Presentación de Rafael Carballo para el III maratón web #AprendeINTEF.

3. De donde partimos

4. “los procesos cognitivos siempre se
realizan en el cerebro”

5. Las investigaciones
del comportamiento
del cerebro durante
el aprendizaje
afirman que el
aprendizaje escolar
activa
selectivamente
algunas regiones del
cerebro.

6. Los docentes, debemos
conocer la estimulación de las
áreas cerebrales involucradas
en procesos como:
- La lectura,
- La escritura,
- Las matemáticas,
- El lenguaje,
- La percepción visual y fonológica,
- La orientación espacial y secuencial,
- La memoria verbal
- La coordinación grafomotriz,
TODO ELLO para lograr
aprendizajes más efectivos.

8. Sabemos que…
La información entra al
cerebro a través de las vías
sensoriales estimulando las
neuronas provocando
sinapsis y estas potencian la
intensidad de sus contactos
eléctricos durante el proceso
mismo del aprendizaje.

9. Por otro lado sabemos que…
Las TIC ponen al niño ante una tormenta de estímulos
favoreciendo la entrada de información al cerebro a
través de
la vista, el oído y el tacto

11. De las investigaciones en…
Neuropsicología y Tecnología
Educativa
Surge el concepto de
NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA

12. La neurotecnología educativa es la fusión entre la
neuropsicología y la tecnología en beneficio del
proceso de aprendizaje.
Conjunto de herramientas TIC que sirven para influir
sobre el cerebro y que ayudan a la hora de aprender.
En otras palabras…

13. Gracias a la tecnología
actual con la que
contamos, en el aula
podemos exponer a los
alumnos a una tormenta
de estímulos,
visuales-auditivos y
táctiles, que alteren
beneficiosamente sus
circuitos cerebrales.

14. Y con estos estímulos mantener
el interés y la atención en el aula
por el aprendizaje

15. La importancia de la
atención en el proceso del
aprendizaje es indiscutible,
pero como cualquier otra
habilidad, hay que
desarrollarla a lo largo de
la vida.
El déficit atencional
constituye un obstáculo
para la apropiación de
conocimientos.

16. Conseguir esa adecuada
atención es el origen de
este proyecto al que pongo
por nombre
"Con otra mirada"
pues es esa la actitud de
enfrentamiento al trabajo
curricular que esperamos
que muestren los alumnos
destinatarios tras un
periodo de intervención.

17. El proyecto
“Con otra mirada”
nace de la necesidad de
dar una respuesta eficaz al
déficit de atención y
mejorar los aprendizajes
basados en competencias
de una serie de niños con
necesidades especificas de
apoyo educativo (acneae)
y niños con necesidades
educativas especiales
(acnee) de educación
infantil y educación
primaria.

18. Para diseñar la respuesta
educativa, tenemos presentes los
principios de la neuropsicología
educativa.

19. La neuropsicología nos
enseña que lo rutinario se
olvida fácilmente. En
cambio, el recuerdo se
favorece si pasa algo
excepcional, diferente,
sorpresivo.
La sorpresa
ayuda a aprender

20. Las neuronas del lóbulo
frontal se activan ante la
novedad, si no hay novedad se
desactivan.
Aquello que nos sorprende lo
recordamos más vivamente que
lo rutinario. Está demostrado que
todo lo que vivimos en los
minutos previos y posteriores al
hecho sorpresivo también lo
fijamos con más firmeza en
nuestra memoria.
Para una enseñanza efectiva
es necesario captar la atención de
los alumnos.

21. Cuando se incrementa lo novedoso, lo
diferente, lo que, en definitiva, suscita una
mayor curiosidad, aumenta la activación de
regiones vinculadas al sistema de recompensa
cerebral en las que se libera dopamina y así se
mejora la actividad del hipocampo y se facilita
el aprendizaje
El aumento de la dopamina ayuda al
aprendizaje porque ante la satisfacción de una
respuesta correcta, ésta se refuerza y se
memoriza.
El “factor sorpresa” activa y mantiene la
atención de alerta. Especialmente importante
es la fase inicial de la clase porque existe una
mayor probabilidad de que recordemos algo
presentado inicialmente.
Efecto ¡WOW!

23. Captar la atención de los alumnos
a través de
la sorpresa, lo novedoso y la emoción
ayudan a aprender
El uso de las TIC por su facilidad de
respuesta inmediata garantiza que
eso se produzca.

24. El objetivo fundamental de
este proyecto es:
Cambiar los niveles de
atención frente a la tarea de
un grupo de niños (acneae y
acnee) poco habituados a
permanecer frente a ellas y
de esa forma mejorar sus
aprendizajes basados en
competencias.

