Contenidos Procedimentales

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Presentacion de contenidos procedimentales de acuerdo a la reforma
Tomados del Libro de Los contenidos en la recorma, enseñanza aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes de Cesar Coll, Juan Ignacio Pozo, Bernabe Sarabia, ed Santillan

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  1. 1. EL APRENDIZAJE Y ¿Qué son los LA ENSEÑANZA contenidos procedimenta DE LOS les? PROCEDIMIENTOS ¿Cómo se aprenden? Patricia Michel Ruelas Gabriel Osnaya Vargas ¿Cómo se Rafael Mora Vázquez enseñan? ¿Cómo se evalúan?
  2. 2. ¿Qué son los contenidos procedimentales?
  3. 3. LOS PROCEDIMIENTOS  Los diseños curriculares Para los nuevos incluyen los currículos los procedimientos en procedimientos son todas las áreas y en un “tipo” de todas las etapas de la contenidos escolaridad, por lo que escolares (como los se deben planificar las hechos, conceptos, principios, correspondientes actitudes, valores y actividades escolares normas) para su aprendizaje y enseñanza
  4. 4. A los procedimientos se  El nombre de contenido les llamaba hábitos, se ha reservado para técnicas, algoritmos, identificar a los habilidades, estrategias, conocimientos de naturaleza informativa, métodos, rutinas; en la definitoria, teórica, práctica equivalen a lo explicativa, es decir a mismo que queremos los contenidos factuales significar cuando y conceptuales, sin atrevernos a hablar con hablamos de igual propiedad de las procedimientos. estrategias, métodos, habilidades, como verdaderos “contenidos de aprendizaje”
  5. 5. DEFINICIÓN: “UN PROCEDIMIENTO ES UN CONJUNTO DE ACCIONES ORDENADAS , ORIENTADAS A LA CONSECUCIÓN DE UNA META” SUS RASGOS SON: Se refieren a una actuación. No es una actuación cualquiera, sino ordenada. Esta actuación se orienta hacia la consecución de una meta.
  6. 6. EL PROCEDIMIENTO COMPLETO PUEDE CONSTAR DE MUCHAS OPERACIONES SIMPLES, LAS CUALES NO SE REALIZAN DE FORMA DESORDENADA O ARBITRARIA SINO DE MANERA SISTEMÁTICA Y ORDENADA, UNOS PASOS DETRÁS DE OTROS Y DICHA ACTUACIÓN SE ORIENTA HACIA LA CONSECUCIÓN DE UNA META.
  7. 7. TIPOS DE PROCEDIMIENTOS  Más o menos generales.  En los contenidos de Los procedimientos muy procedimientos se indican generales son aquellos contenidos que también que permiten acceder de caben bajo la forma más precisa y denominación de ventajosa al conocimiento “destrezas”, “técnicas” o ( estrategias de “estrategias”, ya que aprendizaje, de todos estos términos percepción, aluden a las memorización, características señaladas comprensión, como definitorias de un metacognitivas, etc.) procedimiento
  8. 8. TIPOS DE PROCEDIMIENTOS  Procedimientos de • El componente cognitivo componente motriz y implica un curso de cognitivo. El componente acciones y decisiones de motriz se demuestra a naturaleza interna, con las través de una acción cuales se tratan no los corporal observable de objetos físicos manera directa, mientras directamente, sino los que el cognitivo no es tan evidente, su curso de acción símbolos, representaciones, es interno. Los dos se ideas, letras, imágenes, complementan y por lo conceptos y otras tanto no podemos hablar de abstracciones. Base a la dos categorías de realización de tareas procedimientos que se intelectuales excluyan una a otra
  9. 9. EL SABER CONSISTE EN SABER OPERAR CON OBJETOS Y CON INFORMACIÓN ¿Qué implica esto en términos de tipos de contenidos?
  10. 10. ALGORITMOS Y HEURÍSTICOS  Hay dos  Los algoritmos procedimientos, los especifican de manera algoritmos, que muy precisa la secuencia contienen exactamente de acciones y decisiones el total de los pasos que debe respetarse para resolver un determinado necesarios para llegar problema. Si se realiza de forma correcta a la completamente y en el meta o solución, orden propuesto, seguro mientras que los se llega a la solución heurísticos no.
  11. 11. ALGORITMOS Y HEURÍSTICOS  Los heurísticos sólo  De los heurísticos orientan de manera general más conocidos en la secuencia a respetar, destacan los que se no dicen exactamente o han propuesto para completamente cómo se ha conducir las de actuar. Su uso y actividades de aplicación no siempre solución de hacen previsible un problemas “ideal” resultado concreto o una  ¿De cuál es nuestro manera de obrar por parte ejemplo? de aquellos que lo utilizan
  12. 12. ¿Y si no hay procedimiento a seguir?  Se propone ir  A esto se le llama seleccionando, actuación estratégica: combinando, lo estratégico consiste relacionando en la elaboración del conocimientos diversos procedimiento que se evocan, con la intención de inventar o construir el camino de resolución que ante no existía
  13. 13. ERRORES MÁS FRECUENTES  Confundir procedimiento  Confundir procedimientos con metodología. El y conceptos. ¿Qué son los procedimiento es la contenidos conceptuales? destreza que queremos  Los contenidos ayudar a que el alumno procedimentales construya. Es por designan conjuntos de tanto, un contenido acciones, de forma de escolar objeto de la actuar y llegar a resolver planificación e tareas. Se trata de intervención educativa y conocimientos referidos el aprendizaje de ese al saber hacer las cosas procedimiento puede trabajarse mediante distintos métodos
