español

1. Planeación didáctica de Español.
Escuela: independencia Practicante: Ovalle Palomares Belén Maestra titular: Laura Irene
Lizárraga Picos. Fecha de aplicación del 6 de octubre al 17 de octubre del 2014. Bloque: 1.
Duración del proyecto: Dos semanas. Tiempo estimado por cada sección: Una hora. Práctica
social del lenguaje: Organizar datos en un directorio. Tipo de texto: Descriptivo.
Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas. Ámbito:
Participación social. Estándares: 4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios
para localizar información. Propósitos de la enseñanza del español en la educación
primaria: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de información y conocimiento. Aprendizajes Esperados: • Emplea directorios para el
registro y manejo de información. • Identifica la utilidad del orden alfabético. • Usa
mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones. •
Separa palabras de manera convencional. Producto final: Directorios para su consulta.
Materiales y recursos didácticos para el maestro: Pizarrón, programa de estudio. Pág.
268,17, 46, 19, diversos tipos de directorios recibos (de luz, agua u otros servicios), un
diccionario o diccionarios, láminas y tiras de papel, plumones, cinta de papel. .Para cada
estudiante: Lápiz, cuaderno de español, libro de español, borrador, sacapuntas, algunos
directorios, recibos de la luz.
PRODUCCIONES
DEL
PROYECTO
Actividades:
Revisión y
comparación
de modelos de
directorios.
Iniciaré platicando una experiencia en donde haya requerido de la ayuda de
un directorio. Ejemplo: ayer en la normal, necesitaba mucho el teléfono de
un profesor y su dirección ¿A dónde creen que recurrió la maestra para
encontrar esos datos?
Posteriormente en la primera sección se presentará el proyecto a los niños.
 Después se reconocerá que tanto saben los alumnos sobre el tema

2. realizando algunas preguntas como ¿Cómo es un directorio? ¿Para
qué sirve?.
 De ahí se partirá para organizar equipos de cuatro integrantes
 Y se distribuirá entre ellos algunos ejemplares de diversos tipos de
directorios (pedidos con anterioridad).
 Donde se darán a la tarea de observarlos y ver su contenido.
 Esto con el propósito de hacer una revisión y comparación de los
diferentes modelos de directorios que circulan fuera de la escuela.
Los niños se darán a la tarea de anotar las diferencias que
encuentran y las funciones que estos tienen en la siguiente tabla.
Directorio. ¿Cómo es? ¿Para qué sirve?
Directorio 1
Directorio 2
Directorio 3
 La cual se socializará y abrirá un diálogo para compartir sus
impresiones sobre los materiales analizados.
 Antes de concluir la sesión del día, pediré a los alumnos traer de sus
casas al aula una fotocopia de uno o varios recibos de servicios como:
luz, gas, agua o teléfono o algún otro en el que esté registrada la
dirección de sus casas.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Características y función de los directorios.
Revisión de
recibos de
 Para rescatar conocimientos iniciaré esta vez preguntándole a un
niño al azar que fue lo que aprendimos la clase pasada.

3. servicios (luz,
gas,
agua, entre
otros) para
Identificar las
formas de
registrar los
datos.
 Posteriormente revisaré que los niños tengan su recibo de luz, agua,
gas o teléfono (pedido con anterioridad) que contenga los datos de
su casa.
 Pondré a los alumnos buscaré identificar en cada recibo los
siguientes datos:
• Nombre de la persona.
• Dirección (calle, número, colonia y código postal).
Una vez identificados los datos del usuario, los subrayarán con un lápiz o
plumón u marcador.
Tema de reflexión abordados en esta actividad:
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
Utilidad de los formatos para organizar información.
Registro de los
datos
seleccionados
para conformar
el directorio.
Después de haber resaltado los datos en los recibos, les pediré que registren
la información en un cuadro como este:
Y que en lugar de poner el nombre de la persona registrada en su recibo,
pongan el de ellos mismos.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
Utilidad de los formatos para organizar información.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA.
Mayúsculas para la escritura de nombre propios.
Segmentación convencional de palabras.

4. Discusión en
grupo sobre la
forma más
funcional de
ordenar los datos
(uso del
orden alfabético,
y por
organización por
categorías).
 Una vez que todos los alumnos han llenado el recuadro con sus datos
personales, se abrirá un diálogo grupal para decidir si la información
registrada es suficiente o es necesario agregar datos adicionales. Para
ello, se recupera alguna la información obtenida durante el momento
de exploración de los conocimientos previos, respecto a qué tipo de
directorio les interesa elaborar y sus características. Si directorio
telefónico, o directorio grupal.
 Ya que hayan concluido el cuadro con los datos requeridos para el
tipo de directorio que decidirán elaborar, discutiremos, cuál sería la
mejor manera de organizar la información.
 Mediante las siguientes preguntas: ¿Es mejor registrar a los alumnos
empezando por los apellidos o hacerlo empezando por los nombres?
¿Será mejor empezar poniendo la dirección de cada quién? ¿Se debe
empezar la lista poniendo los números telefónicos?
 Si los alumnos no pueden decidir, los invitaré a revisar nuevamente
los directorios que utilizaron al inicio del proyecto para analizar cómo
está organizada la información que se presenta en ellos. Esto puede
ayudarlos a darse cuenta de que los nombres empiezan por los
apellidos y explicarles por qué es así.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Características y función de los directorios.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
Localización de información específica a partir del orden alfabético.
Utilidad de los formatos para organizar información.
Uso del orden alfabético.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA.

