¿Qué es leer? Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto,
proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su
lectura, implica la presencia de un lector activo que procesa y examina el texto,
siempre debe existir un objetivo que guie la lectura, existen diversos objetivo s por
las que un lector se sitúa ante un texto.
La interpretación que los lectores realizamos de los textos que leemos depende
del objetivo que preside nuestra lectura, es decir cada lector extrae diferente
información del mismo texto dependiendo del a finalidad con que este sea leído,
los objetivos de la lectura son elementos que hay que tener en cuenta cuando se
trata de enseñar a los niños a leer y a comprender, el significado del texto el
construido según el lector.
Lo que se trata de explicar no es una réplica de lo que el autor quiso imprimirle
sino una construcción que implica al texto., os conocimientos previos del lector y
los objetivos, esta variedad no solo repercute en los lectores, también los textos
que leemos son diferentes y ofrecen distintas posibilidades y limitaciones a la
transmisión de información escrita, no encontramos lo mismo en un cuento que en
un informe de investigación, una enciclopedia, una novela. Las diferentes
restricciones al a forma como se organiza la información escrita, lo que obliga a
conocerlas, para lograr una compresión adecuada de esa información.
Leer implica comprender el texto escrito, la perspectiva interactiva (Rumelhart
1977, Adams y Collins 1979, Alonso y Mateos1985, Solé 1987) asume que leer es
el proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito, en esta
comprensión interviene tanto el texto como el lector, para leer necesitamos
manejar las habilidades de decodificación y aportar al texto nuestros objetivos.
La perspectiva interactiva supone una síntesis y una integración de otros enfoques
que a lo largo de la historia han sido elaborados para explicar el proceso de
lectura, se pueden agrupar en modelos jerárquicos ascendentes, botton up y
descendente top down. En el primero se considera al lector ante el texto, procesa
sus elementos en un proceso secuencial que conduce a la comprensión del texto,
se le atribuye gran importancia a las habilidades de decodificación, mientras que el
modelo descendente sostiene todo lo contrario, el lector no procede de la letra a
letra, sino que hace uso de su conocimiento para establecer anticipaciones sobre
el contenido del texto y se fija en este solo para verificarlas, también es secuencial
y jerárquico pero descendente a partir de las hipótesis y anticipaciones previas, el
texto se procesa para su verificación.
El modelo interactivo no se centra únicamente en el texto ni en el lector, el texto
genera expectativas a nivel semántico de su significado global, estas expectativas
guían a la lectura y buscan su verificación en indicadores de nivel inferior. Esta
perspectiva señala la necesidad de que los alumnos aprendan a procesar el texto
y sus distintos elementos.
Asumir el control de la propia lectura implica tener un objetivo para ella, así como
poder generar hipótesis acerca del contenido que se lee, mediante estas
predicciones nos aventuramos a decir de qué trata el texto, esta es una manera

2. más fácil de comprender la lectura y gracias a su verificación podemos construir
una interpretación de lo que comprendemos. Conseguir que los alumnos aprendan
a leer correctamente es uno de los múltiples retos de una escuela, la adquisición
de la lectura es imprescindible, para moverse con autonomía en las sociedades
letreadas y provoca una situación de desventaja en las personas que no lograron
ese aprendizaje.
A partir del segundo ciclo de primaria la escritura es en la escuela uno de los
medios más importantes para la consecución de nuevos aprendizajes, la lectura
parece seguir dos caminos dentro de la escuela uno de ellos pretende que los
niños se familiaricen con la literatura ya adquieran el habito de la lectura, mientras
que en el otro los alumnos deben servirse de ella para acceder a nuevos
conocimientos de aprendizajes.
LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Nuestra capacidad de pensamiento estratégico que aunque no funciona como
receta para ordenar la acción si posibilita avanzar su curso en función de criterios
de eficacia. La estrategia tiene en común con todos los demás procedimientos su
utilidad para regular la actividad de las personas en la medida en que su
aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas
acciones para llegar a conseguir la meta que nos proponemos.
Es característico de las estrategias que no detallan ni prescriben totalmente el
curso de una acción.
Lo que caracteriza a la mentalidad estratégica es su capacidad para
representarse y analizar los problemas y la flexibilidad para dar con soluciones. Es
bueno implementar el uso de estrategias en la lectura pues permite familiarizarlo
de una forma más rápida, existen diferentes estrategias aplicadas a los diferentes
tipos de texto, cada una tiene formas particulares de ser dadas a conocer según el
tipo de texto del que se esté hablando, las reacciones de los lectores varían según
el tipo de texto que este revisando.
Es necesario enseñar estrategias que ayuden a comprender distintos tipos de
texto.