  14. 14. ERRORES MÁS FRECUENTES: VERBOS EN LOS OBJETIVOS  Los verbos conceptuales  Son verbos que abren la redacción de procedimentales que la formula en la que se encabezan las expresan objetivos redacciones referidas al educativos referidos al aprendizaje de aprendizaje de hechos, procedimientos: manejar, conceptos y principios utilizar, construir, aplicar, son: describir, conocer, recoger, observar, explicar, relacionar, experimentar, elaborar, recordar, analizar, inferir, simular, demostrar, interpretar, sacar planificar, componer, conclusiones, enumerar, evaluar, representar, etc. resumir, etc.
  15. 15. LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES EN EL CURRÍCULO ESCOLAR Ahora se concede intencionalidad educativa al hecho de aprender a saber hacer, y se proclama que la relación entre teoría y práctica, entre conocimiento y aplicación, no es una relación de oposición, sino de necesaria implicación para que los aprendizajes sean significativos y completos
  16. 16. Aprender procedimientos no significa sólo aprender los enunciados de las fórmulas, de las reglas de actuación, de las instrucciones, bajo las que se presentan, sino también saberlos poner en práctica
  17. 17. ¿Cómo se aprenden los contenidos procedimentales? ¿Se aprenden o se memorizan?
  18. 18. Aprender procedimientos  Se espera que el  Los inserte en una red alumno los aprenda de de significados más manera comprensiva, amplia, en su propia profunda, funcional y estructura cognitiva permanente  Se vinculen con otros  Les atribuya componentes: significado, construya conceptos, valores, prin una representación, un cipios modelo personal de actuación
  19. 19. Aprender procedimientos  Su aprendizaje admite grados, es gradual, se van construyendo progresivamente, perfeccionando  Su valor funcional aumenta gradualmente  Puede ser aplicado a nuevas y más complejas situaciones
  20. 20. Dimensiones de significatividad  Conocimiento del  Generalización del procedimiento procedimiento  Automaticidad de la  Contextualización del ejecución procedimiento  Integración y precisión del conjunto de la acción Estas dimensiones o aspectos conforman la  Composición de las significatividad de los acciones de que consta contenidos el procedimiento procedimentales
  21. 21. Criterios de secuenciación de contenidos procedimentales  Asegure el conocimiento  Tome en cuenta el grado y dominio de los de conocimientos procedimientos básicos factuales y conceptuales (por necesidad inmediata, requeridos para un aprendizaje más son base para otros, son completo de los nuevos los más fundamentales) procedimientos  Atienda primero los  Favorezca procedimientos procedimientos más relacionados con la simples y generales, satisfacción de la vida incorpore luego los más personal y social complejos y específicos
  22. 22. ¿Cómo se enseñan los contenidos procedimentales?
  23. 23. Supuestos • No todos los • Reconocer que el procedimientos necesarios profesor juega un papel para llegar a las metas importante en el pueden enseñarse en la desarrollo de los escuela procedimientos • La enseñanza de los • La enseñanza de los procedimientos debe procedimientos contener algunas particularidades propias requiere situaciones respecto a la enseñanza de particulares de los otros tipos de instrucción. contenidos
  24. 24. Principios  El contexto activo de  La verbalización de lo aprendizaje que se está haciendo.  La evocación de los  La memorización de las conocimientos previos acciones.  Un aprendizaje  La practica significativo de los  El fenómeno de la contenidos requiere el actividad relacional con trabajo completo de otros conocimientos todos ellos; sólo así se asegura la funcionalidad de dicho aprendizaje
  25. 25. Principios  El contexto activo de  La verbalización de lo aprendizaje que se está haciendo.  La evocación de los  La memorización de las conocimientos previos acciones.  Un aprendizaje  La practica significativo de los  El fenómeno de la contenidos requiere el actividad relacional con trabajo completo de otros conocimientos todos ellos; sólo así se asegura la funcionalidad de dicho aprendizaje
  26. 26. Métodos • “ Primero lo haré yo; después lo haremos juntos; después lo harás tu” • Parte central de la actividad docente – La exposición – La práctica guiada – La práctica autónoma o independiente • El contenido procedimentales – Aprendizaje progresivo – Se aprenden en actividades compartidas » Externas y otras mas elaboradas y sistematizadas
  27. 27. Métodos La imitación de modelos La enseñanza directa por parte del profesor o de otros alumnos La inducción del análisis y reflexión sobre las actuaciones
  28. 28. Una enseñanza para la transferencia de los aprendizajes Que sirvan de manera personal sin depender de la instrucción. Generalizarlos a otras situaciones Proporcionar herramientas diferentes y diferenciadas para el uso de los procedimientos Proporcione innovación en los procedimientos
  29. 29. ¿Cómo se evalúan los contenidos procedimentales?
  30. 30. Considerar: –Comprobar su funcionalidad –El alumno utiliza el procedimiento –La automatización del procedimiento –La transferencia a otras tareas donde se usa el procedimiento
  31. 31. Evaluación de procedimientos Dimensiones a considerar  Aplicación del procedimiento a situaciones particulares  Grado de conocimientos sobre el procedimiento  Grado de acierto en la elección de procedimientos para solucionar una tarea  Generalización del procedimiento en otros contextos  Grado de automatización del procedimiento  Corrección y precisión de las acciones que componen el procedimiento
  32. 32. Cuándo y cómo evaluar el aprendizaje de los procedimientos Inicial Formativa Final

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