25. Este objetivo se alcanza si previamente logramos una serie de
objetivos neuropsicológicos que son la base para alcanzar el objetivo
fundamental que perseguimos, estos son:
! Mejorar la motricidad ocular de los alumnos.
! Mejorar la coordinación óculo-manual.
! Favorecer la memoria visual.
! Mejorar la coordinación viso motora.
! Fomentar la discriminación tanto visual como auditiva.
! Potenciar la escucha activa.
! Conseguir mayor agudeza mental.

26. En el proyecto, utilizamos en los entrenamientos
neuropsicológicos, herramientas tecnológicas que
apoyan nuestra labor estimulando los procesos
cognitivos básicos, como son:
- La atención.
- La memoria.
- Las funciones de audición.

27. ÁREAS, CONTENIDOS Y
PROGRAMAS INTERVENCIÓN
NEUROPSICOLOGÍCA QUE
TRABAJAMOS.

29. Trabajamos contenidos relacionados
con las habilidades de pensamiento:
Observación: atender, fijarse,
identificar, concentrarse, buscar y
encontrar, etc.
Analizar: comparar, resaltar, etc.
Ordenar: reunir, agrupar, seriar.
Clasificar: sintetizar, jerarquizar,
esquematizar
Representar: simular, modelar,
reproducir, dibujar.
Memorizar: retener, archivar, evocar,
recordar.

31. METODOLOGÍA DE TRABAJO

32. - Antes de comenzar el proyecto, los padres fueron informados sobre los objetivos y
procedimientos del mismo, dando su consentimiento informado por escrito sobre el
proyecto.
- Hicimos una revisión de las plataformas y herramientas de rehabilitación
neuropsicológicas que existen de forma online.
- Catalogamos el software de neurotecnología educativa que da respuestas al
desarrollo cognitivo y la maduración cerebral.
- Utilizamos una metodología activa que ha promovido el desarrollo de todas las
vías sensoriales.
- Trabajamos de un modo individualizado y en pequeños grupos. Buscamos mucha
actividad en el niño.
- El juego ha sido el eje en torno al cual se han trabajado todos los contenidos y
todos ellos con el empleo sistemático de recursos tecnológicos interactivos.
- Utilizamos diversidad de juegos causa-efecto online.

34. ACTIVIDADES QUE REALIZAMOS

35. - Realizamos multiactividades utilizando herramientas y recursos
tecnológicos.
- Programas para desarrollar las habilidades visuales (Atención
visual), auditivas (Atención auditiva), táctiles y de integración
sensorial para asegurar la calidad de la entrada de la información en
el cerebro.
- Programas de motricidad, de desarrollo de la lateralidad y de
sentido espacio-temporal para favorecer los procesos cerebrales
relacionados con el aprendizaje.
- Programas de lenguaje, memoria y de habilidades superiores de
pensamiento, de inteligencias múltiples, creatividad.
- Programas para superar las dificultades del aprendizaje, la dislexia,
la discalculia, las dificultades del lenguaje.

38. Respecto a la discriminación
auditiva, son muchos los
programas que
encontramos en la Red que
nos permitan ayudar a los
niños desde muy pequeños
a que aprendan a
discriminar e interpretar
estímulos auditivos.

39. - Actividades TIC que entrenan la
memoria.
- Actividades TIC que entrenan la
concentración y el razonamiento.
- Actividades TIC que entrenan la
estimulación visual.
- Actividades TIC que entrenan el
área auditiva.
En definitiva, nuestras actividades se han centrado en
los siguientes grupos:
Además hemos trabajado actividades que favorecen el aprendizaje de
las áreas instrumentales

41. https://entrenamientoneuro.wixsite.com/neurotecnologia
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42. - Fecha de la sesión.
- Áreas neuropsicológicas trabajadas.
- Actividades realizadas.
- Recursos TIC empleados.
- Observaciones.
También hemos elaborado una ficha de registro de las sesiones
realizadas que nos sirve de guía en el proceso.
En ella hemos recogido, además del nombre del alumno y su
nivel, datos como:

43. Ficha elaborada de registro de sesiones:

44. EVALUACIÓN

47. INCIDENCIA DEL PROYECTO SOBRE
LA MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR DEL
ALUMNADO AL QUE SE HA DIRIGIDO

48. - El empleo de las TIC y en concreto el entrenamiento neuropsicológico a
través de las mismas, favorece la adquisición de conocimientos y destrezas
de manera más significativa.
- Los entrenamientos y aprendizajes usando las TIC se consolidan en el
tiempo. Estos aprendizajes trascienden a otras situaciones y contextos.
- El uso de las TIC para el entrenamiento cognitivo, despierta interés y
motivación constante.
- Los contenidos de entrenamiento neuropsicológico son trabajados y
reforzados de forma inmediata.
- Las dificultades son retos a solventar en intentos sucesivos.
- Los aprendizajes son vistos como juegos de ensayo y error.
- El error no es vivido como fracaso, sino como un reto a superar.

