III CONGRESO INTERNACIONAL DOKUMA: TENDENCIAS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA. El juego como estrategia educativa para la enseñanza de la Historia Autor: Manuel Andrés Hernández Moreno

1. “El Juego de roles en la enseñanza de las Ciencias
Sociales”
Manuel Andrés Hernández Moreno

2. FALTA DE INTERÉS
REEVALUAR LAS
METODOLOGÍAS
CONFLICTO ENTRE
SABERES DE LA
ASIGNATURA VS
REALIDAD SOCIAL
COTIDIANA
DESENCUENTRO ENTRE SABERES DE ORDEN BIDIRECCIONAL
Colegio Kennedy I.E.D. Jornada Tarde
Área de Ciencias Sociales Educación Básica y Media

3. Reorganizar
continuamente la
ubicación de los
educandos en el aula
escolar
Limpieza y organización
en el salón
Recibir a los estudiantes
con un saludo uno a uno
al ingreso al salón
Normas claras en el
salón de clases
(Respeto,
responsabilidad y
cooperación se
intensifican las acciones
de corresponsabilidad)
Uso de palabras
asertivas para el diálogo

4. Lev Vygotsky (Teoría sociocultural)
El aprendizaje social parte de las relaciones humanas que son interiorizadas en una cultura
específica, y que hacen parte de procesos largos que están en constantes cambios.
David Ausubel (Aprendizaje significativo)
El educador se convierte en guía que promueve la actividad mental en los estudiantes.
Para lograr comprender es relevante que las ideas no pueden ser evocadas de forma arbitraria o al
pie de la letra, sino que deben ser expuestas a través significaciones con la estructura de
conocimientos previos de los estudiantes, lo que hace reconocible el nuevo conocimiento.
Varios autores (Aprendizaje cooperativo)
El trabajo grupal es exitoso cuando cada uno de los miembros del equipo realizan sus aportes
valorando su propio conocimiento y el de su compañero.

5. «El juego es una acción u ocupación
libre, que se desarrolla dentro de unos
límites temporales y espaciales
determinados, según reglas
absolutamente obligatorias, aunque
libremente aceptadas, acción que tiene
fin en sí misma y va acompañada de un
sentimiento de tensión y alegría y de la
conciencia de —ser de otro modo—
que en la vida corriente»
Johan Huizinga

6. «El juego de roles consiste en ser uno
mismo un personaje ilusorio y conducirse
en consecuencia. El sujeto juega a creer, a
hacerse creer o hacer creer a los demás
que es distinto de sí mismo.»
Roger Caillouis
Relacionar los saberes previos de los
estudiantes y los saberes nuevos,
incluyendo las características propias de
cada sujeto participe. Es decir, no se
jugaría a ser otro, se jugaría a ser él mismo
en unas condiciones específicas y
situaciones determinadas.

7. Participación
Generar interés por
el juego
Renovación
Separar las
dinámicas
cotidianas de las
“Extraordinarias”
Responsabilidad
compartida
Normas claras
Contextualización
Dentro de un
espacio y tiempo

8. Su objetivo principal consiste
en comprender conceptos,
dinámicas sociales o
acontecimientos históricos,
sociales entre otras por medio
de una dinámica que no
requiera mayor grado de
complejidad.

9. Su objetivo principal consiste en
comprender conceptos, dinámicas
sociales, acontecimientos
históricos, sociales entre otros a
través del debate y el dialogo a
profundidad con la intervención
continua de los participantes. Se
resalta que en algunas ocasiones
la nota pasa a un segundo plano
porque la disposición del
escenario es entretenido.

10. Su objetivo principal consiste en
comprender conceptos, dinámicas
sociales, acontecimientos
históricos, procesos sociales, entre
otros, a través de la relación de
temáticas que sirven como base
para el desarrollo de la práctica
pedagógica, esto promueven el
debate y el dialogo entre los
jugadores.

11. IMPERIALISMO

12. Retos
Tiempo
Temáticas
Institucional
Interdisciplinario

13. 1. Fortalecimiento del interés.
2. «Fácil» se modifico por «Interesante»
3. Clases dinámicas y formativas.
4. Saber contextualizado.
5. Aprendizaje cooperativo y significativo.
6. Relaciones de respeto y responsabilidad entre pares.
7. Apropiación de normas.
8. La lucha por la nota se «reconfigura»