1. q PROYECTO 1. EL ESPEJO
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La realización de este proyecto tiene su justificación en la continua presencia del espe-
jo en la vida cotidiana de los niños y niñas y la información que de él recogen.
Desde la más temprana infancia el niño está acostumbrado a ver su propia imagen
reflejada en el espejo o en cualquier otro objeto de características similares (cristales,
escaparates...).
A través del espejo el niño puede elaborar una imagen de sí mismo y de los objetos
dentro del mundo que le rodea.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO: CONTENIDOS
Conceptos
IAP: Percepción del propio cuerpo. Posturas corporales. El movimiento corporal. Pri-
meras nociones de orientación. Situación del propio cuerpo en el espacio y en el tiem-
po a través de su reflejo.
MFS: Características y función del espejo.
CyR: Vocabulario relacionado con el tema. El espacio reflejado en el espejo.
Procedimientos
• Identificación en el espejo de distintas partes del cuerpo.
• Imitación de posturas y expresiones corporales ante el espejo.
• Exploración del espacio reflejado en el espejo.
• Utilización del vocabulario referido al tema.
Actitudes
• Valoración positiva de la propia imagen.
• Interés por la propia imagen.
Temas Transversales
Educación para la salud
• Observar nuestro aspecto externo para ir limpios y aseados.
• Aprender a valorar los signos externos de nuestro cuerpo (ojeras, rojeces...) para
comprender si estamos sanos o enfermos.
INFORMACIÓN PREVIA
El niño está acostumbrado a verse reflejado en diversos objetos (escaparates, espe-
jos...) donde obtiene una imagen de sí mismo. El sitio donde comúnmente obtiene
esta información es el espejo y es en él donde va a ir configurando la propia imagen
del cuerpo, diferenciando el «yo» del resto del mundo. Todo esto marca el nacimien-
to de la propia identidad.
El cuerpo cambia constantemente y gracias al espejo podemos apreciar esos cambios.
También es a través del propio espejo donde se pueden observar las diferencias entre
el «yo» y «el otro», la relación que mantiene el propio cuerpo con el medio que le
rodea y los objetos, e incluso la relación con los demás.
Es interesante transmitir a los niños y niñas que el espejo tiene la propiedad de refle-
jar en sí mismo lo que se coloca delante de él. (Se compone de un cristal tratado con
azogue por una de las partes.)
Los espejos pueden ser de diferentes formas y tamaños, y según se haya distribuido
el azogue pueden distorsionar las imágenes de una manera u otra. También un espe-
jo roto distorsiona la imagen.
Todos los niños y niñas de esta edad han tenido ya contacto con el espejo y conocen
y distinguen su imagen reflejada en él entre otras muchas. Apoyarse en este conoci-
miento previo será beneficioso para que el niño se introduzca en las actividades pro-
puestas y se sienta seguro y confiado. Todo esto facilitará su aprendizaje.
14

2. ACTIVIDADES
• Dialogar sobre los sitios más comunes en los que se encuentran espejos y cuál es
su utilidad: en el cuarto de baño, en las habitaciones, en las entradas de las casas,
en las tiendas, etc. Comentar también cuáles son sus formas y tamaños según el
uso o lugar donde se encuentren.
• Destacar la importancia del uso del espejo para determinadas actividades, como,
por ejemplo, el aseo. Para ello, ofrecer peines a los niños; invitarles a que se peinen
sin mirarse al espejo; después, pedirles que se miren en el mismo y vean si el resul-
tado ha sido o no satisfactorio.
Volver a repetir la actividad pero esta vez mirándose en el espejo. Comparar los
resultados.
• Pedir a los niños y niñas que se dirijan de uno en uno al espejo y se miren en él. Ir
nombrando en alto las partes del cuerpo que se ven reflejadas y su utilidad a la vez
que se van moviendo.
• Poner distintas posturas habituales (sentado, de pie, tumbado, en cuclillas…) delan-
te del espejo.
• Poner posturas diferentes y poco usuales delante del espejo.
• Colocarse por parejas delante de un espejo para que, al mirarse, se describan y
digan en alto las diferencias físicas que existen entre ellos.
• Proponer a los niños que se sitúen lejos del espejo y se observen. Preguntarles cómo
se ven, grandes o pequeños (en este caso pequeños). Después, pedirles que se si-
túen cerca y preguntar de nuevo cómo se ven (en este caso grandes).
• Pedir a cada niño que traiga una foto suya de cuando era más pequeño; mirarse
al espejo y decir las diferencias que hay entre el «yo» de la foto y el «yo» del
espejo.
• Mirarse al espejo y nombrar las partes del cuerpo que son grandes (las piernas, la
cabeza, los brazos...) y las que son pequeñas (los ojos, las orejas, los dedos...).
• Colocar un objeto frente al espejo mientras un niño o niña se sitúa en distintas
posiciones con respecto a él (delante, detrás, a un lado, a otro, encima, deba-
jo, etc.).
• Vestirse y desvestirse distintas partes del cuerpo frente al espejo.
• Llevar a clase algún espejo de bolso con lentes de aumento. Dejar a los niños y
niñas que se observen en él. Comentar si parecen más «gorditos» o más «delga-
dos», si se ven mejor...
• Colocarse todo el grupo ante el espejo. Comprobar si se ve o no reflejada la ima-
gen de todos. Ir progresivamente saliéndose del grupo hasta que se puedan ver
todos reflejados.
Comprobar que cuanto más grande es el espejo más «imágenes» se pueden ver
reflejadas en él.
Taller de teatro.
Situarse delante del espejo y poner caras que expresen distintos sentimientos (cara de
pena, de enfado, de susto...). Hablar sobre esos sentimientos, qué cosas los producen,
de qué otras formas los manifestamos...
Proponer a los niños y niñas que elijan el «sentimiento»que quieren expresar; agru-
parlos según éstos y dejar que actúen libremente.
Taller de inventos.
Confeccionar un espejo con materiales que se parezcan al cristal; por ejemplo, con
papel de aluminio.
IDEAS Y SUGERENCIAS
• Visitar, si es posible, la casa de los espejos de un parque de atracciones.
• Salir al patio un día soleado y colocar un espejo frente a los rayos del sol; observar
el punto de luz que se refleja en el suelo o en la pared. Jugar a perseguirlo.
15