49. - El 100% de los niños muestran agrado, cara de satisfacción frente al
ordenador. Se observan expresiones de sorpresa, ilusión, expectativa,
cuando trabajamos contenidos curriculares y/o realizamos entrenamiento
neurotecnológico.
- Se favorece la adquisición de los objetivos individuales propuestos.
- El tiempo frente a la tarea aumenta, frente a otros recursos y
metodologías.
- La atención es constante y se mantiene viva ante la multitud de
estímulos de interacción que ofrece el software.
- Son reacios a dejar el ordenador.
- Genera normas de conducta y tolerancia ante el turno de espera y ante
el trabajo en grupo.
- Facilita la comunicación en el grupo.
- Optimiza la interacción entre iguales y con el maestro.

50. CONCLUSIONES

51. El uso de la tecnología nos ayuda a mejorar la atención gracias
al apoyo visual y auditivo que ofrece, porque prolonga la
concentración durante más tiempo.
De ahí que la clave esta en una buena selección de programas
que ayuden a ejercitar la habilidad como, por ejemplo,
actividades de buscar las diferencias. Seleccionar programas
que trabajen: Atención visual, Atención auditiva, Tamaño,
posición y color.

52. No debemos olvidar que nuestros alumnos
son niños y niñas del siglo XXI que han nacido
con la tecnología y que su vida estará siempre
vinculada con procesos tecnológicos. Por ello,
si los niños no usan la tecnología en sus
aprendizajes, esto les empobrece.

53. Salir de la rutina y entrar en la acción
educativa a través de las posibilidades
motivacionales que generan las TIC; es
decir favorecer, captar y desarrollar su
atención a través de las TIC.

54. La idea es que entendamos
que debemos interpretar
que la tecnología nos brinda
un apoyo indiscutible para
desarrollar las habilidades y
reforzar el proceso de
mejora de las dificultades.

55. Tener presente que Internet no solo
ha cambiado la forma en que las
personas producen, crean
contenidos, se comunican y se
divierten. Altera,
además, el funcionamiento del
cerebro. El convencimiento de ello
nos lleva a entender
que la tecnología implica un cambio
metodológico que responda a la
nueva forma de aprender de
nuestros alumnos.

56. El conocimiento del cerebro
humano nos permite una
visión educativa más
positiva, que hace observable
el potencial del alumno y a su
vez, ayuda a dar respuesta a
las dificultades de
aprendizaje

57. En síntesis, la
neurotecnología permite
entrenar de forma lúdica
varios procesos
disfuncionales al mismo
tiempo. Lo importante,
es que la
neurotecnología sea un
medio para
conseguir el fin, que es
mejorar el aprendizaje
escolar.

58. La aplicación de la
neurociencia e
innovaciones tecnológicas
al campo educativo
potencian el rendimiento
académico del alumnado en
general y, sobre todo de
aquellos niños con
dificultades de aprendizaje
y trastornos del
neurodesarrollo como
trastorno por déficit de
atención e hiperactividad

59. - Proporcionan retroalimentación continua.
- Permiten la práctica extensiva e intensiva de las habilidades cognitivas a
rehabilitar.
- Presentan las actividades de forma lúdica aumentando la motivación de
las personas.
- Posibilita la modificación de diversidad de parámetros de manera sencilla
y rápida.
- Facilita ahorrar tiempo y esfuerzo al terapeuta porque permite de forma
rápida y fiable introducir y analizar los datos.
- Favorecen versatilidad.
- Permite la estimulación multisensorial.
Las ventajas de los recursos tecnológicos son
las siguientes:

60. La tecnología es un medio no es un fin y así debemos
interpretarla.
La tecnología es un recurso didáctico para el
profesorado y un recurso cognitivo para los alumnos.

61. "Con otra mirada"
Esa era la actitud que pretendíamos alcanzar en
nuestros alumnos cuando se acercaran a tareas
curriculares, cara de sorpresa, cara de atención...
Y esa la actitud de enfrentamiento al trabajo
curricular que AHORA podemos afirmar que se ha
conseguido gracias a las posibilidades motivacionales
que generan las TIC.