5. Mayúsculas para la escritura de nombre propios.
Segmentación convencional de palabras.
Formato para la
organización de
los datos.
Tomada la decisión grupal acerca de cómo se presentará la información en el
directorio, se iniciará una nueva discusión para decidir el orden en que
deberán de presentar los datos del directorio.
Siguiendo se retomará nuevamente los modelos de directorio que se
analizaron al inicio del proyecto.
Si decidieran tomar como modelo la organización de un directorio
Telefónico, entregaré a cada alumno una tira de papel en la que escribirán
sus datos siguiendo el orden establecido en ese tipo de directorios.
Estas tiras deberán quedar a la vista, de manera permanente, ya que
servirán para trabajar a lo largo de la elaboración del directorio.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
Borradores del
Directorio (orden
alfabético y
estructura).
Se realizará el primer borrador, para esto pondré en una lámina el
abecedario.
Esta lámina se hará con el propósito de ayudar a los alumnos a recordar el
orden alfabético.
Y pasarán a pegar tiras de papel que contenga sus datos personales.
Con esto se construirá el primer borrador del directorio grupal.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
Localización de información específica a partir del orden alfabético.
Utilidad de los formatos para organizar información.
Uso del orden alfabético.

6. Directorios para
su consulta.
 Una vez decidido el orden en el que irán los nombres, cada alumno
elabora una versión final del directorio. Para hacerlo, copiará la
información escrita en cada una de las tiras en el orden en que estas
se organizaron.
 Cada alumno decidirá el formato en que desee escribir su directorio,
puede ser tamaño carta, media carta o de bolsillo.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
Localización de información específica a partir del orden alfabético.
Utilidad de los formatos para organizar información.
Uso del orden alfabético.
Evaluación:
1° Evaluación. Revisión y comparación de modelos de directorios.
indicadores Sí. No.
¿Los alumnos participan en la revisión de los materiales
aportados por ellos y por su maestro?
¿Comparan los diversos modelos de directorios?
¿Consideran las características de los diferentes tipos de
directorios?
¿Participan en la puesta en común de los conocimientos
previos?
¿Participan en el llenado del cuadro de observaciones de
los diversos modelos de directorios?

7. 2° Evaluación. Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para
identificar las formas de registrar los datos.
Indicadores. Sí. No.
¿Identifican el nombre, domicilio (calle, número, colonia
y código postal) en los recibos de servicios?
Subrayan con lápiz o plumón fluorescente el nombre,
domicilio (calle, número, colonia y código postal) en los
recibos de servicios?
3° Evaluación. Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio.
indicadores Sí. No.
¿Participan en registrar en un cuadro los datos de la
columna?
¿Recuperan la información de lo socializado durante la
fase de los conocimientos previos?
¿Usan mayúsculas para la escritura de sus nombres?
4°Evaluación. Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso
del orden alfabético, y organización por categorías).
Indicadores. Sí. No.
¿Participan en la discusión sobre la forma más funcional
de ordenar los datos, a partir del formato de los
directorios telefónicos?
Recuperan la información de lo socializado durante fase
de los conocimientos previos?
¿Participan en la discusión grupal sobre la forma más

8. funcional de ordenar los datos?
5°. Evaluación. Formato para la organización de los datos.
Indicadores. Sí. No.
¿Participan ordenadamente en la discusión sobre el formato
para la organización de las entradas de datos?
¿Argumentan a favor o en contra de alguna de las entradas
de datos?
6°Evaluacion. Borradores del directorio (orden alfabético y estructura).
Indicadores. Sí. No.
¿Participan de manera ordenada en la discusión grupal sobre
el orden alfabético?
¿Localizan información específica a partir del orden
alfabético?
¿Organizan la información a través de la escritura, siguiendo el
orden alfabético?

9. Nombre. Entrego. No
entrego.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

10. 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
Vo. Bo. DEL
DIRECTOR
Vo. BO.
PROFESOR
Karem Denisse
Vo. Bo.
PROFESOR.

11. Belén Ovalle
Palomares.
Laura Irene
Lizárraga Picos
Diana Lafarga
Enciso.
Álvarez
Tornero.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.